初中科學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的研究

張茂旺

摘要：精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知?？奎c，有利于學(xué)生循著科學(xué)知識產(chǎn)生的脈絡(luò)去準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生順利實現(xiàn)知識的遷移和應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強烈的情感共鳴和情感體驗，提高科學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：科學(xué)課堂；教學(xué)情境；原則；途徑

所謂科學(xué)教學(xué)情境，就是呈現(xiàn)給學(xué)生刺激性的科學(xué)現(xiàn)象，引起學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，啟迪思維，激起其好奇心、發(fā)現(xiàn)欲，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，誘發(fā)質(zhì)疑猜想，喚起強烈的問題意識，從而使其發(fā)現(xiàn)和提出科學(xué)問題，分析和探討科學(xué)問題，運用所學(xué)知識解決科學(xué)問題。

一、初中科學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的意義

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)行為的起始和歸宿，在學(xué)習(xí)過程中具有定向、啟動、激勵、自我調(diào)節(jié)和自我評價的心理作用。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，可以變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，自覺主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于學(xué)生建構(gòu)新知識

生活中處處涉及科學(xué)知識，我們可以運用真實的生活情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，尤其是初中自然科學(xué)教學(xué)，更應(yīng)聯(lián)系日常生活，讓學(xué)生從感性上體會到學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識的重要性，從而提高學(xué)習(xí)動機。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生自主探究

科學(xué)知識本身是嚴(yán)肅的，但可表達(dá)的方式是可以多樣化的。因此，在教學(xué)過程中，可以介紹自然科學(xué)歷史上的趣聞，再配上卡通化插圖，把學(xué)習(xí)過程還原為他們自身的活動過程，引導(dǎo)他們在自主、積極地探究活動中更好地建構(gòu)和完善自身的科學(xué)素質(zhì)，有利于學(xué)生建構(gòu)新知識，從而不斷提高課堂效率。

二、創(chuàng)設(shè)初中科學(xué)教學(xué)情境的原則

1.科學(xué)性原則

作為科學(xué)教學(xué)情境的材料或活動，必須是科學(xué)、自然、合理、可信的。其含義有三：一是情境的內(nèi)容要科學(xué)，不可無中生有；二是情境內(nèi)容的表述要科學(xué)，不可含糊不清；三是情境的結(jié)構(gòu)要科學(xué)，不可東拼西湊。

2.探究性原則

作為科學(xué)情境的材料或活動，必須富有探究性，能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識和探究、創(chuàng)造的動機。為此，一要具有啟發(fā)性，能引發(fā)學(xué)生廣泛的類比、聯(lián)想與猜想；二要具有針對性，能充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的特點，讓學(xué)生圍繞科學(xué)目標(biāo)廣泛思考問題；三要具有可接受性，能充分注意到學(xué)生的年齡、知識、能力和身心特點的實際，創(chuàng)設(shè)的科學(xué)情境能為學(xué)生鑒別和理解。

3.發(fā)展性原則

作為科學(xué)情境的材料或活動，應(yīng)當(dāng)富有發(fā)展性，盡力做到使學(xué)生在以下兩個方面得到發(fā)展：一是所創(chuàng)設(shè)的情境能使學(xué)生逐漸由最近知識區(qū)發(fā)展為較遠(yuǎn)知識區(qū)，讓學(xué)生“跳起來能摘到桃子”；二是所創(chuàng)設(shè)的情境不僅對學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)有幫助，而且能使學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展，甚至終身受益。

4.目的性原則

一些教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境往往多而雜，其目的僅僅是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒有為學(xué)生科學(xué)知識的生成而創(chuàng)設(shè)。長此以往，必將一方面導(dǎo)致學(xué)生疲于應(yīng)付，對教學(xué)重點和難點很難把握；另一方面，也剝奪了學(xué)生自由思考、自由想象、自我學(xué)習(xí)的時間和空間，不利于學(xué)生思維能力的提升。如有的老師設(shè)計的學(xué)習(xí)情境并不是教學(xué)的有用資料和素材，僅僅是為了活躍一下課堂氣氛而創(chuàng)設(shè)的一個小插曲；有的老師設(shè)計的學(xué)習(xí)情境，由于有太多的無關(guān)因素的刺激和干擾，反倒沖淡了教學(xué)的主題和重點；有的學(xué)習(xí)情境層次太低，對學(xué)生缺乏吸引力；有的則超越了學(xué)生的生活經(jīng)驗，過于理想化，學(xué)生無法感知等。這使“學(xué)習(xí)情境”失去了它應(yīng)有的功效。

5.趣味性原則

作為科學(xué)情境的材料或活動，必須使學(xué)生感興趣。為此，情境的內(nèi)容要富有吸引力，使學(xué)生愛看、愛想、愛提問；情境的形式要新穎，讓學(xué)生有新奇感；言簡意駭，讓學(xué)生善于理解其意；生動形象，讓學(xué)生有真實感和親切感。

三、創(chuàng)設(shè)初中科學(xué)教學(xué)情境的有效途徑

1.運用科學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力

美國著名的教育家玻利亞說過“學(xué)生學(xué)習(xí)任何東西的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)”。新課程提倡“做中學(xué)”，讓學(xué)生在活動中，利用實驗為載體，誘使學(xué)生主動積極參與課堂，直接參與教學(xué)活動。

2.從生活實際中觸發(fā)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美國著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了?！笨梢姡瑢W(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動的起點。教師要精心創(chuàng)設(shè)生活化的情境，這樣的學(xué)習(xí)情境包括學(xué)生日常生活中與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的物品、現(xiàn)象、事件和經(jīng)驗，與科學(xué)有關(guān)的社會熱點問題，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中以及能體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)與社會（STS）的有關(guān)事實和材料。

3.利用故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，使教學(xué)始于疑問

“學(xué)起于思，思源于疑?！敝挥袑W(xué)生有了疑問才會進一步去思考問題，才會有所發(fā)展，有所創(chuàng)造。新課程在教學(xué)中提出：學(xué)生是教學(xué)的主人，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，應(yīng)鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問。

4.利用熱點問題發(fā)掘教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生問題意識

當(dāng)前科學(xué)技術(shù)突飛猛進，如克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因食品、骨髓移植、生物芯片等。“非典”、各煤礦的爆炸事件、蘇丹紅事件、禽流感、H1N1、北京奧運會、上海世博會、溫室效應(yīng)、低碳生活等都是學(xué)生關(guān)注的熱點，也是有效的科學(xué)載體。

5.利用游戲活動構(gòu)思科學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

心理學(xué)家弗洛伊德說：“游戲是由愉快促動的，它是滿足的源泉。”學(xué)生最感興趣和最快樂的事就是做游戲，寓學(xué)習(xí)于游戲中，用游戲來創(chuàng)設(shè)問題情境，對學(xué)生有很大的啟發(fā)性。

實踐證明：創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的途徑多種多樣，教師要根據(jù)學(xué)生實際和教材的不同內(nèi)容等具體情況和條件靈活運用，創(chuàng)造出適合學(xué)生而富有感情的教學(xué)情境。使學(xué)生在情境交融之中愉快地探索、深刻地理解、牢固地掌握自然知識，真正發(fā)揮情境教學(xué)這種教學(xué)手段輕松高效的教學(xué)作用，達(dá)到科學(xué)教育要發(fā)展學(xué)生科學(xué)智力和思維的真正目的，提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。