微課在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探索

摘 要：當(dāng)下，信息技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)不斷融合，微課作為現(xiàn)代教育技術(shù)的典型代表，在課堂教學(xué)中得到了日益廣泛的應(yīng)用。在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，可以?xún)?yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突破實(shí)驗(yàn)教學(xué)中時(shí)間、地點(diǎn)的束縛，打造探究性實(shí)驗(yàn)課堂，化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)，提高實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的趣味性，突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)與活力。

關(guān)鍵詞：微課；初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

微課是一種把傳統(tǒng)教學(xué)思想和現(xiàn)代教育技術(shù)深入融合，形成的新型教學(xué)模式。借助提前編輯好的教學(xué)小視頻把課堂教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，具有“短小、豐富”的特點(diǎn)。微課這種新型教學(xué)模式的出現(xiàn)，極大地推動(dòng)了現(xiàn)代教育教學(xué)改革，構(gòu)建出了更加全面系統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)資料，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)的開(kāi)展，深受廣大師生的青睞。實(shí)驗(yàn)是初中生物教學(xué)的基礎(chǔ)，生物是以實(shí)驗(yàn)為導(dǎo)向的自然科學(xué)，利用微課開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓原有的內(nèi)容繁雜、操作眾多的課堂教學(xué)變得簡(jiǎn)單明了。從而極大地改善生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

一、 增強(qiáng)課堂實(shí)效，改善實(shí)驗(yàn)理論教學(xué)效果

微課集文字注釋、視頻、課件、解說(shuō)等諸多內(nèi)容于一身，能讓傳統(tǒng)的抽象的實(shí)驗(yàn)理論內(nèi)容變得生動(dòng)、形象，可以把復(fù)雜、難以表述的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)效果，借助微課中的視頻、圖像精準(zhǔn)地展示給學(xué)生。這樣，可以極大地提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)理論的學(xué)習(xí)興趣，加深實(shí)驗(yàn)操作的記憶和理解，在自己進(jìn)行獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)減少失誤，提高實(shí)驗(yàn)完成率。例如，在學(xué)習(xí)《觀察植物細(xì)胞》時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法，學(xué)生使用顯微鏡觀察自己利用洋蔥表皮臨時(shí)裝片。對(duì)于剛剛接觸生物課程的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是要觀察植物細(xì)胞這個(gè)微觀世界，更是充滿(mǎn)好奇、渴望。由于學(xué)生已經(jīng)初步具有使用顯微鏡技能，一定要滿(mǎn)足他們觀察微小細(xì)胞的愿望，為其主動(dòng)探究學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，而觀察細(xì)胞的前提是必需制作好臨時(shí)裝片。本節(jié)的成敗與否直接關(guān)系到今后學(xué)習(xí)生物的興趣及積極性。尤其學(xué)生從來(lái)沒(méi)看到過(guò)細(xì)胞，因此在觀察臨時(shí)裝片時(shí)，教師需要在理論講解時(shí)，利用微課向?qū)W生講解、演示的形式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的方法、技巧，注意實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的幾個(gè)主要操作環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。通過(guò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，在實(shí)驗(yàn)中提高學(xué)習(xí)生物學(xué)科的內(nèi)在動(dòng)力。把原本抽象難懂的操作過(guò)程生動(dòng)直白地展示給學(xué)生，使學(xué)生能系統(tǒng)地理解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，掌握臨時(shí)裝片的制作和細(xì)胞觀察。

二、 提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究性，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要

探究實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的重要內(nèi)容，但不同的學(xué)生的知識(shí)水平與探究能力存在極大差距。在很多的探索實(shí)驗(yàn)中，由于整個(gè)過(guò)程較長(zhǎng)，為了探究實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，很難兼顧到全體學(xué)習(xí)，不能保證學(xué)生的自主探究，不利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)加深印象。而借助微課，則可以把整個(gè)探究實(shí)驗(yàn)分成不同的步驟和內(nèi)容，有選擇地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓不同水平的學(xué)生可以根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)的不同進(jìn)程，滿(mǎn)足學(xué)生的深度化、個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，自主安排學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地去自主探究，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的針對(duì)性和靈活性。例如，在學(xué)習(xí)《觀察草履蟲(chóng)》時(shí)，實(shí)驗(yàn)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生獨(dú)立觀察草履蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)，理解草履蟲(chóng)結(jié)構(gòu)與其生活的內(nèi)在聯(lián)系，證明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。同時(shí)，本次實(shí)驗(yàn)根據(jù)不同水平學(xué)生，還有探究草履蟲(chóng)應(yīng)激性的拓展實(shí)驗(yàn)。探究草履蟲(chóng)等單細(xì)胞生物對(duì)外界刺激的反應(yīng)。對(duì)于一般學(xué)生來(lái)說(shuō)，制作草履蟲(chóng)臨時(shí)裝片，觀察其運(yùn)動(dòng)及形態(tài)結(jié)構(gòu)，仔細(xì)體會(huì)草履蟲(chóng)的形狀、運(yùn)動(dòng)、結(jié)構(gòu)、生理和生殖等活動(dòng)。而對(duì)于探究能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以在其完成了觀察草履蟲(chóng)后，自主探究，獨(dú)立進(jìn)行試驗(yàn)，驗(yàn)證草履蟲(chóng)能否對(duì)外界刺激作出反應(yīng)?？梢宰屵@部分學(xué)生在完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)后，結(jié)合微課的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)和進(jìn)行探究草履蟲(chóng)對(duì)刺激反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在思考的過(guò)程中，針對(duì)給草履蟲(chóng)什么樣的刺激，怎樣做才能既刺激它又不傷害草履蟲(chóng)等問(wèn)題，不明白的地方可以借助教師提前錄制好的微課解決，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)針對(duì)性。學(xué)生通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)，激起學(xué)生的濃厚興趣，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，以達(dá)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

三、 模擬完成各種實(shí)驗(yàn)，完整展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程

初中生物涉及了眾多實(shí)驗(yàn)，有的實(shí)驗(yàn)需要教師完成展示給學(xué)生，有些實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生獨(dú)立完成。同時(shí)，也有很多的實(shí)驗(yàn)因?yàn)榇嬖谖ｋU(xiǎn)、實(shí)驗(yàn)周期長(zhǎng)、設(shè)備不足等因素?zé)o法展示給學(xué)生。而借助微課來(lái)模擬實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生獲得親身體驗(yàn)感，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。例如，在學(xué)習(xí)《輸送血液的泵——心臟》時(shí)，本節(jié)課包含心臟的結(jié)構(gòu)及其功能、血液循環(huán)的途徑兩大部分。初中學(xué)生的生物知識(shí)儲(chǔ)備較少，對(duì)人體心臟結(jié)構(gòu)和功能認(rèn)識(shí)有限，教師如果僅僅是單純地使用圖文進(jìn)行理論講解學(xué)生很難理解抽象的“心臟泵”。而借助微課，可以完整地展現(xiàn)心臟跳動(dòng)和泵血的視頻，讓學(xué)生聆聽(tīng)心跳的聲音，感受心臟的搏動(dòng)。在微課實(shí)驗(yàn)展示過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)觀察，引導(dǎo)學(xué)生推斷心臟的功能，發(fā)現(xiàn)心房壁和心室壁的區(qū)別，學(xué)生思考、分析出心臟四個(gè)腔的關(guān)系，提高學(xué)生歸納、總結(jié)、畫(huà)圖、識(shí)圖、據(jù)圖作答的能力。把原有的復(fù)雜的知識(shí)，借助微課實(shí)驗(yàn)展示，形象化、簡(jiǎn)單化，便于學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解、記憶。類(lèi)似地展示實(shí)驗(yàn)還有很多如：種子的發(fā)芽、細(xì)菌和真菌的分布、激素調(diào)節(jié)等等，都能取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。

在當(dāng)今教學(xué)改革的探索中，微課教學(xué)是一種積極嘗試，教師在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用微課，應(yīng)該結(jié)合本班教學(xué)實(shí)踐，不能盲目使用微課，過(guò)分依賴(lài)信息技術(shù)手段，忽視學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。教師在在利用微課優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該提高微課制作水平，制作較高水平的微課，不斷探索，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，真正實(shí)現(xiàn)高效實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：

呂振宇，一級(jí)教師，河北省唐山市，河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)李釗莊鎮(zhèn)中學(xué)。