優(yōu)化農(nóng)村高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略分析

鄒越娥

摘 要：在農(nóng)村高中英語課堂教學(xué)實踐中，我們往往會遇到各種困惑，但是車到山前必有路，在優(yōu)化英語課堂教學(xué)質(zhì)量上也是有捷徑可循的。主要結(jié)合當前應(yīng)用較為廣泛的小組合作教學(xué)、多媒體教學(xué)以及分層教學(xué)法三種，從實際出發(fā)簡明扼要地做出了些許教學(xué)探討，望對各位同仁有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂教學(xué)；優(yōu)化策略

在新課程改革的大力推行下，如何結(jié)合有效的教學(xué)策略，激發(fā)農(nóng)村高中生英語學(xué)習主動性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生合作、探究學(xué)習英語知識，使學(xué)生獲得英語聽說讀寫綜合能力的提升，這一問題值得我們深入探討和反思。以下筆者就針對這一問題，談一談具體的教學(xué)操作。

一、應(yīng)用小組合作方法提升高中英語教學(xué)質(zhì)量

眾所周知，螞蟻是世界上最為團結(jié)的動物之一。它們單個的力量是較為弱小的，但是個體的“小”并不能成為衡量其能力的依據(jù)，所以，它們懂得團結(jié)。實踐證明，100萬甚至更多數(shù)量的螞蟻所組成的軍團，可以將一只獅子或者老虎在短短的時間內(nèi)橫掃為一堆白骨，這便是螞蟻團結(jié)所產(chǎn)生的威力，在科學(xué)研究上，我們稱之為“螞蟻效應(yīng)”。螞蟻效應(yīng)反應(yīng)在如今的課堂教學(xué)中就是我們倡導(dǎo)的有效教學(xué)方法之一——小組合作學(xué)習。高中英語知識，因其具有的語法復(fù)雜性、寫作高度概括性和單詞的抽象性等因素，決定了引入小組合作教學(xué)的必要性。但是，在此法的適用上，還應(yīng)當遵循一定的原則。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化英語教學(xué)質(zhì)量

隨著信息時代的到來，各種真實的操作開始被虛擬世界所代替，這是因為信息技術(shù)在生活中發(fā)揮了巨大的作用。信息技術(shù)不僅為我們的生活提供了便利，也為當前的高中英語教學(xué)送來了福音，多媒體教學(xué)技術(shù)的運用便是最好的體現(xiàn)。通過應(yīng)用多媒體開展英語教學(xué)，可以有效借助文字、圖片、音頻等形式展示出英語的魅力，讓思想前衛(wèi)的高中生在體驗到多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的生動、形象、逼真的情境的同時，更有效地掌握英語知識，實現(xiàn)聽說讀寫能力的統(tǒng)一提升。比如，在教學(xué)Unit 2 The Olympic Games這一單元的單詞時，其中有幾個單詞：athlete，sport，medal，volunteer，competitor，這些都是有關(guān)體育競技的單詞，由體育競技我們可以聯(lián)想到什么？是相關(guān)的體育比賽圖片和視頻，而展示這些教學(xué)元素的最貼切方式就是多媒體教學(xué)，將這些單詞通過多媒體技術(shù)，制作成許多運動員正在競技的小動畫，可以有效集中學(xué)生的課堂注意力。

其次，多媒體教學(xué)還具有另一種教學(xué)優(yōu)勢，那就是突破了教學(xué)的時間和空間限制，真正實現(xiàn)24小時全天候的英語教學(xué)。比如，對于一些走讀班的學(xué)生來說，在學(xué)生回到家中后，或者是假期時間，學(xué)生遇到了英語學(xué)習中的障礙，那么最有效的辦法就是利用基于互聯(lián)網(wǎng)實時傳輸技術(shù)的多媒體教學(xué)。學(xué)生在家中用電腦登錄QQ或者微信軟件，就可以和教師進行及時的溝通，從而在教師的引導(dǎo)下克服學(xué)習中的難關(guān)，讓高中英語教學(xué)課上、課下實現(xiàn)無縫對接。

三、應(yīng)用分層教學(xué)法構(gòu)建高效的英語課堂

分層教學(xué)法從形式上來說與小組合作學(xué)習具有異曲同工之妙，即都是在模式上讓學(xué)生以小群體為單位，而改變傳統(tǒng)教師以點帶面的教學(xué)現(xiàn)狀，由于針對的是具有同樣學(xué)習特點、學(xué)習興趣的學(xué)生，故而，此法可以說是因材施教的智慧體現(xiàn)。

1.教師要做好教學(xué)的分層

一般來說，可以將學(xué)生大致從三個方向上來劃分：（1）英語基礎(chǔ)本身就好，并且對于英語知識的學(xué)習興趣也十分濃厚，可以在短時間內(nèi)記住大量的單詞和語法知識，具有英語自主學(xué)習意識和能力，在英語的寫作中也表現(xiàn)得很從容。（2）英語基礎(chǔ)知識掌握得還算牢固，可以憑借自己的能力記住一些單詞，具有預(yù)習和復(fù)習的方式和習慣，但是這些學(xué)生一般學(xué)習起來較為困難，成績總是徘徊在中等水平。（3）英語學(xué)習興趣較低，自主學(xué)習意識缺乏，英語基本功不扎實，屬于學(xué)習中的學(xué)困生，這些學(xué)生往往被教師所忽視。

2.在做好教學(xué)的分層工作后，我們要做的就是針對每一層的學(xué)生制訂適合的英語教學(xué)內(nèi)容和安排教學(xué)計劃

教學(xué)內(nèi)容的分層主要包括：單詞、語法、音標、作文等分層，分層教學(xué)計劃，力求貼合學(xué)生的實際。比如，針對英語學(xué)習中的上游層，我們主要的安排應(yīng)當是給予充分的自由空間，讓學(xué)生精益求精，將英語這門語言學(xué)透徹、學(xué)系統(tǒng)，不僅要求這部分學(xué)生能夠自主學(xué)習，還要求其能夠幫助到他人。而對于學(xué)習中的中等層，其教學(xué)計劃主要應(yīng)當從學(xué)習方式入手，讓中游的學(xué)生掌握更加高效的自主學(xué)習方法，培養(yǎng)其能力，使其通過自己的努力獲得更多的英語知識。而對于學(xué)習中的“困難群體”，其教學(xué)計劃主要應(yīng)當立足于手把手教學(xué)，或者從最簡單的單詞入手，讓學(xué)生慢慢積累學(xué)習的自信，從而提升教學(xué)有效性。

總而言之，農(nóng)村高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升問題一直是我們共同探究的話題，雖然經(jīng)過了新課程改革和素質(zhì)教育理念的滲透，大部分教師走出了傳統(tǒng)思想的誤區(qū)，開始注重發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，但是這并不表示提升英語教學(xué)質(zhì)量就是一件十分容易的事。本文針對教學(xué)質(zhì)量的提升，從小組合作、多媒體教學(xué)和分層教學(xué)三個方向，嘗試了教學(xué)方式的探究，希望通過我們的堅持不懈，可以在實踐中取得些許良好的效果。

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編輯 趙飛飛