課前三分鐘，奏響小學(xué)英語(yǔ)高效課堂前奏

朱小蘭

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，多數(shù)受生活語(yǔ)境的限制，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練較少，學(xué)習(xí)效果不甚理想，相信不少教師和筆者一樣長(zhǎng)期被這個(gè)問(wèn)題所困擾。

這學(xué)期一次課前早到，正趕上學(xué)生參加“課前一支歌”比賽，孩子們那積極的狀態(tài)，讓我靈光一閃。對(duì)啊，利用這寶貴的三分鐘或許能做點(diǎn)文章，“做什么？”“怎么做？”……一系列的問(wèn)題闖入腦海。本著“學(xué)生是課堂的主人”的理念，幾經(jīng)摸索調(diào)整，我發(fā)現(xiàn)課前三分鐘“English Show”的活動(dòng)，更適合小學(xué)生的性格特點(diǎn)。下面把個(gè)人的做法寫(xiě)出來(lái)，拋磚引玉供大家參考。

一、英語(yǔ)課前三分鐘的活動(dòng)形式

1.同唱英文歌曲。這種學(xué)習(xí)形式是學(xué)生比較容易接受且喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式。在教學(xué)實(shí)踐中，除了教給學(xué)生教材中的歌曲，我還給他們播放一些經(jīng)典英文歌曲，例如“Do re mi”“Baby”“Big big world”等。當(dāng)學(xué)生置身于原汁原味的英語(yǔ)歌曲中時(shí)，立刻被它優(yōu)美的旋律所吸引。這樣既滿足了他們追求美的天性，又學(xué)到了音樂(lè)、英語(yǔ)知識(shí)，還活躍了課堂氣氛，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

2.共享英文電影。這是為初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生提供全英文語(yǔ)用環(huán)境的最佳方式，因?yàn)閷W(xué)生在欣賞電影的同時(shí)，會(huì)不知不覺(jué)被里面的情景所吸引，不經(jīng)意間就掌握了英語(yǔ)。目前，我和學(xué)生一起欣賞過(guò)的電影有《哈利波特》系列《冰河世紀(jì)》系列《神偷奶爸》系列《魔法保姆麥克菲》《查理和他的巧克力工廠》等。每欣賞完一部電影，我都會(huì)讓學(xué)生選出最喜歡的情節(jié)模仿表演，在表演的過(guò)程中，既釋放了孩子們的天性，又增加了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，還提高了他們的合作能力。

3.口語(yǔ)自由展示。這種活動(dòng)方式更加靈活，只要是和英語(yǔ)相關(guān)的形式都可以，如演講、講故事、講笑話、順口溜、講授單詞、互動(dòng)游戲、自由對(duì)話、介紹西方文化等。操作過(guò)程可根據(jù)學(xué)生的入學(xué)學(xué)號(hào)依次進(jìn)行，這樣就能保證每一個(gè)學(xué)生都有開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。而具體展示內(nèi)容由學(xué)生根據(jù)自身情況確定，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)最大限度地訓(xùn)練了他們的聽(tīng)說(shuō)能力。

比如我講了Let’s do sth!這個(gè)結(jié)構(gòu)時(shí)，第二節(jié)課前三分鐘我會(huì)把上節(jié)課講的新單詞和Let’s do sth!這個(gè)結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，和學(xué)生一起做一個(gè)chant。同時(shí)拓展更多的詞語(yǔ)來(lái)做更多的chant，幫助學(xué)生輕松愉快地記憶更多單詞，牢固掌握本節(jié)課重難點(diǎn)知識(shí)。

再如，我在教三年級(jí)“What’s the time?”時(shí)，第二節(jié)課就把自己的大鬧鐘拿到教室里，利用課前三分鐘讓預(yù)先約定的一位學(xué)生用英語(yǔ)和其他同學(xué)對(duì)話。這位同學(xué)把時(shí)間撥到十點(diǎn)整，說(shuō)：Hello!This is a clock.What’s the time?另外一個(gè)同學(xué)說(shuō)：Hello!It’s ten o’clock. 接著問(wèn) ：Is it ten o’clock? 那個(gè)學(xué)生答：Yes,it is...再讓十多位學(xué)生分別和這個(gè)學(xué)生對(duì)話。這樣利用課前三分鐘引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口，以便創(chuàng)造情境進(jìn)行直觀教學(xué)，很快他們就會(huì)進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

二、英語(yǔ)課前三分鐘的活動(dòng)效果

1.學(xué)生層面：這種活動(dòng)設(shè)計(jì)符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，是一種真正以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)。在“英語(yǔ)秀”展示活動(dòng)中他們能夠大膽地展示自己，體驗(yàn)到被老師和同學(xué)認(rèn)可、賞識(shí)、鼓勵(lì)的快樂(lè)，由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”逐漸變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，最終成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“能動(dòng)者”。

2.教師層面：這種展示活動(dòng)一定程度上解放了教師。為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，教師必須通過(guò)學(xué)習(xí)理論和成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)武裝自己，向“以學(xué)生為主”的高效課堂形式邁進(jìn)。同時(shí)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的提高、合作意識(shí)的增強(qiáng)以及精神面貌的改變，都會(huì)讓教師的職業(yè)幸福感大幅提升。

3.教研組層面：課前三分鐘英語(yǔ)風(fēng)采展示活動(dòng)的成功開(kāi)展，還調(diào)動(dòng)了教研組內(nèi)其他老師學(xué)習(xí)和模仿的積極性。