語篇教學(xué)法在高職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

趙科研

摘要：高職英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)著較為重要的地位。閱讀是學(xué)生英語素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，對于學(xué)生獲取知識以你提升英語的實際能力具有重要的意義。提升閱讀能力，也就相應(yīng)的將聽說讀寫等各方面的能力有了同步的提升。但是傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，對于高職學(xué)生的自身特點而言，應(yīng)用效果有一些偏差。因此，對于高職學(xué)生的英語閱讀教育而言，采用語篇教學(xué)法，以此更好的提升學(xué)生的閱讀效果，提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高職英語閱讀教學(xué)；語篇教學(xué)；具體應(yīng)用

1、高職英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及原因

1.1高職學(xué)生英語單詞基礎(chǔ)薄弱，多余閱讀資料較難理解

對于我國高職院校而言，由于其入學(xué)門檻較低、教學(xué)質(zhì)量存在一定的提升空間等諸多問題，使得高職院校英語水平不能很好的前進(jìn)。正是因為高中院校在英語教學(xué)過程中存在的輕理論、重實踐的現(xiàn)象，所以不僅導(dǎo)致了這一問題的出現(xiàn)，并且，英語學(xué)習(xí)需要一定的基礎(chǔ)和積累，因此在高職英語閱讀教學(xué)中，由于基礎(chǔ)薄弱、詞匯量較低的學(xué)生在學(xué)習(xí)中更為的艱難。由于學(xué)生詞匯量少，因此英語知識的學(xué)習(xí)就會存在一定的局限性，對于教師在課堂上所講的內(nèi)容無法準(zhǔn)確的理解，在進(jìn)行閱讀教學(xué)或者是寫作教學(xué)中，學(xué)習(xí)往往就流于表面，對閱讀文本的意義無法理解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳的現(xiàn)象的出現(xiàn)。

1.2傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式對于短文文義的理解缺乏一定的技巧性

時代在不斷的進(jìn)步，教育方法也在不斷的更新發(fā)展，但是仍然有很多高中教師所采用的教學(xué)方法存在著嚴(yán)重滯后的現(xiàn)象，這些問題也是造成高職英語教學(xué)水平始終無法有效提升的關(guān)鍵因素。所以，高職院校必須嚴(yán)格的按照教育體制改革的要求，加大高職院校英語教學(xué)改革與創(chuàng)新投入的力度，以此提升教學(xué)質(zhì)量。很多高職學(xué)習(xí)的英語基礎(chǔ)較差，因此教師采用的方法一般就是逐字翻譯、連字成句的英語教學(xué)模式。這種教學(xué)模式對過分的看重單詞的作用，對于單詞的形態(tài)、語境以及文化等不是十分的重視，從而導(dǎo)致英語教學(xué)變成了單純的死記硬背的機械式教學(xué)模式。很多英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，由于這一傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，極大的減弱了學(xué)習(xí)英語的興趣，最終使得英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)效率低下的問題。

2、語篇教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

高職英語閱讀教學(xué)中語篇教學(xué)法的應(yīng)用，不只是簡單的進(jìn)行英語詞組的分析，而是要站在閱讀文章的宏觀角度，從全文的角度出發(fā)，將文章的主體以及中心思想進(jìn)行理解，從而確立文章的框架、補充文章的細(xì)節(jié)，使得學(xué)生可以從文章的全面理解的角度進(jìn)行英語閱讀的學(xué)習(xí)。

2.1明確中心思想，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律

根據(jù)語篇教學(xué)模式的要求，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把握文章所要表達(dá)的整體思想，然后根據(jù)文章主題思想的要求，進(jìn)行文章內(nèi)容的深入分析和研究。就高職英語閱讀教學(xué)來說，由于大多數(shù)閱讀文本主要包含了科普文、議論文、記敘文等不同的類型。在這其中，科普文主要針對的是項目發(fā)明或者科技成果等特定內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的介紹和講解，而學(xué)生則通過瀏覽文章的內(nèi)容就可以根據(jù)文章的主題對文章做出準(zhǔn)確的判斷。而記敘文和議論文主要是利用小標(biāo)題對文章的主題進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，以確保讀者可以在瀏覽的過程中感受到文章的整體漢陰。另外，由于很多文章都會在開頭或者結(jié)尾利用一兩句話引領(lǐng)全文的內(nèi)容，而這就要求學(xué)生必須在閱讀的過程中及時的找出引領(lǐng)全文的句子，才能將文章所要表達(dá)的中心和主旨充分的體現(xiàn)出來。比如，短文 ，第一段，Even though universal.Here is an ”的這句話實際上就是引領(lǐng)文章主旨的句子，其在文章的開頭出現(xiàn)就已經(jīng)將文章的中心呈現(xiàn)了讀者的面前。

2.2搜索文章內(nèi)容之間的聯(lián)系，確立文章的整體框架

文章思想確定后，語篇教學(xué)法還要通過中心的延伸以及文章的整體框架，都建成文章的語篇。英語學(xué)習(xí)中，對于語篇的分析，主要就是將內(nèi)容之間的某種聯(lián)系性，利用不同的單詞構(gòu)成一篇內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈恼?。充分利用單詞和句子之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮出其上下承接的作用，以確保文章的整體性符合要求。比如， 都是常用的轉(zhuǎn)折詞語。再比如，and、on the one hand、 都是常見的并列詞語，而on my opinion...等詞語則是常用的順承詞語。文章段落中所使用的像 finally、then、after...等小標(biāo)題也是比較重要的關(guān)鍵詞匯。教師對于此類詞匯應(yīng)當(dāng)及時的進(jìn)行總結(jié)，為學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)的思路，更好的幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)英語語篇學(xué)習(xí)的中心內(nèi)涵的領(lǐng)會，保證整個文章框架的完整性和邏輯性。

2.3把握重點，注重語篇的歸納與總結(jié)

對于語篇的敘述中，一般包含對背景的分析，對主要內(nèi)容的闡述以及對整個文章的思想內(nèi)涵的理解。教師在知識講解過程中所講述的內(nèi)容并不全是文章的主要內(nèi)容，所以要求教師在應(yīng)用語篇教學(xué)法時必須針對對文章的細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)習(xí)加以把握。將需要分析的語篇進(jìn)行側(cè)重點的劃分，立足重點，詳細(xì)的講解文章中的詞匯或者短語，才能幫助學(xué)生在深入了解文章的主干、認(rèn)清細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上完成文章內(nèi)容的總結(jié)，完成對語篇的整體理解。

結(jié)束語：

英語語篇學(xué)習(xí)方法不僅僅是簡單詞匯的疊加，更是對詞匯在文章中的含義進(jìn)行理解以及對文章整體進(jìn)行分析，以上是筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行的一些簡單的分析，希望可以為同行帶來一些幫助。

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