創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境 構(gòu)建活力課堂
——譯林新版《英語(yǔ)》三（下）Unit 6 What time is it?

設(shè)計(jì)/郭正梅　點(diǎn)評(píng)/貢雅麗

教學(xué)過(guò)程

Step1.Sing a song

Sing a song “Ten little Indian boys”.

Step 2.Review the numbers from 1-10

1.Read the numbers together.(隨機(jī)快閃數(shù)字)

2.依次呈現(xiàn)1-10。

設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生參與其中，同時(shí)復(fù)習(xí)了上節(jié)課所學(xué)的數(shù)字，學(xué)生所看到的數(shù)字富有童趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

Step 3.Presentation

1.依次呈現(xiàn)鐘面數(shù)字1-10后，接著呈現(xiàn) 11 eleven，12 twelve（教學(xué) eleven,twelve）。

2.Guess and learn.

T：What’s this?

Ss:It’s a clock.(呈現(xiàn)詞語(yǔ)并將鐘面貼于黑板上)

T：Theclock can tellus time.(呈現(xiàn)詞語(yǔ))What time,what time is it?(板書(shū))

T：Great,today we are going to learn“Unit 6 What time is it?”.(板書(shū)課題)

設(shè)計(jì)意圖：由12個(gè)數(shù)字構(gòu)成一個(gè)鐘，從舊知很自然地引出新知數(shù)字11和12，又很巧妙地揭題，起到了承上啟下的作用。

T：Look,what time is it?

Ss:It’s eight.

T： Yes,it’s eight o’clock.出示詞語(yǔ)教學(xué)并與a clock比較，o’clock means integral point(整點(diǎn)).（板書(shū)句型：It’s...o’clock.）

3.Practise.(Ask and answer，師生)

A:What time is it?

B:It’s...o’clock.

4:009:003:006:00

4.Practise.(Ask and answer，生生)

A:What time is it?

B:It’s...o’clock.

2:007:0012:00

5:008:0011:00

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)撥一撥鐘面來(lái)操練“What time is it?It’s...”句型。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，讓他們身臨其境，更愿意表達(dá)，符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特征。

Step 4.Story time

1.Watch and circle.

T：Which time is mentioned in the story?

7:006:0012:00

9:008:0011:00

2.Read and match.

7:00A.dinner.

6:00B.breakfast

9:00C.class D.bed

（1） 教學(xué) dinner,breakfast,class。

（2）Check the answer.

（3）Practice“It’s time for...”.

設(shè)計(jì)意圖：在文本的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生處于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起步階段，所以第一次先讓其整體感知圈一圈所聽(tīng)到的時(shí)間，第二次再對(duì)什么時(shí)間應(yīng)該做什么事情進(jìn)行連線，由易到難，層層遞進(jìn)，新單詞和新句型也很巧妙地在文本中被處理，達(dá)到了“詞不離句，句不離篇，篇不離境”的效果。

3.Reading time.

（1）跟讀模仿逐句指導(dǎo)。（重點(diǎn)指導(dǎo)wake up,分別讀出媽媽溫柔、著急、生氣的語(yǔ)氣；hurry up讀出Miss Li催促的語(yǔ)氣）

（2）Let’s dub.

（3）Show time.（選擇一種方式朗讀：read in roles,read after one,read together）

4.Let’s act.（分場(chǎng)景進(jìn)行表演）

5.Think and choose.

What’s the title of the story?

A:Liu Tao’s weekend.(周末)

B:Liu Tao’s Day.(一天)

設(shè)計(jì)意圖：從兒童身心特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)跟讀、配音、分解色讀等多種形式來(lái)提高學(xué)生的朗讀能力，由于流利的朗讀能在一定程度上提高學(xué)生的自信心，因此培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力在這一階段顯得尤為重要。

Step 5.Consolidation

My Day

T： Good,it’sLiuTao’s Day,how about your day?（Look atthepicturesand say with the classmates.利用本課所學(xué)的新句型嘗試編對(duì)話）

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的拓展練習(xí)是學(xué)生們喜愛(ài)的卡通形象，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓其在真實(shí)的語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。

Step 6.Homework

1.Read the story after the tape5 times and try to act out the story with your partners.（聽(tīng)錄音讀五遍課文,注意模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，并與小伙伴表演課文）

2.Do a survey.（調(diào)查班上你最好朋友的一天并記錄下來(lái)）

點(diǎn)評(píng)

英語(yǔ)是交際的工具，而交際總是在一定的情境中進(jìn)行。郭老師執(zhí)教的譯林新版《英語(yǔ)》三（下）Unit 6 What time is it？正是通過(guò)各種方式創(chuàng)設(shè)情境，使抽象的語(yǔ)言變成生動(dòng)、具體、可視的語(yǔ)言，從而給學(xué)生提供了充分習(xí)得英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谳p松、愉快、自然的環(huán)境下學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)。小學(xué)英語(yǔ)課堂中情境的創(chuàng)設(shè)，具體方式有以下幾種：

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中受時(shí)空的限制，有些情境無(wú)法創(chuàng)設(shè)，這時(shí)，多媒體的優(yōu)勢(shì)就顯現(xiàn)出來(lái)了。這節(jié)課的伊始，郭老師利用了課件呈現(xiàn)富有童趣的卡通數(shù)字，這些可愛(ài)的數(shù)字一下子就吸引了學(xué)生的眼球，他們不由自主地說(shuō)起了英語(yǔ)數(shù)字。接著課件中教師將這些數(shù)字逐個(gè)按鐘面的格局排列，學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來(lái)，他們非常專注地看著課件，數(shù)字11和12的教學(xué)就順理成章地被引出來(lái)，同時(shí)又自然地過(guò)渡到詢問(wèn)時(shí)間的對(duì)話教學(xué)。通過(guò)課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的刺激，極大地彌補(bǔ)了直觀教具的不足，幫助學(xué)生在語(yǔ)言與表達(dá)對(duì)象之間建立聯(lián)系，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使其更自覺(jué)地進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)。

二、使用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生總是以直觀形象思維占主導(dǎo)地位，如果圖片、實(shí)物等形象生動(dòng)，貼近學(xué)生，尤其能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)課中，郭老師是個(gè)有心人，她提前制作了時(shí)鐘教具，在操練時(shí)間的對(duì)話時(shí)，讓學(xué)生先動(dòng)手撥一撥時(shí)鐘，再相互詢問(wèn)時(shí)間，學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)口，興趣盎然。學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了有關(guān)時(shí)間的對(duì)話，達(dá)到了事半功倍的效果。

三、運(yùn)用文本創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)英語(yǔ)教材中的課文給學(xué)生提供了語(yǔ)言輸入的重要材料，教師要充分利用教材文本創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)發(fā)和挖掘?qū)W生運(yùn)用語(yǔ)言的潛力，激發(fā)其創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在本節(jié)課中，郭老師運(yùn)用文本中劉濤一天的情境，首先讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻整體感知語(yǔ)篇，找出時(shí)間；接著自讀課文，找到各個(gè)時(shí)間點(diǎn)的相應(yīng)活動(dòng)，深入理解語(yǔ)篇。在情境中教學(xué)breakfast,dinner以 及 新 句 型“It’s time for...”，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。

四、創(chuàng)設(shè)“運(yùn)用英語(yǔ)”的情境

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，要讓學(xué)生能夠用英語(yǔ)做事情。但是很少能真正在課外說(shuō)英語(yǔ)，因此，教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)接近真實(shí)的運(yùn)用英語(yǔ)的情境，讓學(xué)生學(xué)以致用，在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合能夠脫口而出。本節(jié)課中，郭老師在拓展運(yùn)用環(huán)節(jié)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型說(shuō)一說(shuō)自己的一天，這樣的設(shè)計(jì)縮短了文本與實(shí)際生活的距離，讓學(xué)生感受到了語(yǔ)言的真實(shí)性，給他們提供了語(yǔ)言交際的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力。