讓多媒體為歷史課堂增“色”添“彩”

仝敬珍

摘 要：歷史學(xué)科講述的是過(guò)去的人和事，現(xiàn)行中學(xué)歷史教材由于受篇幅的限制，對(duì)于歷史事件的描述，往往是寥寥數(shù)語(yǔ)，使學(xué)生對(duì)歷史事件僅有表象的認(rèn)識(shí)，難有深刻的印象，更難觸動(dòng)學(xué)生的心靈。教材中的歷史人物也多是歷史事件的陪襯，主要是關(guān)于人物的主要事跡的羅列，鮮有歷史人物精神世界的描繪，很難讓學(xué)生對(duì)他們產(chǎn)生情感上的認(rèn)可。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)手段是一張嘴巴、一本書、一支粉筆、一塊黑板。由于教材和課堂教學(xué)手段的雙重限制，一部有血有肉的歷史，卻讓學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味，不少學(xué)生不喜歡上歷史課。而電化教學(xué)手段的出現(xiàn)給歷史教學(xué)帶來(lái)了革命性變化，多媒體電化教學(xué)能更快、更多、更形象生動(dòng)地提供各種信息。運(yùn)用多媒體教學(xué)，生動(dòng)歷史課堂，為歷史課堂增“色”添“彩”，是現(xiàn)代教師必須具備的基本技能。

關(guān)鍵詞：多媒體；歷史；增色添彩

一、運(yùn)用多媒體，點(diǎn)燃“激情”課堂

歷史教學(xué)過(guò)程中的“激情點(diǎn)”既是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、深化知識(shí)理解、培養(yǎng)史學(xué)能力的契機(jī)，也是調(diào)適課堂氛圍的重要手段，更是情感教育的重要渠道。教師的激情會(huì)影響學(xué)生，學(xué)生有了激情，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，積極與老師交流，反過(guò)來(lái)又會(huì)影響老師。要讓歷史課堂成為“激情燃燒的歲月”點(diǎn)燃“激情點(diǎn)”，需要巧設(shè)歷史教學(xué)情境。利用多媒體將文字、圖片、聲音、影像等教學(xué)資源進(jìn)行處理后展示給學(xué)生，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，點(diǎn)燃學(xué)生的“激情點(diǎn)”。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版八上12課《祖國(guó)統(tǒng)一，港澳回歸》時(shí)，就用多媒體演示臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》配以音樂(lè)，接著用多媒體一邊播放音樂(lè)《七子之歌》，一邊展示中華人民共和國(guó)地圖，并以動(dòng)畫效果先后演示地圖中的澳門、香港和臺(tái)灣。隨后配以畫外音：“是啊，離開(kāi)母親的襁褓太久了，我要回來(lái)！”

運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境與營(yíng)造氛圍，整合歷史、文學(xué)和音樂(lè)，師生在對(duì)詩(shī)歌和音樂(lè)的賞析中，體驗(yàn)離愁別緒，激發(fā)使命感、愛(ài)國(guó)情感以及學(xué)習(xí)探究的興趣，然后自然過(guò)渡到本課主題：祖國(guó)統(tǒng)一，港澳回歸。這樣點(diǎn)燃了學(xué)生激情點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用多媒體“生動(dòng)”歷史課堂

史料是治史不可缺少的必要條件，沒(méi)有史料的還原與再現(xiàn)，勢(shì)必會(huì)造成歷史課的單調(diào)、枯燥，而要使學(xué)生親近歷史也只能成為一種空想。充分利用多媒體資源對(duì)重要?dú)v史事件的情境資料圖片以及影像資料和視頻進(jìn)行充分挖掘和合理整合，對(duì)于學(xué)生穿越時(shí)空，再現(xiàn)歷史起到舉足輕重的作用。如，講南京大屠殺時(shí)，盡管教材對(duì)此作了敘述，但由于教材篇幅的限制，圖片及資料相對(duì)較少，學(xué)生只記住日軍屠殺中國(guó)軍民30萬(wàn)人這一數(shù)字，而沒(méi)能在心靈上產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，難以在學(xué)生心中留下警醒的認(rèn)識(shí)。

所以在課前，我鼓勵(lì)學(xué)生和老師一起從網(wǎng)上查找關(guān)于南京大屠殺的詳細(xì)資料，走進(jìn)南京大屠殺網(wǎng)上紀(jì)念館，觀看屠殺圖片，閱讀幸存者講述，及外國(guó)人的紀(jì)錄和更加詳細(xì)的屠殺細(xì)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)人遭受的災(zāi)難有了切膚之痛。上課時(shí)展示圖片，配以悲憤的解說(shuō)，使學(xué)生對(duì)法西斯暴行如臨其境。低沉的音樂(lè)，一幅幅慘絕人寰的畫面，短短幾分鐘，學(xué)生個(gè)個(gè)疾首蹙額，義憤填膺。他們的心靈被撞擊、被刺痛，紛紛表示真切領(lǐng)悟到落后必定挨打的道理。

三、運(yùn)用多媒體“深化”歷史課堂

變化的事物更能吸引人的眼球，抓住人的注意力。從人的視覺(jué)上來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)是靜態(tài)的，不利于調(diào)動(dòng)人們的各項(xiàng)器官為學(xué)習(xí)服務(wù)。而多媒體演示教學(xué)有很強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性，可通過(guò)設(shè)定Flash動(dòng)畫、影視等手段，化靜為動(dòng)、化死為活，調(diào)動(dòng)人們的視聽(tīng)器官為學(xué)習(xí)服務(wù)。例如，使用新航路開(kāi)辟圖時(shí)，利用多媒體技術(shù)能將靜態(tài)圖形動(dòng)態(tài)化，通過(guò)PowerPoint軟件在地圖上做成動(dòng)畫，如箭頭的閃爍、自動(dòng)延伸等，并加上四位航海家的頭像，這樣就使整個(gè)地圖“活”起來(lái)，層次感強(qiáng)，引起學(xué)生注意力的高度集中，讓學(xué)生對(duì)航行路線、重要地點(diǎn)等有了系統(tǒng)而深刻的認(rèn)識(shí)，便于記憶。例如，還有一些實(shí)物圖，如曲轅犁、筒車等年代久遠(yuǎn)，城市的孩子不了解，教師講起來(lái)很費(fèi)勁，學(xué)生最后還是似懂非懂。利用多媒體技術(shù)使其“動(dòng)”起來(lái)，可一目了然，從而解決了學(xué)生無(wú)法感知遙遠(yuǎn)歷史事物的問(wèn)題。這樣突破了難點(diǎn)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，深化了課堂教學(xué)。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，為歷史課堂增“色”添“彩”，對(duì)生動(dòng)歷史課堂、提高課堂教學(xué)效果具有十分重要的作用。但凡事都有一個(gè)“度”，我們歷史教師要從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行選擇和運(yùn)用，使多媒體教學(xué)發(fā)揮最佳效果，注重實(shí)效性，避免只是“看熱鬧”“走馬觀花”，搞“大雜燴”。只要我們恰當(dāng)使用多媒體，用得巧妙、用得適時(shí)，就能收到最佳的教學(xué)效果，優(yōu)質(zhì)高效地完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋美華.試論中學(xué)歷史多媒體教學(xué)的作用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（25）.

[2]陳玉蘭.基于交互式電子白板的初中歷史的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2015（20）.

編輯 魯翠紅