話說(shuō)新課標(biāo)

何記文

所謂新課標(biāo)，我個(gè)人認(rèn)為，如果單從教學(xué)角度看，可以理解為：改變課程的實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流和合作的能力。教師的教與學(xué)生的學(xué)是積極互動(dòng)的，而不是單一的發(fā)展。

教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)。歷史課程教育是國(guó)民素質(zhì)教育的一門(mén)基礎(chǔ)課程。它具有普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，是全面推行素質(zhì)教育的重要課程之一。經(jīng)過(guò)十多年高中歷史課程的教學(xué)工作，尤其是在推行有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式——新課標(biāo)多年以后，我感觸更深。

一、“水漲船高”談教學(xué)

在三尺教壇耕耘的教師都知道，要給學(xué)生“一杯水”，教師得有“一桶水”。走上教壇的二十多年，使我越來(lái)越感到這“一桶水”的分量。這“一桶水”是永遠(yuǎn)也裝不滿的。的確，面對(duì)高中學(xué)生，他們已具有了一定的較為系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)。就歷史而言，不論是中國(guó)史或者是世界史，由于學(xué)科本身的特點(diǎn)，如再是初中的那一套，肯定是行不通了。回想起那時(shí)的我剛從鄉(xiāng)鎮(zhèn)上來(lái)，面對(duì)高中的歷史教學(xué)可以說(shuō)是一種考驗(yàn)，也是一個(gè)挑戰(zhàn)。

記得有一次，有位連州中學(xué)的學(xué)生說(shuō)想來(lái)聽(tīng)我一節(jié)課，當(dāng)然課前免不了一堆恭維我的話，如課講得生動(dòng)、易懂……課堂上，她接連問(wèn)了幾個(gè)為什么？要不是我“成竹在胸”，真的不敢想象當(dāng)時(shí)的我有多窘。課后，原來(lái)存在我頭腦中的那么一丁點(diǎn)自我感覺(jué)良好的想法很快被吹得煙消云散，心里就是想往后得更加地努力，不斷地充電，以增強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)知識(shí)水平，其中就包括語(yǔ)文、政治、地理等有關(guān)知識(shí)。在課堂上，盡量避免教法的單一性，追求多樣性。更多地聯(lián)系古今中外史實(shí)，特別是當(dāng)代中外形勢(shì)，使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中獲取信息，掌握課本知識(shí)，以求取得較好的教學(xué)效果。

二、“因地制宜”新課標(biāo)

新的教學(xué)理念是：教師在整個(gè)課堂教學(xué)中扮演的是指導(dǎo)角色，核心是學(xué)生。整個(gè)過(guò)程以學(xué)生為主，把更多的時(shí)間交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主體作用。教師與學(xué)生是積極互動(dòng)的。

但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，新課標(biāo)教學(xué)就不是那么一回事。弄不好，課堂會(huì)陷入僵化，因?yàn)閷W(xué)生本身能力所限，思路跟不上來(lái)。究竟是落實(shí)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”？還是按新課程理念進(jìn)行設(shè)計(jì)？如果為了落實(shí)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”，那么就難免有教師唱獨(dú)幕劇的事情發(fā)生，而實(shí)施新理念設(shè)計(jì)教學(xué)，卻有可能由于學(xué)生各方面的原因造成“卡帶”，課堂氣氛怎么也活躍不起來(lái)，甚至很多時(shí)候課程僅過(guò)半下課時(shí)間就到了。基于這一實(shí)際，我認(rèn)為，在新課標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中，更多地應(yīng)考慮到地方的實(shí)際情況，因地制宜，靈活對(duì)待，并非是一刀切。譬如對(duì)類(lèi)似本校這樣的山區(qū)基層學(xué)校而言，我想，首先考慮的是“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的落實(shí)，然后才考慮怎樣因地制宜、因時(shí)因人制宜，對(duì)癥下藥、循序漸進(jìn)地進(jìn)行，說(shuō)不定能收到更好的效果。

三、“面授機(jī)宜”剖心得

上大學(xué)時(shí)，有位導(dǎo)師對(duì)我們講過(guò)，對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)，要學(xué)得“死去活來(lái)”，只有這樣，才能真正領(lǐng)悟它的真諦。而今天，自己也已成為一名教師，我同樣也要求我的學(xué)生要有“死去活來(lái)”的“傻勁”。所謂“死去”就是要求學(xué)生真正地、用心去識(shí)記歷史知識(shí)，融入歷史中去，感受歷史事實(shí)；“活來(lái)”是指在識(shí)記大量史實(shí)的基礎(chǔ)上，從中去品味歷史人物、歷史事件，并掌握它，靈活運(yùn)用它。在教學(xué)實(shí)踐中，我力求做到：一方面，用心鉆研教材，熟悉教材；另一方面，盡可能通過(guò)多樣化、現(xiàn)實(shí)化、有趣性、探索性的教學(xué)方式，充分利用各種教學(xué)手段，以培養(yǎng)學(xué)生正確的“歷史意識(shí)”“國(guó)際意識(shí)”“道德觀”“人生觀”和“價(jià)值觀”。

當(dāng)然，要做到既落實(shí)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”又嚴(yán)格按新課程理念設(shè)計(jì)教學(xué)有很大的難處。但箭在弦上，不得不發(fā)，只要盡心盡力去做，相信收獲會(huì)有的。

例如，在講解第一個(gè)中央集權(quán)的建立——秦朝的歷史時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)于秦這個(gè)中央集權(quán)的國(guó)家覆滅的原因有更深刻的了解，于是我有意識(shí)地插入了有關(guān)秦始皇皇陵的內(nèi)容（修建時(shí)間、規(guī)模、布局等），使學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握并明白導(dǎo)致秦滅亡的主要原因。秦始皇皇陵是古代中國(guó)人民的血淚結(jié)晶，也是我國(guó)目前已出土歷史文物遺址中非常具有價(jià)值的文化遺產(chǎn)。然后，讓學(xué)生講述自己知道的關(guān)于秦朝的歷史遺跡。

對(duì)于學(xué)生而言，太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)中前后所封諸王易混淆，易張冠李戴。我把它設(shè)計(jì)如下：

翼王：石達(dá)開(kāi)——帶著翅膀，飛出天國(guó)

干王：洪仁玕——資政新篇，學(xué)習(xí)西方

英王：陳玉成——英勇就義，玉成天下

忠王：李秀成——忠王不忠，秀而不優(yōu)

五代十國(guó)中的五代（梁、唐、晉、漢、周）有嚴(yán)格的時(shí)間順序，我向?qū)W生講述了多年前的一個(gè)夏天做家訪的故事——良（梁）塘（唐）進(jìn)（晉）汗（漢）粥（周）（“進(jìn)”可作方言喝來(lái)解，良塘是市轄下一鎮(zhèn)的自然村名）。

就這樣學(xué)生通過(guò)圖示法、諧音法靈活而又牢固地掌握了歷史知識(shí)。

在講解有關(guān)歷史時(shí)，著重要求學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，懂得論從史出，學(xué)史注重于借鑒。

譬如，關(guān)于蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)改革這一課，課堂時(shí)間前半部分安排學(xué)生自學(xué)，然后就蘇聯(lián)問(wèn)題討論（注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)）。

1.從蘇聯(lián)的改革歷程，我們看到了什么？

2.蘇聯(lián)解體了，而我國(guó)卻走上了有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路，這表明……？

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，結(jié)合這兩個(gè)問(wèn)題，我對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)單的講解，效果還真的不錯(cuò)。

雖然，在教學(xué)過(guò)程中難免有捉襟見(jiàn)肘的時(shí)候，一方面固然有學(xué)生的因素，但另一方面也足以說(shuō)明自己業(yè)務(wù)知識(shí)水平還不夠，其次就是對(duì)新課標(biāo)的理解、掌握和運(yùn)用還很欠缺。然而，看見(jiàn)學(xué)生對(duì)歷史課學(xué)習(xí)興趣愈來(lái)愈濃厚，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的日益增強(qiáng)，略感欣慰之余，更覺(jué)得責(zé)任的重大，步履的艱辛，路途之遙遠(yuǎn)。

編輯 高 瓊