農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀分析及教育策略

摘 要：農(nóng)村留守兒童所表現(xiàn)出來(lái)的問題有很多，其中最為嚴(yán)重的就是教育問題，并已經(jīng)逐漸成為當(dāng)前社會(huì)中的一項(xiàng)熱點(diǎn)話題。對(duì)于農(nóng)村留守兒童來(lái)說(shuō)，由于其父母常年不在身邊，一直外出務(wù)工，導(dǎo)致留守兒童長(zhǎng)期缺少監(jiān)管，致使留守兒童的心理、學(xué)習(xí)以及道德等方面都會(huì)出現(xiàn)一定問題。因此，農(nóng)村留守兒童的教育問題，一直都是我國(guó)社會(huì)以及政府部門所關(guān)注的重要問題。本文重點(diǎn)圍繞農(nóng)村留守兒童的教育問題，對(duì)當(dāng)前留守兒童教育的現(xiàn)狀展開分析，并針對(duì)如何有效加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童教育提出了幾點(diǎn)建議性策略，希望能夠使農(nóng)村留守兒童的教育得到一定的優(yōu)化，使留守兒童能夠健康的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；教育問題；現(xiàn)狀；改善策略

對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的留守兒童問題，一直以來(lái)都是我國(guó)社會(huì)以及政府部門重點(diǎn)關(guān)注的問題。由于父母中的一方或者雙方常年外出務(wù)工不在身邊，致使留守兒童產(chǎn)生缺乏監(jiān)護(hù)或者無(wú)人監(jiān)護(hù)的現(xiàn)象。這些都會(huì)導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)留守兒童缺乏家庭的教育和親情的關(guān)懷，加之社會(huì)教育的不足、學(xué)校教育的適當(dāng)以及兒童自我約束不嚴(yán)格等，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)以及道德等方面都會(huì)出現(xiàn)一定問題。農(nóng)村留守兒童的教育問題，不僅關(guān)系著學(xué)生家庭的命運(yùn)和前途，同時(shí)也影響著我國(guó)社會(huì)教育和人文素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)程，所以關(guān)注農(nóng)村留守兒童教育問題是我國(guó)當(dāng)下教育的重要問題。

一、 現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀分析

（一） 以文化知識(shí)教育的視角分析

在農(nóng)村留守兒童所面臨的問題中，教育薄弱是最主要的問題之一。具體表現(xiàn)為：首先，家庭方面：留守兒童的父母中有一方或者雙方常年外出務(wù)工不在家，孩子通常由年紀(jì)偏大的且文化素質(zhì)較低的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行照顧，而監(jiān)護(hù)人的監(jiān)管力度不夠或?qū)和栌诒O(jiān)管，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童缺失正常的家庭教育。其次，學(xué)校方面：教師通常以學(xué)生成績(jī)作為評(píng)定學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，致使其過分注重學(xué)生的成績(jī)，而忽略了對(duì)兒童身心健康的指導(dǎo)和教育，對(duì)留守兒童也缺乏呵護(hù)與關(guān)愛。

（二） 以道德品質(zhì)教育的視角分析

除了缺少家庭教育，還包括農(nóng)民工的社會(huì)地位較低，學(xué)校教育的重智輕得等。致使我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的留守兒童在認(rèn)知、行為、情感以及意志等方面均存在諸多的問題。認(rèn)知方面，即留守兒童缺乏正確的自我認(rèn)識(shí)能力，沒有構(gòu)建良好的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀，極易出現(xiàn)不良行為；行為方面，即留守兒童的行為消極隨便，且照正常軌道偏離；情感方面，即留守兒童情感的缺失，情緒非常不穩(wěn)定；意志方面，即留守兒童缺乏良好的自制力以及意志力。

（三） 以心理健康教育的視角分析

大量研究表明，現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村地區(qū)留守兒童存在的心理問題主要有：情緒消極、散漫自由、個(gè)性孤僻以及自暴自棄等，嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)叛逆以及自殺等行為。農(nóng)村地區(qū)留守兒童在遇到挫折的時(shí)候，會(huì)有4.7%的兒童認(rèn)為生活無(wú)趣，會(huì)有0.5%的兒童產(chǎn)生想要自殺的念頭。然而，農(nóng)村留守兒童這些嚴(yán)重的心理問題，并沒有得到學(xué)校以及家庭的關(guān)懷和重視，缺乏兒童心理的健康教育。

二、 加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童教育的幾點(diǎn)建議性策略

（一） 加強(qiáng)對(duì)留守兒童家庭教育

在農(nóng)村地區(qū)，應(yīng)該盡量轉(zhuǎn)變務(wù)工方式，避免父母雙方同時(shí)外出務(wù)工，盡量將母親留在家中照顧孩子。臨時(shí)監(jiān)護(hù)留守兒童的監(jiān)護(hù)人不應(yīng)只有年長(zhǎng)的祖父母，也要有一些年輕的親屬，可以對(duì)留守兒童進(jìn)行主動(dòng)積極的照顧，同時(shí)也能夠承擔(dān)起兒童的教育。家長(zhǎng)在外期間，應(yīng)該和兒童、教師以及監(jiān)護(hù)人隨時(shí)保持聯(lián)系，掌握兒童的學(xué)習(xí)情況以及心理變化，同時(shí)還要為留守兒童預(yù)留充足的物質(zhì)需求。

（二） 加強(qiáng)對(duì)留守兒童學(xué)校教育

在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)校應(yīng)該給予對(duì)留守兒童的教育問題高度的重視，除了加強(qiáng)對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)教育之外，更不能忽視的是對(duì)留守兒童的心理健康以及道德品質(zhì)等各方面的輔導(dǎo)和教育。班主任要將自身的主導(dǎo)性充分地發(fā)揮出來(lái)，增強(qiáng)和留守兒童之間的情感交流，并構(gòu)建留守兒童心理狀況的調(diào)查檔案。

（三） 加強(qiáng)對(duì)留守兒童的社會(huì)援助

促進(jìn)公益組織、社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)等積極參與到留守兒童的現(xiàn)實(shí)教育中；促進(jìn)大學(xué)生以及志愿者等來(lái)到農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行教育宣傳、支教以及服務(wù)醫(yī)療等工作，開展關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的活動(dòng)；地方政府以及村委會(huì)等，要將留守兒童的義務(wù)教育落實(shí)到實(shí)處，并做好監(jiān)督工作，使留守兒童的義務(wù)教育權(quán)利得到保障，促進(jìn)農(nóng)村文化的繁榮發(fā)展，并為留守兒童提供良好的教育氛圍；共青團(tuán)以及婦聯(lián)等單位要組織各級(jí)專門機(jī)構(gòu)，落實(shí)農(nóng)村地區(qū)留守兒童的教育工作。

（四） 加強(qiáng)對(duì)留守兒童的政府扶持

想要消除對(duì)農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工者的歧視，并使城鄉(xiāng)的二元結(jié)構(gòu)得到消除，使農(nóng)村務(wù)工者能夠和城市居民擁有等同的社會(huì)地位，保障進(jìn)城務(wù)工子女能夠和城市子女擁有等同的義務(wù)教育權(quán)利，大力地改革戶籍是非常關(guān)鍵的。構(gòu)建農(nóng)村地區(qū)的義務(wù)教育，首先要確立義務(wù)教育的目標(biāo)，要把義務(wù)教育以及控輟保學(xué)的責(zé)任具體地落實(shí)到農(nóng)村地區(qū)的相關(guān)政府、教育部門以及學(xué)校。對(duì)物價(jià)上漲、信息化教育以及教學(xué)質(zhì)量等需求進(jìn)行綜合性的思考。加大財(cái)政部門對(duì)農(nóng)村教育的大力投資，使學(xué)生的經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)得以提升。此外，明確政府各項(xiàng)責(zé)任，使其能夠?qū)⒘羰貎和逃母黜?xiàng)工作得到有效的落實(shí)。

綜上所述，對(duì)于我國(guó)留守兒童的教育問題來(lái)說(shuō)，其不單單是我國(guó)的群體問題，同時(shí)也是我國(guó)的未來(lái)問題。兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展不僅關(guān)乎著家庭的幸福，關(guān)乎著社會(huì)的公正，更關(guān)乎著國(guó)家的未來(lái)與希望，因此，值得整個(gè)社會(huì)的重點(diǎn)關(guān)注。關(guān)愛農(nóng)村留守兒童，使農(nóng)村留守兒童的教育問題得到解決，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)以及政府的共同努力，只有這樣，才能夠確保農(nóng)村留守兒童得到幸福、健康的成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

郭曉婷，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣回民小學(xué)。