數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合

李娜

摘要：隨著信息技術(shù)的高度發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)迅速融入教育教學(xué)領(lǐng)域。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的現(xiàn)代教育技術(shù)給課堂教學(xué)帶來了新的生機(jī)。本文闡述了現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用使數(shù)學(xué)課堂發(fā)生的新變化，以及多媒體作為輔助教學(xué)手段在運(yùn)用中應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；整合；資源共享

隨著我國素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入推進(jìn)，教育一改往昔那種象牙塔模式，更大范圍的向師生互動(dòng)性模式發(fā)展。更多的體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力尋找到解決問題的方法。從而，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生終身受益。而這一教學(xué)方法的實(shí)施很大程度上依賴于現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用，現(xiàn)代化教育手段的運(yùn)用使數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了新的變化.

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、影像、動(dòng)畫等綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，能充分創(chuàng)造出一個(gè)有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)交互性的學(xué)習(xí)情境，可為學(xué)生提供豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)素材，對調(diào)動(dòng)師生雙方的學(xué)習(xí)積極性起到了巨大的推動(dòng)作用，對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的分層展示，能夠誘導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)深入淺出，并主動(dòng)參與其中，真正實(shí)現(xiàn)了啟發(fā)有因，引導(dǎo)有勢，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。運(yùn)用多媒體技術(shù)制作的課件圖文并茂、聲像并舉、形象直觀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種問題情境，具有信息量大、動(dòng)感性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，它能給學(xué)生直觀的感受，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激活學(xué)生探究的興趣，引起學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的探究，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動(dòng)參與教學(xué)過程，使樂學(xué)落到實(shí)處。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合有利于學(xué)習(xí)大量的、最新的知識(shí)

計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)可以提供大量的、最新的知識(shí)和學(xué)習(xí)信息，使課堂教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)。例如，在我校數(shù)學(xué)發(fā)展史的校本課堂上，我們就改變了一本書，一根粉筆上完一節(jié)課的狀況，而是讓學(xué)生先通過網(wǎng)絡(luò)自己去了解數(shù)學(xué)的歷史，然后讓他們從自己的角度去向其他同學(xué)介紹自己眼中的數(shù)學(xué)的發(fā)展，可以是某一個(gè)時(shí)期，也可以是某一個(gè)人，也可以是某一個(gè)數(shù)學(xué)分支，甚至就是某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的發(fā)展，只要是同學(xué)想了解的都可以拿出來分享。這樣的課堂不再枯燥無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)都非常的主動(dòng)，課堂氣氛非常的活躍。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合有利于豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

多樣化的教學(xué)手段不僅有利于學(xué)生更好的掌握知識(shí)，還能有效的打造高效課堂。例如：學(xué)習(xí)“正弦函數(shù)圖像”一節(jié)時(shí)，對圖像的獲得過程要有詳細(xì)分析，因此，如果不利用多媒教學(xué)教師只能依據(jù)幾何意義一步步的描點(diǎn)連線，課堂大部分時(shí)間用來畫圖像，一節(jié)完整的教學(xué)內(nèi)容需要兩節(jié)課才能完成，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，缺乏連貫性。采用多媒體教學(xué)手段后，依靠FLASH與幾何畫板軟件強(qiáng)大的動(dòng)態(tài)功能，大大縮短了畫圖時(shí)間，一節(jié)課的時(shí)間完成了全部教學(xué)內(nèi)容，而且圖像精確度高，更鮮明生動(dòng)，直觀形象，特別是正弦線的平移過程引起學(xué)生的極大興趣再如，學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)性質(zhì)時(shí)，利用幾何畫板作出函數(shù)圖像，由學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)隨著a 的變化圖像的升降變化及過定點(diǎn)情況，這些都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有助于學(xué)生對知識(shí)的理解，易于突破難點(diǎn)，從而提高了課堂的教學(xué)效率。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合有利于課內(nèi)與課外的結(jié)合

計(jì)算機(jī)多媒體的參與使教學(xué)從課堂延伸到了課外，課堂教學(xué)瑞士的專家皮亞杰指出，教師的工作不是“教給”學(xué)生什么，而是努力構(gòu)造學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并用種種方法來刺激學(xué)生的欲望?？梢?，學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說，應(yīng)是一個(gè)“主動(dòng)參與”的過程。計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)的“聽者”成為一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的“參與者”。例如，在校本課中就有幾何畫板課，很多上過這堂課的同學(xué)反映，他們在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)利用所學(xué)的畫板知識(shí)來驗(yàn)證一些他們覺得有異議的題，特別是對于老師分層留的有難度的作業(yè)也可以借助軟件來驗(yàn)證結(jié)果。這樣，雖然教學(xué)是在課堂上，但是學(xué)習(xí)卻延伸到了課外，因?yàn)橛懈嗟奶幚韱栴}的手段，特別是學(xué)生可以自己來解決問題，從而激發(fā)起學(xué)生的求知欲，然后因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生總處在一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，思維一直隨教學(xué)過程而跳動(dòng)，從而激勵(lì)學(xué)生自己去探索新方法。這樣，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，更學(xué)會(huì)了如何思考問題，如何解決問題，真正提高了教學(xué)質(zhì)量。

五、數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合有利于探索性、自主性學(xué)習(xí)

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿與記憶，應(yīng)通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和合作交流，展現(xiàn)知識(shí)發(fā)生的過程。因此，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該具有探究性和思考性。計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)使數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了交互式，課堂上學(xué)生可以與教師、同學(xué)建立雙向交流，教師也可以與一個(gè)或多個(gè)學(xué)生或全體學(xué)生建立聯(lián)系。學(xué)生可以自我學(xué)習(xí)，也可以向老師、同學(xué)學(xué)習(xí)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)資料庫、知識(shí)數(shù)據(jù)庫獲得自己所需的材料。從而，培養(yǎng)了學(xué)生獲得信息、分析信息、利用信息的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有主動(dòng)性。此外，教師間知識(shí)的交流也不再局限于本校，本地區(qū)。資源共享促進(jìn)了教師間的交流，更利于知識(shí)的傳授。

計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)方便，快捷，不受時(shí)空限制，運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中后，增強(qiáng)了教與學(xué)的有效性和針對性，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的可讀性和趣味性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng)，因此現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用深受師生的歡迎。但是，任何教學(xué)手段都有其長處和不足，多媒體的運(yùn)用應(yīng)該恰到好處：

第一，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，盡量簡潔，不應(yīng)過多的分散學(xué)生的注意力；第二，多媒體的運(yùn)用要適教學(xué)內(nèi)容而定，并不是所有的課都適合；第三，多媒體不能完全取代教師手中的粉筆。教學(xué)課堂上，教師不僅要傳授學(xué)生新知識(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，以及邏輯思維能力。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對某些問題板書的過程，也是學(xué)生思考的過程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)邏輯思維能力的過程，這正是目前多媒體教學(xué)略顯不足的地方。

總之，隨著數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的深入發(fā)展，相信數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)越來越輕松，越來越有成效。