小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課中的運(yùn)用與研究

高志召 陳君利

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)有助于增進(jìn)學(xué)生之間的交流、提高學(xué)習(xí)的效率，是一種有效的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式。因此，我們需要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，才能提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和效率。下面本文將以小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課程教學(xué)為例，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用和實(shí)施做如下分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；運(yùn)用；研究

一、前言

以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師更多注重課程內(nèi)容的講解和傳授，學(xué)生能夠自由合作和互動(dòng)的時(shí)間非常短，不利于學(xué)生思維的開(kāi)拓和創(chuàng)新。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)入了新階段，學(xué)生需要更多自主學(xué)習(xí)和探討的時(shí)間。因此，如何優(yōu)化現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使之符合新時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)期望，是我們不斷努力和改進(jìn)的方向。在眾多教學(xué)方法中，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)提高教學(xué)效率，增進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作具有十分重要的意義[1]。目前，許多學(xué)校開(kāi)始重視和推廣小組合作學(xué)習(xí)模式，也取得了不錯(cuò)的教學(xué)成效。所以，為了更好的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)和完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。本文將結(jié)合五年級(jí)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，對(duì)如何運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探討和研究，從而總結(jié)出有效的教學(xué)方式。

二、小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用分析

五年級(jí)數(shù)學(xué)課程的知識(shí)點(diǎn)比較深，而且教學(xué)內(nèi)容十分緊湊，學(xué)生理解和學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。因此，我們?cè)诶眯〗M合作學(xué)習(xí)方式上，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、課程內(nèi)容進(jìn)行合理組織和安排，以求發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。接下來(lái)，本文選取課程案例為五年級(jí)上冊(cè)《折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖》，該課程內(nèi)容主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集分析數(shù)據(jù)，并將其收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和繪制成折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。下面本文以此為案例，從以下幾個(gè)方面分析如何開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)方式。

（一）基于課程內(nèi)容合理安排小組合作學(xué)習(xí)

小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容涉及面比較廣，而且難度也比較大。所以，老師需要謹(jǐn)慎考慮教學(xué)的內(nèi)容，看其是否可以開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)方式。如果我們一味追求教學(xué)創(chuàng)新，小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有結(jié)合課程內(nèi)容。那么小組合作學(xué)習(xí)就變得形式化，從而缺乏教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

以《折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖》課程為例，該課程主要考察學(xué)生的實(shí)踐調(diào)查及合作能力。一份完整的折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖必須經(jīng)歷前期數(shù)據(jù)的收集、統(tǒng)計(jì)、整理，然后將整理后的數(shù)據(jù)進(jìn)行圖表繪制，才能形成一份完整的折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。可見(jiàn)，折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的編制不是一件易事，需要經(jīng)歷多個(gè)編制環(huán)節(jié)。因此，該課程比較適用小組合作學(xué)習(xí)的方式。

在折線(xiàn)圖編制過(guò)程中，學(xué)生可以分為若干小組，同時(shí)每個(gè)小組內(nèi)的成員又負(fù)責(zé)著不同的課程內(nèi)容。學(xué)生們通過(guò)通力合作，可以很快地完成折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的編制，并在編制過(guò)程中互相學(xué)習(xí)、互相幫助，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

因此，我們?cè)诶眯〗M合作學(xué)習(xí)方式時(shí)，先分析課程內(nèi)容是否適合小組合作學(xué)習(xí)模式。在對(duì)《折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖》進(jìn)行教學(xué)之前，我們考慮到折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的編制經(jīng)歷了前期數(shù)據(jù)的整理以及后期圖表的繪制，每個(gè)環(huán)節(jié)既獨(dú)立又有關(guān)聯(lián)。所以，我們可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式，合理分配教學(xué)任務(wù)。

（二）充分考慮學(xué)生能力合理設(shè)置小組成員

在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)之前，我們除了考慮課程內(nèi)容是否適合組織小組合作學(xué)習(xí)外，還需要保證小組成員能夠形成有效的互補(bǔ)。在一個(gè)合作小組中，我們需要考慮每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，綜合安排小組成員。比如，一個(gè)小組中可以安排學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，但是不能完全安排到一起。每個(gè)小組中至少有一名學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，這樣可以互相幫助、互相提高學(xué)習(xí)效率[2]。以往我們組織和開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組分配多數(shù)采用前后座組合學(xué)習(xí)的方式，但是對(duì)每個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)能力沒(méi)有做到充分的了解，不能完全發(fā)揮合作互助的學(xué)習(xí)效果。因此，在執(zhí)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師需要事先做好調(diào)查，合理安排每個(gè)小組成員。

以《折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖》課程教學(xué)為例，在安排小組成員時(shí)，一個(gè)小組中至少有一位具有領(lǐng)導(dǎo)性的學(xué)生。小學(xué)生的自我約束力不強(qiáng)，容易受到外界環(huán)境的影響。同時(shí)，折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的編制環(huán)節(jié)比較多、而且較為復(fù)雜。因此，我們?cè)诎才懦蓡T時(shí)，至少有一名具有領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)員來(lái)組織小組成員的學(xué)習(xí)，這樣可以保證小組合作學(xué)習(xí)能夠正常有序的開(kāi)展。比如，在統(tǒng)計(jì)圖編制過(guò)程中，責(zé)任心比較強(qiáng)的學(xué)生可以發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的力量，指揮其他成員完成數(shù)據(jù)的整理任務(wù)，從而編制出完整的統(tǒng)計(jì)圖。另外，老師還可以積極鼓動(dòng)小組成員之間的互動(dòng)和交流，從而充分發(fā)揮出小組的互幫互助精神。

（三）實(shí)時(shí)跟蹤小組合作學(xué)習(xí)的情況

小組合作學(xué)習(xí)比較容易出現(xiàn)濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，而且小學(xué)生的定力不足，容易依賴(lài)別人。如果老師不能對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，就不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，并及時(shí)對(duì)其指正。因此，在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們需要從小組合作的前期、中期以及合作后期進(jìn)行全程的監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在學(xué)習(xí)問(wèn)題，應(yīng)該做到及時(shí)的記錄和指正。如果課堂時(shí)間不夠，我們可以在課后選擇空余時(shí)間進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

在《折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)中，老師需要對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)的收集、統(tǒng)計(jì)的方式進(jìn)行監(jiān)督。在收集和整理數(shù)據(jù)過(guò)程中，學(xué)生很容易漏掉一些數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)時(shí)也容易統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤。因此，老師在觀察小組成員時(shí)，對(duì)于一些普遍存在的問(wèn)題應(yīng)該及時(shí)記錄，并在合作學(xué)習(xí)過(guò)后給予一定的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足。另外，小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生容易產(chǎn)生依賴(lài)的心理，遇到問(wèn)題不會(huì)積極面對(duì)，而是逃避或者求助其他成員。所以，老師對(duì)于一些學(xué)生的不積極現(xiàn)象應(yīng)該當(dāng)場(chǎng)指出，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的心理疏導(dǎo)工作，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心和積極性。通過(guò)有效的監(jiān)督和指導(dǎo)，可以避免一些濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

綜合上述分析，小組合作學(xué)習(xí)方式適用于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)。特別是小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，更應(yīng)該積極運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式來(lái)優(yōu)化課程教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率、增進(jìn)學(xué)生彼此之間的交流具有良好的效果。因此，在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際，合理安排小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，盡可能發(fā)揮合作互助的精神，從而提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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