初中語文教學中的多元化教學方法探究

梁帆

摘 要：初中階段語文教學的多元化教學方法運用使教學工作的趣味性及全面性得以提升，為學生更好及更為深入地學習知識創(chuàng)造了良好的環(huán)境，使語文教學不再受到傳統(tǒng)教學理念的實際限制，有效提高了初中階段語文知識教學質(zhì)量。根據(jù)初中階段語文教學要求對其多元化教學方法的運用進行探究分析，并及時地對多元化教學方法的運用與實施進行合理設計，進而為教師更好地運用多元化教學方法開展初中語文知識教學提供理論參考。

關鍵詞：語文；教學；多元化；方法

近年來，初中階段的語文知識教學逐步受到各地區(qū)教育部門的實際重視，尤其在新課改實際環(huán)境下，初中階段語文知識教學的多元化發(fā)展勢在必行，成為現(xiàn)代初中語文教學工作開展的重要構(gòu)成，對有效解決諸多語文教學突出矛盾問題及提升學生學習興趣具有重要意義，為未來階段學生更好地參與到語文知識學習中奠定了堅實的基礎。

對多元化教學方法的設計與實施策略從如下幾方面闡述：

一、多元化教學方法的設計

初中語文教學內(nèi)容由寫作及課文兩大模塊組成，而初中語文學科的開設除培養(yǎng)學生的課文理解能力及寫作能力以外，語文教師也應重視對學生聯(lián)想能力、語文素養(yǎng)及思維能力的培養(yǎng)。例如，教師引導學生完成閱讀理解時，就應采用多元化教學方法，即學生閱讀及解析課文時，教師首先應引導學生自主分析文章的大意，并鼓勵學生找出文章的中心思想或核心內(nèi)容，而后教師再引導學生從多角度及多層面分析理解文章的中心思想或核心內(nèi)容。此外，對相同觀點進行分析時，教師也應引導學生從多層面進行探究，同時兼顧觀點的正反面。教師對學生的寫作進行指導時，應引導學生從多角度審題及從多層面解析題目及展開論述。就相同題目而言，若審題的角度、論述的層面、作者的思維及作者的價值取向不同，則學生所呈現(xiàn)出的文章也不同，此乃多元化教學方法的表現(xiàn)。

二、多元化教學方法的實施

本節(jié)試圖從下列方面淺析初中語文多元化教學方法的實施。

1.開展課外活動，以激發(fā)學生學習語文的興趣

積極開展課外活動有益于激發(fā)學生對語文知識的學習興趣。傳統(tǒng)的初中語文教學未能重視課外活動對語文教學的實際影響，使教學工作的開展存在一定的局限性，學生對于語文知識的學習也不夠積極，對此開展課外活動將在豐富學生閱歷的同時，有利于提高學生對語文知識的認識，并使學生實際表述能力得到更為有效的提高，改變學生學習的現(xiàn)狀，為學生更好及更為全面接觸語文知識做了系統(tǒng)化鋪墊。課外活動的開展實際優(yōu)勢在于有效利用學生的獵奇心理，幫助學生融入知識學習氛圍中，因此教師要在課外活動中將學生感興趣的元素進一步融合，通過課外活動對學生所學的相關知識內(nèi)容進行加深，讓學生在課外活動的組織影響下對語文知識學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.開展分組討論，以增強學生學習語文的主動性

初中語文教學對分組討論模式的運用能夠有效地激發(fā)學生實際學習興趣，提高學生語文知識學習積極性，改變學生對傳統(tǒng)語文知識學習的實際認識，幫助學生更好地建立學習語文知識的自信心。在學生分組討論過程中，為達到更好的小組學習效果，教師可將小組討論競賽等融入其中，使學生在分組討論學習中能夠清楚自身的實際定位，明確自身存在的實際問題，幫助學生對相關問題進行有效的解決，以便更好地使學生逐步地完善自己，為學生更為深入學習語文知識創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。在語文分組學習過程中教師的參與性較低，這便有效降低了學生知識學習壓力，讓學生能夠在教師創(chuàng)設的教學情境中主動地參與到實際學習中，使學生知識學習不再受到學習環(huán)境等多方面因素的限制。

3.充實學生的課外閱讀，以豐富初中語文的課堂內(nèi)容

盡管初中語文課堂經(jīng)歷過多次課改后，語文教材的內(nèi)容有所完善，但語文教材的選材依然相當有限，而初中語文學科具有內(nèi)容豐富、綜合性強及覆蓋面廣的特點，因此語文學習的內(nèi)容應打破教材內(nèi)容的界限。為此，初中語文教師有必要鼓勵學生拓寬閱讀面，即以閱讀課外讀物來豐富自身對語文的學習內(nèi)容，從而豐富語文課堂教學內(nèi)容。依據(jù)初中語文新課標的要求，初中學生應拓展課外閱讀范圍及充實文學基礎，且初三的閱讀總量應達到2萬字或更多。為此，初中語文教師有必要把優(yōu)秀的課外讀物介紹給學生，以引導學生開展課外閱讀，從而幫助學生理解課文的教學內(nèi)容，鞏固學生先前學習的知識。

初中階段語文教學工作的多元化開展要以學生基礎學習訴求為核心，不斷提高學生在語文知識體系方面的主體地位，幫助學生確立良好的知識學習方向，使學生在語文知識學習過程中不再感到枯燥無味，而是通過激發(fā)學習興趣，提升學習積極性的方式讓學生在快樂的學習環(huán)境中體驗知識學習樂趣，以此使學生對語文知識學習抱有良好正確的認識。

參考文獻：

[1]劉榮信.對初中語文教學中的多元化教學方法探究[J].課外語文，2015.

[2]張新慶.多元化教學方法在語文語文教學中的應用[J].讀與寫，2011.

編輯 張珍珍