小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化實踐研究

摘 要：隨著新課程標準的改革，開展素質(zhì)教學(xué)已經(jīng)受到越來越多的重視，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠為小學(xué)生的發(fā)展提供強有力的支撐。數(shù)學(xué)既是一門重要課程，也是一項重要的生活技能，與我們的生活息息相關(guān)。開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程，應(yīng)當緊密結(jié)合學(xué)生的生活實踐，有利于學(xué)生進行自主探究，加強教學(xué)生活化，也能夠促使學(xué)生做到學(xué)以致用的教學(xué)目的。本文簡要分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的具體教學(xué)策略，并促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的進一步拓展延伸，促進學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；策略；技能

一、 引言

開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，貼合學(xué)生的生活實際，使學(xué)生能夠根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，加強數(shù)學(xué)知識探索，通過為學(xué)生提供數(shù)學(xué)知識的實踐平臺，有助于實現(xiàn)學(xué)以致用的價值。隨著新課程改革的逐漸發(fā)展，多樣化教學(xué)模式也為傳統(tǒng)的小學(xué)課堂提供了新的生機與活力，在數(shù)學(xué)課堂上融入生活化教學(xué)模式，能夠全面的培養(yǎng)人才，加強理論知識與實踐相結(jié)合，使學(xué)生更好的認識數(shù)學(xué)來分析問題，進而培養(yǎng)解決問題的能力，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。本文從以下幾方面入手淺談如何提高數(shù)學(xué)生活化教學(xué)：

二、 運用生活化數(shù)學(xué)語言，活躍課堂氣氛

教育學(xué)家斯托利亞爾說過，數(shù)學(xué)就是數(shù)學(xué)語言的學(xué)習(xí)。在課堂上，教師加強交流溝通，可以通過言語交流，也可以通過數(shù)學(xué)交流。由于學(xué)生的接受程度不一樣，所以教師也應(yīng)當調(diào)整自己的教學(xué)態(tài)度與語言方式，通過生活化的數(shù)學(xué)交流，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識并不是那樣的枯燥乏味。小學(xué)階段，學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟，天性愛玩，有較強的探索欲望及好奇心，所以傳統(tǒng)枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識難以讓學(xué)生接受。隨著新課程標準的改革，可以加強以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育教師采用多元化的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識的立體與形象。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及年齡特點，巧妙運用生活化的數(shù)學(xué)語言來影響學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種樂趣，進而增強學(xué)習(xí)熱情，通過自主學(xué)習(xí)，有助于自身綜合能力的發(fā)揮。教師在講解到數(shù)學(xué)符號時，可以讓同學(xué)們邊畫邊學(xué)，通過畫出不同的符號，教師予以講解，使學(xué)生理解其中的區(qū)別。例如：學(xué)習(xí)到“>”“<”時，教師可以編一個數(shù)學(xué)順口溜“大于號小于號，大于號是哥哥在前面，小于號是弟弟在后面，兄弟兩個長得像，誰大開口朝誰笑”，讓學(xué)生來區(qū)分這兩個符號。通過生動有趣的順口溜，能夠讓學(xué)生有效地區(qū)分兩個符號，并通過生活化的語言，有助于活躍課堂氣氛，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識富有樂趣，并有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、 創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)情境

興趣是最好的教師，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當結(jié)合數(shù)學(xué)知識，創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生融入到情境中，更容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。魯迅先生曾經(jīng)說過，沒有興趣的學(xué)習(xí)相當于苦役。所以開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當將數(shù)學(xué)問題結(jié)合，生活情境相結(jié)合，使學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識，立足于我們的日常生活，教師根據(jù)學(xué)生了解的數(shù)學(xué)知識以及生活特點，進行情境創(chuàng)設(shè)。通過創(chuàng)設(shè)生活化強教學(xué)，學(xué)生能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決問題、思考問題，進而養(yǎng)成學(xué)以致用的目的。通過有趣的數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)，有助于學(xué)生利用數(shù)學(xué)的角度看待問題，并解決問題，能夠正確的面對生活中的現(xiàn)象與問題，加強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)運算法則時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用辯證的眼光觀察身邊的事物，通過變與不變的辯證唯物主義觀點來觀察生活的形象。這時可以讓兩個同學(xué)交換座位，兩個學(xué)生數(shù)量不變，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，如果在結(jié)果不變的情況下，交換數(shù)學(xué)位置，看看是否會引起數(shù)學(xué)運算的變化。通過提出生活化問題，使學(xué)生能夠積極地參與到學(xué)習(xí)活動中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新與實踐的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與探索欲望，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，感受到成功的體驗。教師在講解到循環(huán)小數(shù)時，可以利用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生觀看春夏秋冬的自然視頻，通過四季的變換來了解循環(huán)的含義，并讓學(xué)生舉例，例如太陽東升西落，這種周而復(fù)始的變化，讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識中的循環(huán)現(xiàn)象，并通過學(xué)習(xí)運算能夠有效地掌握循環(huán)小數(shù)的具體含義。

四、 從生活中尋找數(shù)學(xué)問題

在新課程標準下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，立足于生活，開展生活化教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)生活實際情境，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)機會。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)信息，使數(shù)學(xué)問題生活化。學(xué)生能夠利用所學(xué)到的知識，解決生活中的問題，進而感受到數(shù)學(xué)成功的喜悅，拓展創(chuàng)新思維。結(jié)合生活尋找數(shù)學(xué)信息，有助于教學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，真正做到學(xué)為所用的目的，體會到學(xué)習(xí)與生產(chǎn)力相結(jié)合，運用數(shù)學(xué)的思維去看待生活，解決問題。

五、 結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出，在新時期下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當注重學(xué)生的身心發(fā)展與興趣愛好，開展有趣的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠積極參與其中。結(jié)合生活化進行創(chuàng)設(shè)，有助于學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，進行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，拓展自己的數(shù)學(xué)思維，有助于不斷的改革創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]李文慧.數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的思考與探索[N].四川科技報，2014，10：31.

[2]王菲菲.如何做到農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[N].河南科技報，2015，11：03.

[3]馬秀文.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何充滿生活情趣[J].未來英才，2015（11）.

[4]邢萍.中國教育學(xué)術(shù)論壇（第三卷）[M].北京：學(xué)苑出版社，2008，08.

作者簡介：

丘麗君，廣東省梅州市，平遠縣第一小學(xué)。