論初中語(yǔ)文教學(xué)里的口語(yǔ)交際

摘 要：口語(yǔ)交際能力是人與人之間相互交往的一種能力。聽(tīng)話、說(shuō)話是口語(yǔ)交際的重要組成部分，同時(shí)還伴隨著肢體語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言以及觀察能力?？谡Z(yǔ)交際能力是衡量一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的重要標(biāo)尺，也是一個(gè)人學(xué)習(xí)和參與社會(huì)生活的必備能力之一。日常生活中，人們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在表達(dá)心意、交流情感、傳達(dá)信息，可見(jiàn)口語(yǔ)交際的重要性。我結(jié)合自身課堂做法，談一談?wù)Z文教學(xué)里的口語(yǔ)交際，以期給一線同事提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)；口語(yǔ)交際；培養(yǎng)

漢語(yǔ)是我們中華民族的母語(yǔ)，運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交流，是我們從牙牙學(xué)語(yǔ)開(kāi)始便進(jìn)行訓(xùn)練的基本能力，十年寒窗苦讀，我們中的極少一部分走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，絕大多數(shù)的人對(duì)所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用都是通過(guò)口語(yǔ)交際來(lái)實(shí)現(xiàn)的。換句話說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文最根本的目的就在于能運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際。

可是，長(zhǎng)期以來(lái)，口語(yǔ)交際雖然列入課標(biāo)要求，并在語(yǔ)文課本中擁有一席之地，但受教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、教師理念的限制，特別是升學(xué)率的影響等條件，好多的要求并未真正落實(shí)，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力并沒(méi)有真正得到培養(yǎng)。近幾年，伴隨著中高考制度改革的不斷深入，口語(yǔ)交際訓(xùn)練漸漸被推上語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)全新的高度。那么，如何在教學(xué)中落實(shí)好口語(yǔ)交際訓(xùn)練便成了語(yǔ)文教師口口相傳的難題，這里我就自己近兩年的教學(xué)所得談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)。

首先，激發(fā)興趣是參與交際的基礎(chǔ)。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂?duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)感興趣，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，以學(xué)習(xí)為樂(lè)事，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)習(xí)的效率，又能加深對(duì)知識(shí)的理解，這樣學(xué)到的才能夠靈活地運(yùn)用。

那么，如何在口語(yǔ)交際課上激發(fā)學(xué)生參與交際的興趣呢？我認(rèn)為可以從這幾方面入手：創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話欲望；運(yùn)用多媒體，直觀的畫(huà)面和著優(yōu)美的旋律，激發(fā)學(xué)生的享受欲望；預(yù)設(shè)問(wèn)題導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。例如在教學(xué)口語(yǔ)交際《名字里的學(xué)問(wèn)》時(shí)，我在課件上為大家提供了這么一組名字：林木森、舒舍予、李葉生、趙紅軍、盛中華、王文革。然后讓學(xué)生小組交流，猜猜這些名字背后的故事。這樣的問(wèn)題導(dǎo)引，一下子就激起了學(xué)生說(shuō)話的欲望和表現(xiàn)的欲望。接著，我以自己的名字為例，講了母親為我起這個(gè)名字的緣由；這樣的分享，讓學(xué)生覺(jué)得老師看似很樸素的名字背后，也寄托著父輩的希望和祝愿，受到了鼓舞，紛紛主動(dòng)分享自己名字里的故事。

第二，培養(yǎng)禮儀是成功交際的護(hù)腕。

中國(guó)自古以來(lái)一直有“禮儀之邦”之美譽(yù)。荀子曰：“人無(wú)禮則不生，事無(wú)禮則不成，國(guó)無(wú)禮則不寧?！笨梢?jiàn)，小到人與人的交往，大到家間的交往，都必須遵守社交禮儀規(guī)范，否則就會(huì)失禮失態(tài)。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們生活節(jié)奏加快，辦事講究效率，很多的繁文縟節(jié)都已廢棄，但作為交往潤(rùn)滑劑的禮儀卻越加顯得重要?？梢哉f(shuō)，禮儀是人際交往的前提條件，是良好交際生活的鑰匙。因此，禮儀教育是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的必修課。我在教學(xué)口語(yǔ)交際《問(wèn)路》時(shí)，為大家出示了一組對(duì)話——向輝：哎，到明月書(shū)店怎么走？正在掃地的清潔工阿姨：（頭也沒(méi)抬，繼續(xù)掃著清理著路邊的垃圾）向輝：（拍了一下阿姨）我問(wèn)你，明月書(shū)店怎么走？阿姨：（還是沒(méi)有抬頭，邊清理垃圾邊自言自語(yǔ)）唉，現(xiàn)在的學(xué)生呀，只顧讀書(shū)了，連基本的禮貌都沒(méi)有，以后可怎么在社會(huì)立足呀。向輝頓時(shí)紅了臉。然后設(shè)置問(wèn)題：向輝的這次交際失敗，是什么原因造成的？學(xué)生紛紛說(shuō)，向輝說(shuō)話很沒(méi)禮貌。再追問(wèn)：“假如你是向輝，接下來(lái)會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？”

這樣，自然而然地讓學(xué)生明白了禮儀的重要性。

第三，提升表達(dá)能力是交際效益的關(guān)鍵。

語(yǔ)言表達(dá)能力是現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì)之一。在現(xiàn)代社會(huì)，由于經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人們之間的交往日益頻繁，而人與人之間交流思想，溝通感情直接、最方便的途徑就是語(yǔ)言。所以，語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性就越發(fā)凸顯，好口才越來(lái)越被認(rèn)為是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的必備能力。

從小培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力的艱巨任務(wù)就落在了我們語(yǔ)文教師身上，除了在平時(shí)教學(xué)中潛移默化的影響和訓(xùn)練，主要途徑還是口語(yǔ)交際課。如教學(xué)《假如我是導(dǎo)游》時(shí)，我先設(shè)計(jì)兩段導(dǎo)游詞，讓學(xué)生在對(duì)比中明白：只有將自己的熱情融入景觀的介紹中，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，才能引起游客的遐思，適當(dāng)穿插進(jìn)與景物有關(guān)的人文知識(shí)，可以增添人文色彩。內(nèi)容具體、語(yǔ)言生動(dòng)的介紹，是一個(gè)導(dǎo)游必備的素質(zhì)。

第四，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是得體應(yīng)對(duì)的最佳途徑

口語(yǔ)交際強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)，具有交互性。這就要求我們?cè)谂c人交流的過(guò)程中要學(xué)會(huì)耐心專注地傾聽(tīng)，能根據(jù)對(duì)方的話語(yǔ)、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖，文明得體地應(yīng)對(duì)。

現(xiàn)在的孩子大部分都是獨(dú)生子女，受長(zhǎng)期以來(lái)的“以自我為中心”的思想的影響，初三成績(jī)較好的學(xué)生大多不愿意參加自認(rèn)為浪費(fèi)時(shí)間和精力的運(yùn)動(dòng)會(huì)，而一些體育成績(jī)中等的學(xué)生又覺(jué)得獲得不了好成績(jī)很丟臉，也對(duì)這項(xiàng)工作推推諉諉。體育委員很傷腦筋，便求助我。我覺(jué)得這是一個(gè)好機(jī)會(huì)，既可以訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力，又可以解決實(shí)際問(wèn)題，于是，我特意安排了一次口語(yǔ)交際課《我來(lái)想辦法》，即動(dòng)員學(xué)生積極參與學(xué)校組織的校運(yùn)會(huì)。于是，課堂就變成了同學(xué)們實(shí)踐的陣地。很快，問(wèn)題得到解決。我問(wèn)他們?cè)趺醋龅降?，一個(gè)成績(jī)較好怕耽誤學(xué)習(xí)的學(xué)生說(shuō)：“老師，齊霍同學(xué)讓我明白參加校運(yùn)會(huì)不僅不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，而且我可以借這次機(jī)會(huì)讓我緊繃的神經(jīng)得到徹底釋放，有利于我更好地學(xué)習(xí)，況且這是我們最后一次參加學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)，意義特別?！币粋€(gè)體育成績(jī)中等的學(xué)生說(shuō)：“老師，也許我不是最優(yōu)秀的，但我是最努力的，我愿意為我的青春拼盡全力。”他們的發(fā)言在教室里激起了千層浪，大家紛紛表示愿意為這次運(yùn)動(dòng)會(huì)出力，希望可以為班級(jí)爭(zhēng)光。問(wèn)題圓滿解決，體育委員笑了，我又何嘗不是最開(kāi)心的那個(gè)。一次口語(yǔ)交際課，學(xué)生的青春熱情被點(diǎn)燃，班級(jí)凝聚力在加強(qiáng)，作為班主任，還有什么能比這更讓人高興的呢？

口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。作為語(yǔ)文教師我們必須勇于承擔(dān)，竭盡全力培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。讓我們攜起手來(lái)，一起努力，相信我們可以為孩子們撐起一片自信表達(dá)、得體交流的萬(wàn)里晴空。

參考文獻(xiàn)：

[1]全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].

[2]現(xiàn)代教育科學(xué)[J].2012年期刊.

作者簡(jiǎn)介：

焦敏霞，山西省晉城市，山西省晉城市陽(yáng)城縣蟒河鎮(zhèn)蟒河中學(xué)。