高中班主任工作中的管理和教育藝術(shù)

摘 要：高中生學(xué)業(yè)繁重，學(xué)習(xí)壓力較大，需要教師采取有效地教育和管理方法，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。班主任是班級(jí)的核心人員，是班級(jí)事務(wù)的管理者和班級(jí)活動(dòng)的組織者，高中班主任的日常管理和教育工作對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。班級(jí)管理有序、班風(fēng)學(xué)風(fēng)良好、學(xué)生成長(zhǎng)和成才是所有高中班主任應(yīng)該關(guān)心和重視的問(wèn)題。本文旨在對(duì)高中班主任的教育和管理藝術(shù)進(jìn)行探討，為高中班主任的教學(xué)和管理提供參考。

關(guān)鍵詞：高中；班主任；管理；教育；藝術(shù)

現(xiàn)如今，高中生面臨的學(xué)業(yè)壓力較大，而班主任的管理和教育工作面臨的挑戰(zhàn)也更加嚴(yán)峻，如果班主任不及時(shí)采取積極的管理措施，學(xué)生可能會(huì)因?qū)W習(xí)壓力過(guò)大而產(chǎn)生抑郁、恐慌、焦慮等消極心理，有的學(xué)生甚至?xí)颖軐W(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和心理健康均產(chǎn)生不利的影響。因此，為了改變這樣的不良現(xiàn)象，高中班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理以及教育，使班集體積極向上、朝氣蓬勃。

一、 言傳身教，提高語(yǔ)言和行為教育藝術(shù)

在教學(xué)中，教師的言行舉止會(huì)在無(wú)形中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響，學(xué)生的言行會(huì)受到教師的影響，因此，班主任應(yīng)樹(shù)立良好的教師形象，用自己的言行感染學(xué)生。高中班主任通過(guò)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，與學(xué)生進(jìn)行情感溝通以及思想交流，在此過(guò)程中班主任的每一句話都有可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。因此，班主任在說(shuō)話前，應(yīng)對(duì)即將說(shuō)出的話語(yǔ)反復(fù)推敲、斟酌字句，使語(yǔ)言親切自然，同時(shí)語(yǔ)言盡可能包含哲理，讓學(xué)生易于接受，并深刻領(lǐng)悟語(yǔ)言中的奧妙。班主任注意用詞，用“不逆耳”的語(yǔ)言說(shuō)服和感化學(xué)生，減少學(xué)生的抵觸情緒或逆反心理。

班主任的行為也會(huì)對(duì)高中生產(chǎn)生影響，學(xué)生會(huì)無(wú)意識(shí)地模仿教師的行為，因此班主任應(yīng)在日常教學(xué)中注意自己的行為，讓學(xué)生受到良好的行為藝術(shù)的感染。班主任應(yīng)對(duì)自己的情緒進(jìn)行良好的控制，避免過(guò)度情緒化，應(yīng)積極樂(lè)觀，不向?qū)W生傳遞消極信息。言出必行，答應(yīng)學(xué)生的事情一定要做到；持之以恒，讓學(xué)生明白堅(jiān)持的重要性；平等對(duì)待每一位學(xué)生，不論成績(jī)好或成績(jī)較差的學(xué)生，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候都應(yīng)查明事情的原委，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育，讓學(xué)生心服口服。

二、 了解學(xué)生，加強(qiáng)溝通，拉近師生關(guān)系

溝通是高中班主任很好地了解學(xué)生的有效方式之一，而良好的溝通交流可以將教師和學(xué)生之間的距離縮短，增進(jìn)師生的情誼。良好的心靈溝通可以解決矛盾、減少分歧和意見(jiàn)、增進(jìn)師生的情感。在交流前，班主任可確定好溝通的主題，并營(yíng)造良好的語(yǔ)言氛圍，給予學(xué)生充足的交流時(shí)間。強(qiáng)化教師和學(xué)生之間的交流，增進(jìn)對(duì)彼此的了解，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親切感和熟悉感，將師生的關(guān)系拉近，以便師生在教和學(xué)中良好配合，從而促進(jìn)班主任的管理和教育質(zhì)量的提高。

例如，班主任可以確定一些話題，讓學(xué)生圍繞話題進(jìn)行思考，隨后讓學(xué)生表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和理解。在學(xué)生說(shuō)出自己的想法的過(guò)程中，班主任應(yīng)注意學(xué)生的用詞，觀察學(xué)生的表情，從學(xué)生的語(yǔ)言和神情中加深對(duì)學(xué)生的了解，從而了解學(xué)生的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的性格特征。班主任與學(xué)生友好溝通交流，也可以適當(dāng)向?qū)W生講述自己的經(jīng)歷，增進(jìn)學(xué)生對(duì)班主任的了解。根據(jù)對(duì)學(xué)生的性格的了解，班主任在今后的教學(xué)管理中進(jìn)行具有針對(duì)性的引導(dǎo)和教育，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、 強(qiáng)化班級(jí)管理，確保教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行

在班級(jí)管理中，選拔和任用班干是高中班主任要考慮的問(wèn)題。班主任并不能隨時(shí)都能監(jiān)督學(xué)生，如果沒(méi)有班干，那么班主任不在教室的時(shí)候紀(jì)律就極有可能會(huì)被破壞。這種情況下的班集體就如同一盤(pán)散沙，雜亂無(wú)章，班風(fēng)和學(xué)風(fēng)較差，學(xué)生的成績(jī)較差，家長(zhǎng)和學(xué)校的滿意度較低，如果這種情況長(zhǎng)期持續(xù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展可造成很大的不良影響。因此，班主任應(yīng)重視班干的選用問(wèn)題。班干是班主任的助手，在班干的監(jiān)督管理下，班風(fēng)和學(xué)風(fēng)均會(huì)有明顯的提高。

獎(jiǎng)懲有度是管理班集體的有效方法之一，有獎(jiǎng)勵(lì)和處罰的教育才是完整的教育，因此班主任應(yīng)制定合理的獎(jiǎng)懲制度。自覺(jué)性和自律性是比較難以控制的，對(duì)于處在青春期的高中生而言更是如此。因此，班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理，讓學(xué)生懂得自律性和自覺(jué)性的重要性。當(dāng)學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)，應(yīng)根據(jù)適度、公正和及時(shí)的原則進(jìn)行處罰，應(yīng)依據(jù)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤的程度、性質(zhì)、影響以及學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的反省程度進(jìn)行處罰。及時(shí)處理，一視同仁，適當(dāng)處罰。如果懲罰太重，會(huì)引起學(xué)生的抵抗心理或抵抗行為，過(guò)猶不及；如果懲罰太輕，則無(wú)法發(fā)揮警示作用。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)良好的時(shí)候，班主任可及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生的成就感，維持學(xué)生的積極性。

四、 加強(qiáng)與科任教師和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通

科任教師和班主任既是同事，也是班級(jí)的共同組織者和維護(hù)者，良好的班級(jí)建設(shè)離不開(kāi)班主任和科任教師的良好合作。因此，班主任應(yīng)多與科任教師的交流，互相尊重和理解，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，共同想出解決問(wèn)題的方法，班主任對(duì)科任教師提出的建議認(rèn)真考慮，相互配合，共同為創(chuàng)造良好的班級(jí)而努力。班主任分別做好科任教師和學(xué)生之間的工作，幫助科任教師樹(shù)立威信，提高學(xué)生對(duì)科任教師的尊重和信任度。

高中班主任與學(xué)生家長(zhǎng)的良好溝通是管理藝術(shù)的重要表現(xiàn)形式。班主任應(yīng)建立多種溝通渠道，根據(jù)不同的家長(zhǎng)的文化水平、社會(huì)背景等采取家長(zhǎng)易于理解的溝通方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況如實(shí)告知家長(zhǎng)；適當(dāng)滿足家長(zhǎng)的要求，并對(duì)家長(zhǎng)提出合理可行的建議，加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的理解和支持；通過(guò)溝通與家長(zhǎng)達(dá)成管理學(xué)生的共識(shí)，提高家長(zhǎng)的配合度，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和監(jiān)督。這樣的方式下班主任和家長(zhǎng)可及時(shí)向?qū)Ψ椒答亴W(xué)生的情況，以便及時(shí)采取相對(duì)應(yīng)的措施，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在對(duì)高中生的管理和教育中，班主任應(yīng)可進(jìn)行言傳身教，在管理和教學(xué)中滲透良好的語(yǔ)言和行為的藝術(shù)；班主任加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，建立良好的師生情誼；加強(qiáng)班級(jí)管理建設(shè)，在班級(jí)干部的協(xié)助下管理班級(jí)，并制定合理的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰制度，促進(jìn)良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成；與科任教師相互配合，共同管理班級(jí)，并與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，提高家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的配合力度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

陳敦峰，湖北省十堰市，湖北省十堰市柳林中學(xué)。