基于英語報(bào)刊的高中英語泛讀教學(xué)新模式探究

◎廖春華

傳統(tǒng)以教材為主，只注重精讀教學(xué)而忽略泛讀教學(xué)的教學(xué)方式已不能滿足新時(shí)期新課程改革要求的目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)充分利用課外有效資源，如：影視資源、電視節(jié)目、錄音錄像、網(wǎng)絡(luò)資源以及報(bào)刊雜志等。所有，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，本文作者試圖將英語報(bào)刊資源運(yùn)用于課堂教學(xué)中，并結(jié)合課本語篇教材的特點(diǎn)，有組織性的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行報(bào)刊閱讀活動(dòng)，豐富教學(xué)資源，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。

一、英語報(bào)刊運(yùn)用于高中英語泛讀教學(xué)的基礎(chǔ)

1．英語報(bào)刊運(yùn)用于高中英語泛讀教學(xué)的優(yōu)勢 錢環(huán)曾教授曾經(jīng)說過：“英語報(bào)刊是學(xué)習(xí)現(xiàn)代英語最好的教材”。特別是信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，我國出版了許多適合高中生學(xué)習(xí)的英文報(bào)刊，這些英文報(bào)刊內(nèi)容豐富、緊跟時(shí)代步伐以及語言鮮明，具有趣味性、知識(shí)性及目的性為一體的特征。與其它形式的閱讀材料相比，報(bào)刊閱讀具有明顯的優(yōu)勢，它在提高學(xué)生的英語閱讀水平、培養(yǎng)他們的獲取、吸收信息的能力以及拓寬學(xué)生的視野方面發(fā)揮著巨大的作用。

2．“輸入假設(shè)”理論與高中英語報(bào)刊泛讀教學(xué) 在非母語的環(huán)境背景下，語言學(xué)習(xí)者運(yùn)用合適的學(xué)習(xí)方法時(shí)非常重要的，Krashen的“輸入假設(shè)”理論是一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)途徑，該理論認(rèn)為：對(duì)第二語言的可理解性輸入是語言學(xué)習(xí)者的關(guān)鍵之處。一般情況下，學(xué)習(xí)者所接觸到的學(xué)習(xí)材料的語法結(jié)構(gòu)都略高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的水平能力。也就是說如果學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的水平為m，語言材料應(yīng)為m＋1。學(xué)習(xí)者如果想要達(dá)到m＋1的能力，不需要刻意的安排，只需要成功的交流及語言材料具有“可理解性”，并且能夠達(dá)到足夠的“量”。Krashen認(rèn)為，要學(xué)習(xí)好一種新的語言，僅靠做一些練習(xí)題、閱讀幾篇短文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它需要連續(xù)的有目的性的廣泛閱讀及大量的會(huì)話。當(dāng)學(xué)生輸入了大量的信息，他們就增加了m＋1的機(jī)會(huì)。而將英語報(bào)刊運(yùn)用于廣泛閱讀教學(xué)中，它不僅可以為學(xué)習(xí)者提供系統(tǒng)性的、可接受及可理解性的語言材料，還有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?？偠灾瑢⒂⒄Z報(bào)刊運(yùn)用于英語泛讀教學(xué)中，具有廣泛的發(fā)展空間。

二、英語報(bào)刊在高中英語泛讀教學(xué)中的運(yùn)用

在教學(xué)實(shí)踐中，本文作者常運(yùn)用以下兩種教學(xué)模式來建立學(xué)生的思維空間站，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀思維習(xí)慣，提高閱讀理解水平。

教學(xué)模式一：預(yù)測－－－－交流－－－－印證

受《恐怖屋》小說啟發(fā)，由于學(xué)生急于了解文章的大意與故事的結(jié)局，針對(duì)學(xué)生此時(shí)的愿望和心理，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)測來培養(yǎng)學(xué)生積極的閱讀態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生思維的散發(fā)。通過文章的標(biāo)題、文章插圖、文中情節(jié)及文后問題等預(yù)測的基本信息來激發(fā)學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，預(yù)測故事的發(fā)展情節(jié)，以此來拉近讀者與作者之間的距離，揣摩作者的創(chuàng)作思路，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。本文以標(biāo)題預(yù)測為例，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測能力。標(biāo)題作文一篇文章的眼睛，雖然字?jǐn)?shù)不多，但給人廣泛的遐想空間。如：Top meal of the day，學(xué)生一看到這個(gè)標(biāo)題可能會(huì)聯(lián)想到如下幾個(gè)問題。

①What is the top meal of the day？

②With it or without it，whatwill happen？

③How do those people will becomewithout the top meal of the day？

多媒體技術(shù)能夠?qū)⒔處熕v授的教學(xué)內(nèi)容更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，但是這種“方便”“直觀”的背后也隱藏著一些弊端。正是因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的直觀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中減少了對(duì)文章內(nèi)容的想象，影響了學(xué)生想象力的培養(yǎng)。另外，在運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)，老師可以把應(yīng)用他人的感悟直觀地呈現(xiàn)到學(xué)生的面前，這種方法雖然能夠強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，但是也在一定程度上影響了學(xué)生的思考。

基于這些問題，教師可以將學(xué)生分成幾組，讓學(xué)生自由討論交流，待小組交流后帶著這些想法進(jìn)入閱讀教學(xué)，即印證過程。學(xué)生可將自己的預(yù)測結(jié)果與原文進(jìn)行對(duì)比，在這一閱讀過程中學(xué)生以積極的態(tài)度高效地完成了教師所規(guī)定的閱讀任務(wù)。最終，學(xué)生得出這樣的一個(gè)結(jié)論：Iwill never ignored my breakfast from now on if 1 want to build a more healthy body．

教學(xué)模式二：閱讀－－－－交流－－－－創(chuàng)新

在這一環(huán)節(jié)中，首先，學(xué)生應(yīng)對(duì)所提供的閱讀材料進(jìn)行快速閱讀，了解文章大體文意，即信息輸入（input）過程。然后，各小組對(duì)所獲取的信息進(jìn)行交流，提出個(gè)人想法，最終正確理解全文，即信息輸出（output）過程。此過程注重對(duì)學(xué)生個(gè)人分析能力的培養(yǎng)。例如，學(xué)生在學(xué)完Not having to wear uniforms文章后，教師可以將學(xué)生分為正反兩方，在教師內(nèi)進(jìn)行一場以Are you for or againstwearing uniforms at school？為辯題的辯論賽，類似這種活動(dòng)的舉辦有利于學(xué)生彰顯個(gè)性，豐富他們的表達(dá)能力，發(fā)揮著積極作用。對(duì)于Free words欄目話題，學(xué)生也積極參與。各學(xué)習(xí)小組可以進(jìn)行分工，輪流做版主，主持多樣的話題并進(jìn)行相關(guān)討論，如：Who should be the singers for the Opening Ceremony of the Olympic Games，foreigners or Chinese？Should talented kids quit？Some of talents are just students，if they become famous，many of them choose to quit school，do you think they havemade the correct decision？

讓學(xué)生自主出話題可以讓他們有話可說，能夠積極參與。曾經(jīng)有一位在中國任教的外籍英語老師Boyle對(duì)中國的英語教學(xué)進(jìn)行了評(píng)價(jià)，她說：The present system of teaching is basically a method of teaching“l(fā)iterary”．That is，it teaches students themechanics of English language，vocabulary，grammar，reading and writing．It doesn’t really teach them“l(fā)anguage”。由此，我們應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行反思，當(dāng)前，存在不少的英語老師還是以傳統(tǒng)的教學(xué)觀進(jìn)行課堂教學(xué)，他們注重對(duì)英語的語言、詞匯、語法等方面進(jìn)行機(jī)械式地教學(xué)，而忽視了如何教學(xué)生使用這門語言，從而造成學(xué)生的知識(shí)面狹窄，不能真正學(xué)習(xí)到英語的精髓。許國璋教授曾講過：“只有通過閱讀，你才能擴(kuò)大你的知識(shí)面，才能享受到語言學(xué)習(xí)的快樂，閱讀，帶給你一個(gè)全新的世界?！?/p>

當(dāng)然，教師在進(jìn)行報(bào)刊閱讀教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)適當(dāng)?shù)呐c課文內(nèi)容相銜接，達(dá)到延伸教材內(nèi)容的目的。如，教師在教學(xué)NSEFC M6U1 Art時(shí)，可以補(bǔ)充相關(guān)藝術(shù)類的文章，如，Exploring the art of Chinese traditional dancing，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章主題更好的了解。Nomore smoking是有關(guān)禁煙類的文章，可以將其作為Module6 Unit3 living well的擴(kuò)展閱讀資料。有關(guān)Module7 Unit2 Robot的資料則更加豐富，如，Robots help out at wedding，Singing robots與Robots’feeling等向?qū)W生展示了豐富多彩的機(jī)器人。

2．充分利用英語報(bào)刊進(jìn)行課外泛讀 眾所周知，語言學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程，單靠一周一課時(shí)閱讀英語周刊是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有必要將英語周刊閱讀延伸到課外，積極鼓勵(lì)學(xué)生通過課外自主閱讀的方式拓展閱讀內(nèi)容。因?yàn)檎n堂的閱讀只能提供給學(xué)生語言的sample，而真正地提高學(xué)生閱讀水平還需要大量地接觸目標(biāo)語言。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一切可利用的時(shí)間進(jìn)行課外英語報(bào)刊泛讀，將課外報(bào)刊閱讀作為補(bǔ)充自己課內(nèi)閱讀不足的一種強(qiáng)化學(xué)習(xí)的方式。只有當(dāng)學(xué)生真正將報(bào)刊作為自己擴(kuò)展知識(shí)面及發(fā)展需求時(shí)，才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語泛讀的積極性。

為了讓學(xué)生更有效的將英文報(bào)刊作為英語泛讀學(xué)習(xí)的一種方式，教師應(yīng)采取具體高效的措施來激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，下面本文主要介紹了三種措施。

（1）建立報(bào)刊閱讀檔案，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

表1 A Reading Profile for 21st Century Teen

建立閱讀檔案具有以下三大優(yōu)點(diǎn)：

①充分地將學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)調(diào)動(dòng)起來，增強(qiáng)學(xué)生的參與感與使命感；

②教師可以根據(jù)該檔案對(duì)學(xué)生課下閱讀的情況進(jìn)行一個(gè)大概的了解，以便更好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀；

③通過佳句選抄、新聞?wù)确绞娇梢蕴岣邔W(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（2）深化閱讀理解，帶動(dòng)聽說讀寫能力全面發(fā)展。

學(xué)生在閱讀英文報(bào)刊時(shí)，應(yīng)對(duì)文章中的好詞佳句或者自己覺得感興趣的語句進(jìn)行摘錄，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)ζ鋵W(xué)以致用。教師可將學(xué)生分成不同的小組，每組成員之間進(jìn)行相互交流，對(duì)摘抄的好詞佳句進(jìn)行背誦、加以欣賞，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。英文報(bào)刊閱讀不僅豐富了學(xué)生的語言學(xué)習(xí)素材，又有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的語言思維習(xí)慣。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，當(dāng)學(xué)生的閱讀達(dá)到一定的量變時(shí)，學(xué)生的寫作能力也會(huì)產(chǎn)生一定的質(zhì)變。通過閱讀積累，學(xué)生的信息量、詞匯量以及語感能力都會(huì)達(dá)到相應(yīng)的提高。

（3）情感教育，見縫插針。

高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)在重視對(duì)學(xué)生語言綜合能力培養(yǎng)的同時(shí)，也注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、正確價(jià)值觀的培養(yǎng)。本文作者經(jīng)常運(yùn)用英文報(bào)刊中有關(guān)情感教育的文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。如，I love you，Dad和The definition ofmother等文章讓學(xué)生感受到母愛和父愛的偉大，對(duì)家人和朋友要有感恩之心。2008年4月，北京奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f在海外受阻，為捍衛(wèi)全中國利益，全世界華人團(tuán)結(jié)一心，抵抗外敵。與奧運(yùn)圣火傳遞相關(guān)的題材文章包括很多，如 Voices in China，A smile that warmed the hearts of a country等，這些文章激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的愛國之情。所有的這些英文報(bào)刊能夠讓學(xué)生了解到世界中的大事，不僅提高了學(xué)生的視野，也有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

而且，報(bào)刊Life saying板快中寫有很多受人啟發(fā)的名言，如，You never really lose until you quit trying，The secretofman’s being is notonly to live but to have something to live for等，這些文章在塑造學(xué)生健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀方面具有積極的作用。

三、使用英語報(bào)刊要注意的問題

1．把握語言材料的難度和篇幅 一篇英文報(bào)刊的語言材料的難度和篇幅對(duì)學(xué)生閱讀興趣產(chǎn)生直接的影響。所選文章語言材料的難度應(yīng)略高于學(xué)生的語言水平，并且文章中的生詞率應(yīng)控制在3%－5%之內(nèi)。［3］文章的篇幅也不應(yīng)太長，這樣不利于激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。當(dāng)學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)能夠完成閱讀任務(wù)，他們就會(huì)產(chǎn)生成就感與喜悅感，從而有利于提高他們的閱讀興趣。［1］

2．加強(qiáng)閱讀策略的指導(dǎo) 有關(guān)不是非常重要或者學(xué)生不是非常感興趣的文章，教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用整體閱讀的方法（Global Reading）?；诖朔椒?，學(xué)生往往采取的是“從上至下”的信息處理方式，學(xué)生只需要對(duì)文章進(jìn)行大意略讀，不需要在意文章的細(xì)節(jié)部分。相反，如果是需要研讀（Close Reading）的文章，教師可以指導(dǎo)學(xué)生采取“從下至上”的信息處理方法，學(xué)生不僅要了解文章的整個(gè)語篇結(jié)構(gòu)，還應(yīng)重視文章細(xì)節(jié)部分的處理，比如文章中的詞、句式等，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文猜測詞意。

總結(jié)：將英語報(bào)刊作為拓展學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的一種方式，它不僅有利于豐富教師的教學(xué)資源，也有利于擴(kuò)展學(xué)生使用英語的渠道。英語報(bào)刊泛讀教學(xué)模式將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)真實(shí)緊密地聯(lián)系起來，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也為老師提供了靈活運(yùn)用教學(xué)手段的空間，從而實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)效果的最大化。當(dāng)然，如果要使英語報(bào)刊真正成為促進(jìn)英語教學(xué)的有利方式，在實(shí)踐教學(xué)中教師必須基于學(xué)生的興趣愛好，并注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合理的教學(xué)材料，恰當(dāng)使用。而且在教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要發(fā)揮教科書的主導(dǎo)作用，平衡好英語報(bào)刊和課本之間的重要程度水平，從而更好地發(fā)揮英語報(bào)刊和課本教學(xué)相結(jié)合的英語閱讀教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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