運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的探討——以廣西師范大學(xué)體育學(xué)院為例*

莫偉彬 李國(guó)峰 鄧 勇 廖慧萍 戴 婧

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運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的探討——以廣西師范大學(xué)體育學(xué)院為例*

莫偉彬 李國(guó)峰 鄧 勇 廖慧萍 戴 婧

(廣西師范大學(xué)體育學(xué)院，廣西 桂林 541004)

通過(guò)運(yùn)用文獻(xiàn)資料法和問(wèn)卷調(diào)查法，分析廣西師范大學(xué)體育學(xué)院開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的重要性，研究運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)體系的各級(jí)指標(biāo)，確定學(xué)校、教師和學(xué)生是影響運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的重要指標(biāo)，對(duì)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程考核進(jìn)行全面的分析，提出加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建議，為構(gòu)建出逐漸成熟的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)理論體系提供參考。

運(yùn)動(dòng)生理學(xué)；實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)；評(píng)價(jià)；指標(biāo)體系

運(yùn)動(dòng)生理學(xué)是一門(mén)體育科學(xué)應(yīng)用基礎(chǔ)理論的學(xué)科，它與解剖學(xué)、保健學(xué)、中醫(yī)學(xué)、生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)等相互交叉滲透而成的學(xué)科。在發(fā)展體育科學(xué)理論、加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的方法和教學(xué)方面具有非常重要的作用。在教學(xué)中運(yùn)動(dòng)生理學(xué)主要分為理論和實(shí)驗(yàn)。其中理論部分主要是傳授基本的體育與生理基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)驗(yàn)部分則是理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作、驗(yàn)證和創(chuàng)新技術(shù)能力。目前，廣西師范大學(xué)體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)、體育教育專(zhuān)業(yè)、民族傳統(tǒng)體育和社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)為避開(kāi)“重理論而輕實(shí)踐”的思想，都開(kāi)設(shè)了《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程。通過(guò)開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。并且在實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱中強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)要以相關(guān)理論知識(shí)教學(xué)為基礎(chǔ)，以綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為終點(diǎn)，以應(yīng)用為目的。因此，本文通過(guò)對(duì)廣西師范大學(xué)體育學(xué)院開(kāi)設(shè)的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法、手段具有重要的理論價(jià)值。

1 研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

廣西師范大學(xué)教師共30人和學(xué)生100人，其中，校級(jí)主管教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室的領(lǐng)導(dǎo)共5人，院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家5人，生命科學(xué)學(xué)院生理學(xué)教師5人，廣西師范大學(xué)體育學(xué)院理論教研室教師15人。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

查閱相關(guān)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的文獻(xiàn)資料，包括醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)、雜志、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源等，對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行歸類(lèi)，研究分析，為發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷奠定基礎(chǔ)。

1.2.2問(wèn)卷調(diào)查法

根據(jù)調(diào)查的具體情況設(shè)計(jì)了運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)的調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)校、教師和學(xué)生卷），其調(diào)查問(wèn)卷的具體情況見(jiàn)表1。并且征求了部分專(zhuān)家的建議，其調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容主要包括學(xué)校的課程背景、課程目標(biāo)、課程評(píng)價(jià)、學(xué)校的教學(xué)管理、政策、制度、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果、教學(xué)能力和學(xué)生的反饋等。

表1運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷情況

類(lèi)別發(fā)放回收有效回收率有效率 學(xué)校卷101010100%100% 教師卷202020100%100% 學(xué)生卷100959095%90%

1.2.3統(tǒng)計(jì)處理

根據(jù)調(diào)查所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納和統(tǒng)計(jì)，并采用spss11.0進(jìn)行特爾菲法和巴特萊特球度（Kaiser-Meyer-Olkin)檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果與分析

2.1運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)的重要性

目前，對(duì)廣西師范大學(xué)體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的評(píng)價(jià)是檢查該學(xué)院教學(xué)的質(zhì)量和管理，也是進(jìn)一步深化教育教學(xué)的重要手段。并且有利于校級(jí)主管部門(mén)對(duì)整個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量或工作方面的全面了解，有利于促進(jìn)學(xué)校教育工作的全面發(fā)展。運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是由多門(mén)學(xué)科交互交叉滲透而成的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多以綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，在教學(xué)中要求教師要有比較高的理論教學(xué)水平和熟練的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)水平。而課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立又是一項(xiàng)龐雜而繁瑣的工作，要在評(píng)價(jià)中很好的反映教師的教學(xué)水平和學(xué)生掌握知識(shí)的程度，就要理論聯(lián)系實(shí)踐，要把握好運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)的手段、評(píng)價(jià)方法和模式，并且要制定出一套科學(xué)、客觀、合理和操作簡(jiǎn)易的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于發(fā)展運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)是非常重要的。

2.2學(xué)校對(duì)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程管理評(píng)價(jià)指標(biāo)分析

根據(jù)具體情況的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)廣西師范大學(xué)主管教學(xué)部門(mén)的校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)和體育學(xué)院主管部門(mén)等領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行全面的調(diào)查評(píng)價(jià)，并且根據(jù)調(diào)查評(píng)價(jià)所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行了特爾菲法和巴特萊特球度（Kaiser-Meyer-Olkin)檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)分析，并且通過(guò)分級(jí)對(duì)學(xué)校主管教學(xué)部門(mén)的校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)和體育學(xué)院主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)內(nèi)容指標(biāo)進(jìn)行了全面的預(yù)測(cè)、判斷和檢驗(yàn)，得出具有顯著一致性的檢驗(yàn)結(jié)果。然后將結(jié)果作統(tǒng)計(jì)處理，得到權(quán)重系數(shù)。（見(jiàn)表2）。研究結(jié)果表明，運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程管理評(píng)價(jià)指標(biāo)主要是由課程背景、課程目標(biāo)和課程評(píng)價(jià)三個(gè)一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)及其評(píng)價(jià)子系統(tǒng)構(gòu)成，其中“課程目標(biāo)”及其子系統(tǒng)（二級(jí)指標(biāo)主是由設(shè)置目標(biāo)、教師目標(biāo)、學(xué)生目標(biāo)和三級(jí)指標(biāo)構(gòu)成，其二級(jí)指標(biāo)權(quán)重系數(shù)分值分別為15、20、20）是運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程非常重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，其次為“課程背景”及其子系統(tǒng)（二級(jí)指標(biāo)主要是由開(kāi)設(shè)條件、特色和師資隊(duì)伍和三級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)體系構(gòu)成，其二級(jí)指標(biāo)權(quán)重系數(shù)分值均為10）；最后是“課程評(píng)價(jià)” 及其子系統(tǒng)（二級(jí)指標(biāo)主要是由管理、考核和三級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)體系構(gòu)成，其二級(jí)指標(biāo)權(quán)重系數(shù)分值分別為8和7）。表明校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的評(píng)價(jià)重點(diǎn)是放在課程目標(biāo)的設(shè)置、教師、學(xué)生的全面發(fā)展和開(kāi)設(shè)課程背景等方面。這也說(shuō)明校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育學(xué)院開(kāi)設(shè)的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程較為重視。因?yàn)椋虼?，通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程指標(biāo)體系的權(quán)重測(cè)試，對(duì)完善運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系和評(píng)估具有重要的理論價(jià)值。

表2 學(xué)校對(duì)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程管理評(píng)價(jià)體系

一級(jí)指標(biāo)分值二級(jí)指標(biāo)分值三級(jí)指標(biāo)分值 課程背景30開(kāi)設(shè)條件101.制度和政策較完善（辦學(xué)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)室管理、儀器、安全等制度）2.國(guó)家、地方和校開(kāi)設(shè)的課程比例合理6.42 3.58 特 色101.辦學(xué)歷史悠久（獨(dú)特性、穩(wěn)定性和發(fā)展性）2.文化底蘊(yùn)深厚（運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的廣度和深度）5.234.77 師資隊(duì)伍101.合理的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教師2.高層次人才（引進(jìn)留學(xué)人員、博士、教授等）3.經(jīng)費(fèi)保障（科研、引進(jìn)人才和會(huì)議等經(jīng)費(fèi)）3.202.234.57 課程目標(biāo)55設(shè)置目標(biāo)151.符合國(guó)家教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2.符合學(xué)校課程目標(biāo)的要求3.課程結(jié)構(gòu)安排合理4.314.276.42 教師目標(biāo)201.符合教師的身心發(fā)展和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求2.目標(biāo)的科學(xué)性和合理性3.具有探索性和創(chuàng)新性8.236.155.62 學(xué)生目標(biāo)201.符合學(xué)生的身心發(fā)展2.理論聯(lián)系實(shí)際，具體性和操作性3.內(nèi)容安排合理，具有綜合性和創(chuàng)新性7.365.217.43 課程評(píng)價(jià)15管 理 81.學(xué)校和學(xué)院教學(xué)辦有嚴(yán)格的規(guī)章制度2.學(xué)校和學(xué)院對(duì)課程的實(shí)施程度3.完善的課程保障機(jī)制（調(diào)研、交流和獎(jiǎng)勵(lì)等經(jīng)費(fèi)）2.103.762.14 考 核71.完善的課程考核標(biāo)準(zhǔn)制度2.課外的考核評(píng)價(jià)（課外實(shí)驗(yàn)和自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等）3.413.59

2.3 運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系現(xiàn)狀與分析

表3 運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系表

一級(jí)指標(biāo)分值二級(jí)指標(biāo)分值三級(jí)指標(biāo)分值 學(xué)校35政策和制度101.制度的制定和政策的落實(shí)現(xiàn)狀（主要是實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作制度、實(shí)驗(yàn)室管理、教學(xué)管理、崗位職責(zé)管理、精密儀器管理和安全等制度）2.年度總結(jié)（學(xué)年與學(xué)期工作計(jì)劃、評(píng)優(yōu)、季度和學(xué)年個(gè)人總結(jié)等）4.56 5.44 教學(xué)管理151.校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)過(guò)程的執(zhí)行和管理（定期直接檢查教學(xué)計(jì)劃、方案和對(duì)學(xué)院的監(jiān)督）2.學(xué)校教務(wù)主管部門(mén)對(duì)下級(jí)部門(mén)(院系)的管理3.校和院系對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和管理4.26 4.125.62 師資管理101.院系直接領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教師的監(jiān)督和管理2.經(jīng)費(fèi)管理（科研、引進(jìn)人才和會(huì)議等經(jīng)費(fèi)）4.205.80 教師50教學(xué)態(tài)度151.實(shí)驗(yàn)課態(tài)度認(rèn)真，嚴(yán)格管理2.注重學(xué)生的培養(yǎng)，虛心聽(tīng)取并且認(rèn)真對(duì)待各方面反饋的意見(jiàn)3.了解學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的好奇心4.315.24 5.45 教學(xué)能力151.教學(xué)內(nèi)容（強(qiáng)度重點(diǎn)、難點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際）2.教學(xué)方法（實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、改進(jìn)和創(chuàng)新等）3.教學(xué)手段（教具、PPT和掛圖等）4.科研能力（開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、專(zhuān)利的發(fā)明和自主創(chuàng)新技術(shù)等）3.354.124.233.30 教學(xué)效果201.教學(xué)手段和方法多樣化，注重引導(dǎo)學(xué)生思維2.重點(diǎn)突出，學(xué)生通俗易懂，邏輯性強(qiáng)3.組織學(xué)生參加比賽（教改項(xiàng)目和創(chuàng)新項(xiàng)目）8.126.345.54 學(xué)生15課堂反饋81.及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的反饋2.教師的出勤率情況3.實(shí)驗(yàn)報(bào)告和對(duì)學(xué)生的考勤2.233.422.35 課后反饋71.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度（對(duì)課程的興趣和情感）2.交流（校內(nèi)會(huì)議、小組討論和參加兄弟院校會(huì)議）3.443.56

運(yùn)動(dòng)生理學(xué)是一門(mén)體育科學(xué)應(yīng)用基礎(chǔ)理論的學(xué)科，在指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和教學(xué)中具有非常重要的作用。根據(jù)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)以及實(shí)際的需要，對(duì)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程制定一套比較完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系來(lái)反映教學(xué)的開(kāi)展程度。因此，根據(jù)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的具體情況，對(duì)廣西師范大學(xué)學(xué)校、教師和學(xué)生進(jìn)行全面的調(diào)查，，并且根據(jù)調(diào)查評(píng)價(jià)所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行了特爾菲法和巴特萊特球度（Kaiser-Meyer-Olkin)檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)分析，并且通過(guò)分級(jí)對(duì)學(xué)校主管教學(xué)部門(mén)的學(xué)校、教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容指標(biāo)進(jìn)行了全面的預(yù)測(cè)、判斷和檢驗(yàn)，得出具有顯著一致性的檢驗(yàn)結(jié)果。然后將結(jié)果作統(tǒng)計(jì)處理，得到權(quán)重系數(shù)。（見(jiàn)表3）。研究結(jié)果表明，運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)主要是由學(xué)校、教師和學(xué)生等三個(gè)一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)及其評(píng)價(jià)子系統(tǒng)構(gòu)成，其中“教師”及其子系統(tǒng)（二級(jí)指標(biāo)主是由教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)效果和三級(jí)指標(biāo)構(gòu)成，其二級(jí)指標(biāo)的分值分別為：15、15和20，三級(jí)指標(biāo)根據(jù)具體情況再進(jìn)行評(píng)價(jià)和分出權(quán)重系數(shù)）是運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量最重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。其次為“學(xué)?！奔捌渥酉到y(tǒng)（二級(jí)指標(biāo)主要是由政策和制度、教學(xué)管理、師資管理和三級(jí)指標(biāo)構(gòu)成，三級(jí)指標(biāo)根據(jù)具體情況再進(jìn)行評(píng)價(jià)和分出權(quán)重系數(shù)）構(gòu)成運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。最后是“學(xué)生評(píng)價(jià)” 及其子系統(tǒng)（二級(jí)指標(biāo)主要是由課堂反饋、課后反饋和三級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)體系構(gòu)成，其二級(jí)指標(biāo)權(quán)重系數(shù)分值分別為8和7）。通過(guò)分析“學(xué)?！?、“教師”和“學(xué)生”的評(píng)價(jià)指標(biāo)和權(quán)重系數(shù)，表明校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生身心發(fā)展的需要以及社會(huì)人才的需求，非常重視對(duì)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。同時(shí)表明通過(guò)建立運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系能夠讓學(xué)校全體師生的參與評(píng)價(jià)，整合學(xué)校教育教學(xué)的資源，完善教學(xué)管理，對(duì)指導(dǎo)學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐具有一定的理論價(jià)值。

2.4運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)現(xiàn)狀與分析

由表4可知，運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核的一級(jí)指標(biāo)主要是“教師”，二級(jí)指標(biāo)主要是“平時(shí)考核”、“實(shí)驗(yàn)操作”、科研考核和“理論考試考核”。 經(jīng)過(guò)特爾菲法和巴特萊特球度檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)其二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)分別為10、10、10和70。由此可知，運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核重點(diǎn)主要是在“理論考試考核”，其考核的范圍主要是針對(duì)所學(xué)的基本概念、掌握知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)程度，并且理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行考核其所學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探究性的試題。例如，對(duì)綜合知識(shí)的考核“肌纖維類(lèi)型的測(cè)定”，除了在考核中要求學(xué)生能夠掌握基本概念和類(lèi)型之外，還要求學(xué)生掌握肌纖維類(lèi)型的百分比，并且根據(jù)肌纖維類(lèi)型的百分比來(lái)判斷你從事何種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。此外，“肌纖維類(lèi)型的測(cè)定”也可以作為選拔運(yùn)動(dòng)員的依據(jù)。因此，運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的評(píng)價(jià)要根據(jù)實(shí)際的需要，制定一套能夠反映教學(xué)效果的、科學(xué)的、全面和公平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有利于運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的發(fā)展。

表4 運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

一級(jí)指標(biāo)分值二級(jí)指標(biāo)分值三級(jí)指標(biāo)分值 教師100平時(shí)考核101.實(shí)驗(yàn)態(tài)度（儀器操作、設(shè)計(jì)、思維和記錄等）2.課堂紀(jì)律（上課的出勤率、課堂表現(xiàn)和掌握實(shí)驗(yàn)室的安全知識(shí)和意識(shí)等）55 實(shí)驗(yàn)操作101.課堂實(shí)驗(yàn)操作（記錄、演示和講解）2.個(gè)人實(shí)驗(yàn)操作（實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、原理和熟練程度）37 科研考核101.課題項(xiàng)目（國(guó)家級(jí)、區(qū)級(jí)、校級(jí)等研究項(xiàng)目）2.競(jìng)賽（說(shuō)課比賽和國(guó)內(nèi)外實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新比賽等）55 理論考試考核701.應(yīng)用與理論性試題（基本概念、重點(diǎn)和難點(diǎn)）2.教學(xué)設(shè)計(jì)與探究性試題5020

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

3.1.1 根據(jù)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，分析了廣西師范大學(xué)開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性。

3.1.2從課程背景、課程目標(biāo)和課程評(píng)價(jià)分析了學(xué)校相關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)。其中“課程目標(biāo)”及其子系統(tǒng)是非常重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；其次為“課程背景”及其子系統(tǒng)；最后是“課程評(píng)價(jià)” 及其子系統(tǒng)。

3.1.3根據(jù)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量的具體情況，對(duì)廣西師范大學(xué)學(xué)校、教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容指標(biāo)進(jìn)行了全面的預(yù)測(cè)、判斷和檢驗(yàn)，得出具有顯著一致性的檢驗(yàn)結(jié)果，其中“教師”及其子系統(tǒng)是運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量最重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，其次為“學(xué)?！奔捌渥酉到y(tǒng)；最后是“學(xué)生評(píng)價(jià)” 及其子系統(tǒng)。

3.1.4運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核的一級(jí)指標(biāo)主要是“教師”，二級(jí)指標(biāo)主要是“平時(shí)考核”、“實(shí)驗(yàn)操作”、科研考核和“理論考試考核”。運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核重點(diǎn)主要是在“理論考試考核” 。

3.2 建議

3.2.1建立運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的基本原則

從評(píng)價(jià)的體系來(lái)看，要使學(xué)生能夠?qū)W到過(guò)硬的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)知識(shí)并且運(yùn)用到實(shí)踐中去，在教學(xué)中就要建立主觀與客觀性評(píng)價(jià)、有序和即時(shí)性評(píng)價(jià)、綜合和單項(xiàng)評(píng)價(jià)等。這樣有利于運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)在整個(gè)評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)中有著內(nèi)在、客觀和相互依存的聯(lián)系。

3.2.2確定運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的考核機(jī)制

從廣西師范大學(xué)體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的評(píng)價(jià)方式來(lái)看（見(jiàn)表4），其考核方式還沒(méi)有夠全面，重點(diǎn)還是放在理論考核上，這樣不利于發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。因此對(duì)運(yùn)動(dòng)生理實(shí)驗(yàn)課程的考核機(jī)制我們應(yīng)該從常規(guī)考核機(jī)制( 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程和步驟、實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核等) 和綜合考核機(jī)制( 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、自主創(chuàng)新、操作技能等考核) 相結(jié)合,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神。

3.2.3加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的管理

運(yùn)動(dòng)生理學(xué)是一門(mén)體育科學(xué)應(yīng)用基礎(chǔ)理論的學(xué)科，它與解剖學(xué)、保健學(xué)、中醫(yī)學(xué)、生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)等相互交叉滲透而成的學(xué)科。在教學(xué)中學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的程度，直接關(guān)系到整個(gè)教學(xué)的效果。在實(shí)踐中，加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的管理有利于對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生的考核評(píng)價(jià)。

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On the Evaluation Specification System for Sports Physiology Experiment Course Teaching —A Case Study on Sport School of Guangxi Normal University

MO Weinin, etal.

(Guangxi Normal University, Guilin 541004, Guangxi, China)

廣西師范大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目（2017XJGA15），廣西高等教育本科教學(xué)改革項(xiàng)目(2015JGB162)。

莫偉彬(1979—)，碩士，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，研究方向：運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)。