在小學(xué)數(shù)學(xué)中實施分層教學(xué)策略的探索

何明龍

摘要：新課標指出：“讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”?！胺謱咏虒W(xué)”是這一教學(xué)理念得到充分體現(xiàn)的一個有效載體，它是一種策略，也是一種教學(xué)思想。從學(xué)生主體分層入手，設(shè)計科學(xué)合理的分層教學(xué)預(yù)案，并在課中實施分層引領(lǐng)，形成和諧的求知氛圍，真正實現(xiàn)“人人有才，人人成材”的教育理想。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；分層教學(xué)；探索研究

由于受遺傳、社會環(huán)境以及家庭教育等因素的影響，所以人的個性差異是客觀存在的。一個班級的學(xué)生在知識能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面存在著較大的差異，而素質(zhì)教育要求我們面向全體學(xué)生，注重每個學(xué)生的發(fā)展。實施分層教學(xué)可以使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

一、分層教學(xué)含義

所謂分層教學(xué)，就是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在常規(guī)的班級授課制的條件下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，對同班級的（或同年級）學(xué)生進行分層分組教學(xué)，各組按照不同的教學(xué)要求，采用不同的教學(xué)方法同時施教；允許學(xué)生在同一時間內(nèi)，用各自適宜的速度與方法進行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮各類學(xué)生的才干與“潛能”；把“因材施教”與“面向全體學(xué)生”的要求落實在課內(nèi)，努力促進各類學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展與提高。

二、分層教學(xué)所要解決的主要問題

（一）要端正教學(xué)思想

采用分層教學(xué)，首先要樹立以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的思想，實行啟發(fā)式教學(xué)，注意因材施教。

（二）要注意處理好個別和一般的關(guān)系

要縮小差別，首先必須承認差別，鼓勵良性競爭，特別是對后進生，教師深切的愛，熱忱的期望，有時也會奇跡般地產(chǎn)生羅森塔爾效應(yīng)的。

（三）要善于調(diào)控

教學(xué)是一個動態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生也在不斷發(fā)展變化中，不應(yīng)采用固定模式，分層并不是分而不變的，隨著教學(xué)進程，要不斷調(diào)整層次結(jié)構(gòu)。

（四）要有的放矢，講求實效

教學(xué)實踐中，是否需要分層或怎樣分層，必須從班級的實際出發(fā)。

三、開展分層教學(xué)的策略

去年以來，我們學(xué)校圍繞著：如何讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進生“吃得了”的思想開展探索實驗。在對分層教學(xué)的初步探索中，主要進行了學(xué)生層次分層，教師分層備課、分層教學(xué)，學(xué)生分層練習(xí)，教師分層指導(dǎo)、分層評價等幾方面的探索嘗試。

（一）學(xué)生分層，明確培養(yǎng)目標

要對學(xué)生進行分層教學(xué)，教師首先必須對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀了然于胸，這樣才能在教學(xué)中有的放矢。綜合考慮每位學(xué)生原有的水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等，掌握全班學(xué)生的基本情況，將學(xué)生按一定的比例分為a、b、c三個不同層次。a層（優(yōu)），學(xué)生學(xué)習(xí)能力強、興趣濃厚，求知欲旺盛，有扎實的基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)定；一般占30%；b層（中），智力因素好，在學(xué)習(xí)上缺乏刻苦精神，學(xué)習(xí)成績有偏差，學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定，但具有可發(fā)掘潛力；一般占60%；c層（差），智力或非智力因素相對差些，能力較弱，學(xué)習(xí)上感到很吃力，成績不理想。一般占10%。以上的分層并非是固定不變的，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化，可以隨時調(diào)整。以發(fā)展的眼光，公正的態(tài)度客觀地劃分學(xué)生的層次，是實施分層教學(xué)的基礎(chǔ)。

（二）分層教學(xué)，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)分層是實施分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，教學(xué)是師生的雙邊活動。因此，對不同層次的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)要求，讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，這是課程標準提出的新理念。在課堂教學(xué)中，對優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)自學(xué)；對中等生和后進生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。如教學(xué)3的倍數(shù)特征時，讓a類學(xué)生自主探索規(guī)律，b類學(xué)生做適當?shù)奶崾荆琧類學(xué)生則直接告訴他3的倍數(shù)的特征。這樣做既能激發(fā)a類學(xué)生的求知欲，又能保持c類學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，盡量的滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（三）針對教材，分層練習(xí)

教師在授課過程中要通過練習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行監(jiān)督檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正，

因此分層練習(xí)是分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。教師在設(shè)計練習(xí)時應(yīng)分為三個層次：第一層次為基本練習(xí)，主要是對知識的直接運用，要求人人都會做，有利于扎實地掌握基礎(chǔ)知識，獲得必需的基本技能。第二層次為變式題或簡單綜合題，以中等學(xué)生能達到的水平為限。第三層次指具有思考性和開放性的探索題，讓優(yōu)等生進行思考，其他學(xué)生可以選做，盡力而為。分層練習(xí)時，我會明確告訴學(xué)生，哪些題目必須人人都會，哪些屬于優(yōu)生應(yīng)該理解的題目，讓學(xué)生心中有數(shù)，了解自己應(yīng)該達到的目標。

（四）分層作業(yè)，共同提高

分層練習(xí)是分層施教的重要環(huán)節(jié)之一。數(shù)學(xué)作業(yè)是一項常規(guī)工作。作業(yè)難度稍大，學(xué)困生完成起來有困難，導(dǎo)致經(jīng)常拖沓作業(yè)，容易失去對學(xué)習(xí)的信心；而題目難度過小，對優(yōu)等生來講，花費了時間和精力收獲卻很小，作業(yè)的價值不大。不同層次學(xué)生布置不同的作業(yè)，使各層次學(xué)生得以提高，同時也避免了抄襲現(xiàn)象。由于適度降低了對他們的要求，減少了后進生的心理壓力，大大調(diào)動了他們寫作業(yè)的積極性，現(xiàn)在每天的課堂作業(yè)都能按時完成，學(xué)生們各取所需，每個層次的學(xué)生都能獲得滿足感，充分發(fā)揮了作業(yè)的實際作用。

（五）分層評價，及時調(diào)整層次。

成功的評價反饋是對學(xué)生學(xué)習(xí)的最高獎賞，是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的有力手段。對不同層次的學(xué)生應(yīng)采用不同的評價標準。對差等生采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步；對中等生采用激勵性評價，既揭明不足又指出努力方向，促使他們的積極向上；對優(yōu)等生采用競爭性評價，堅持高標準嚴要求，促使他們更加嚴謹謙虛，不斷超越自我。而及時調(diào)整層次是分層教學(xué)中重要的一環(huán)，如果固定學(xué)生的層次，久而久之，就會產(chǎn)生一種不求上進的現(xiàn)象。因此，要及時調(diào)整層次，使每個學(xué)生都有升級或降級的可能，具體做法是：如果a組中的某些學(xué)生成績下降，還不如b組中的某些學(xué)生，就把a組中成績下降的學(xué)生調(diào)換到b組，而將組中成績進步的學(xué)生調(diào)換到a組；同樣，c組學(xué)生經(jīng)過努力成績進步了，也可以調(diào)換到b組，b組學(xué)生成績退步的也可以調(diào)換到c組。這樣，通過評價，使成績進步的學(xué)生上到高一層次，成績退步的學(xué)生降到低一層次，從而在班級中形成競爭意識，使不同層次的學(xué)生都有成功的機會。

總之，分層教學(xué)是從學(xué)生的個性差異和實際水平出發(fā)，以他們的“最近發(fā)展區(qū)”為發(fā)展目標，遵循教育規(guī)律和學(xué)習(xí)發(fā)展特點的一種教學(xué)實驗?zāi)Ｊ?。在?shù)學(xué)教學(xué)中實施分層教學(xué)，有利于素質(zhì)教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中落到實處。

在今后教學(xué)工作中，我們要繼續(xù)進行對分層教學(xué)的探索，加大研究力度，細化研究內(nèi)容，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，努力形成學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動發(fā)展的新局面，真正提高全體學(xué)生的素質(zhì)。

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