聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，綜合現(xiàn)代課程的美術(shù)教學(xué)

馬珂

摘 要：在素質(zhì)教育被人們不斷重視和認(rèn)可的今天，美術(shù)教育也在不斷發(fā)展。美術(shù)教育不僅僅只是關(guān)注基本技能的訓(xùn)練，而是注重與生活聯(lián)系，用現(xiàn)代的教學(xué)手法提高對(duì)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生成為全面發(fā)展的人。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，綜合現(xiàn)代課程的美術(shù)教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的要求，是美術(shù)課程發(fā)展的要求，是人的全面發(fā)展的要求。美術(shù)教師應(yīng)該用不同的手段進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、美術(shù)生活，創(chuàng)設(shè)情境，各學(xué)科和美術(shù)學(xué)科綜合教學(xué)，美術(shù)學(xué)科內(nèi)四個(gè)領(lǐng)域綜合教學(xué)。充分激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的審美能力和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；美化生活；綜合教學(xué)

一、新課標(biāo)背景下的理解

“關(guān)注文化與生活”是從2001年課改以來(lái)美術(shù)課程一直堅(jiān)持的理念。文化生活離不開(kāi)美術(shù)課程，美術(shù)也需要關(guān)注文化生活，在很多年前美術(shù)與文化生活的關(guān)系就得到了重視，因?yàn)槊佬g(shù)課程一直都沒(méi)有脫離文化生活，也不可能脫離社會(huì)生活。

在《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中，美術(shù)課程的基本理念是：面向全體學(xué)生；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；關(guān)注文化與生活；注重創(chuàng)新精神。舊的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)“在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)”，修訂為“關(guān)注文化與生活”修訂后的內(nèi)涵更加豐富一些，在體現(xiàn)課程理念延續(xù)性的同時(shí)，增加了“關(guān)注生活”的要求。把美術(shù)課程和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起是美術(shù)課程發(fā)展的要求，也是素質(zhì)教育的要求。關(guān)注文化生活，既表達(dá)了美術(shù)學(xué)習(xí)是一種文化學(xué)習(xí)，也要求美術(shù)教學(xué)要和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生提高對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，讓美術(shù)更好地為人們的生活和環(huán)境服務(wù)。

二、美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐

（一）觀察生活，搜集素材

美術(shù)就在我們身邊，需要我們用心尋找和觀察。美術(shù)教師的任務(wù)之一，就是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)和各種教學(xué)手段來(lái)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察生活，發(fā)現(xiàn)身邊美好的事物，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作習(xí)慣。感受美術(shù)生活，教師應(yīng)該重視美術(shù)與文化生活的關(guān)系，把文化生活和美術(shù)課程相互融合，相互滲透。教師可以讓學(xué)生觀察自己的課堂生活、校園生活、家庭生活，參與社會(huì)生活，發(fā)散思維，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行各種形式和不同表現(xiàn)手法的創(chuàng)作。

在欣賞·評(píng)述領(lǐng)域中，課程標(biāo)準(zhǔn)把該領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為三點(diǎn)：第一，了解美術(shù)作品的主題、形式、風(fēng)格、流派，對(duì)有名的美術(shù)家和美術(shù)作品也要有一定的了解；第二，學(xué)會(huì)對(duì)美術(shù)作品用美術(shù)的術(shù)語(yǔ)進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)；第三，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的興趣，珍視民族和世界文化遺產(chǎn)。從教學(xué)目標(biāo)上看，欣賞課程的動(dòng)手和實(shí)踐性比較少，有時(shí)候課程可能會(huì)比較枯燥無(wú)聊，所以教師要轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，把欣賞課上得生動(dòng)有趣。例如，嶺南版七年級(jí)美術(shù)《中國(guó)世界遺產(chǎn)之美》一課中，課程的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生了解中國(guó)名勝古跡的特點(diǎn)、歷史背景，感受這些文物的美。在導(dǎo)入時(shí)，教師先分享自己去過(guò)的旅游景點(diǎn)，給同學(xué)們欣賞自己在這個(gè)景點(diǎn)拍的照片，從自身旅行的故事去導(dǎo)入。課前讓同學(xué)們帶來(lái)自己的照片，分享自己旅游過(guò)的地方，讓一個(gè)同學(xué)講一下去過(guò)這個(gè)地方有什么樣的收獲，對(duì)這個(gè)地方有怎樣的了解，最后剩下的名勝古跡同學(xué)們不是很了解，可以讓學(xué)生分組討論、收集材料再進(jìn)行講解。整節(jié)課不僅把文化生活融入進(jìn)去，還充分地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，而導(dǎo)入和課前同學(xué)們分享照片的這兩個(gè)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生觀察生活，在生活中收集素材的典型。

在設(shè)計(jì)·應(yīng)用領(lǐng)域中，教學(xué)內(nèi)容很貼近生活，有很強(qiáng)的趣味性、應(yīng)用性。在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的各類(lèi)物品進(jìn)行設(shè)計(jì)，具體要求到構(gòu)思創(chuàng)意、生活觀念等，可能把枯燥的生活變得生動(dòng)鮮活。例如，嶺南版七年級(jí)美術(shù)《花卉與紋樣》一課中，課程的教學(xué)內(nèi)容就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)花卉紋樣，利用花卉紋樣進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。所以在導(dǎo)入時(shí)我們可以讓學(xué)生帶自己養(yǎng)的多肉植物，或者教師帶一些自己養(yǎng)的多肉植物，讓同學(xué)們對(duì)實(shí)物花卉進(jìn)行觀察，通過(guò)觀察到的花卉進(jìn)行紋樣的變形，再進(jìn)行設(shè)計(jì)。這種導(dǎo)入的方法不僅可以很快吸引學(xué)生的注意力，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生留心觀察身邊的事物，觀察身邊的美，收集生活中的素材。

在綜合·探索領(lǐng)域中，《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）把綜合？探索領(lǐng)域里的“綜合”“探索”兩個(gè)部分歸納成了三個(gè)方面的含義。“綜合”有三個(gè)層次，即美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的綜合、美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合、學(xué)生的綜合問(wèn)題解決能力；“探索”部分也存在三個(gè)方面含義，即探索美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的差異和聯(lián)系以加深對(duì)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)、探索各種學(xué)科知識(shí)的靈活運(yùn)用以獲得創(chuàng)造性的問(wèn)題解決辦法、探索未知領(lǐng)域中的問(wèn)題以體驗(yàn)探究帶來(lái)的樂(lè)趣。所以教師的教學(xué)方法很多，學(xué)生的作品表現(xiàn)形式也很多。例如，嶺南版七年級(jí)美術(shù)《美術(shù)在你身邊》課程中，教學(xué)內(nèi)容就是讓學(xué)生開(kāi)展不同美術(shù)形式的活動(dòng)，在校園里進(jìn)行陶藝制作、模型制作、版畫(huà)創(chuàng)作等，雖然學(xué)校的美術(shù)形式已經(jīng)多種多樣了，但學(xué)校外面的美術(shù)資源和美術(shù)形式更豐富一些。教師可以帶學(xué)生走出課堂，去美術(shù)館、博物館、畫(huà)展、公園等地方，讓學(xué)生用攝影、文字等方式記錄下自己覺(jué)得美的事物或是美術(shù)作品，用心體會(huì)再與同學(xué)們交流與分享。

在造型·表現(xiàn)領(lǐng)域中，尹少淳教授在《新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)》書(shū)中所言：“造型·表現(xiàn)領(lǐng)域是指運(yùn)用多種媒材手段，表達(dá)情感和思想，體驗(yàn)造型樂(lè)趣，逐步形成基本造型能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。造型與表現(xiàn)是美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的兩個(gè)方面，造型是表現(xiàn)的基礎(chǔ)，表現(xiàn)是通過(guò)造型的過(guò)程和結(jié)果而實(shí)現(xiàn)的。”我們可以根據(jù)該領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行有效教學(xué)。例如，教師在給學(xué)生上雕塑課的時(shí)候，一般的雕塑課程是用陶泥進(jìn)行創(chuàng)作，但是為了讓美術(shù)課程更貼近生活，在生活中收集素材，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用不同的材料進(jìn)行創(chuàng)作，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生收集生活中不用的“廢料”進(jìn)行創(chuàng)作，用創(chuàng)新的想法變廢為寶。一般大家可以想到的“廢料”是紙杯子、塑料瓶等，但是一個(gè)很有創(chuàng)意和想法的學(xué)生拿自己用完的中性筆芯做了一個(gè)小雕塑，這個(gè)雕塑不僅材料很新穎環(huán)保，而且造型優(yōu)美，獲得了學(xué)校雕塑比賽的最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。

（二）美化生活

同學(xué)們用自己在美術(shù)課上創(chuàng)作的作品來(lái)美化生活，是最喜悅和開(kāi)心的事情。教師利用學(xué)生的美術(shù)作品來(lái)裝飾教室和學(xué)校環(huán)境，可以很好地增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如，教室后面的黑板報(bào)，教學(xué)樓里的創(chuàng)作天地，還有專(zhuān)門(mén)為學(xué)生設(shè)立的展覽區(qū)，這些地方在展覽學(xué)生作品的同時(shí)，也很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生是一種莫大的鼓勵(lì)。

在美術(shù)課程中讓學(xué)生真正體會(huì)美術(shù)與傳統(tǒng)文化、日常生活的密切聯(lián)系，有助于提高學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力，還可以讓學(xué)生體會(huì)美術(shù)在生活中的價(jià)值與意義。

教學(xué)實(shí)例：

如圖1和圖2是深圳市光明新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校陶藝拓展課學(xué)生的作品，教師把學(xué)生的陶藝作品用來(lái)裝飾教師餐廳、陶藝教室，把一部分的學(xué)生作品當(dāng)作花盆，養(yǎng)一些多肉植物。圖3是教師用學(xué)生在美術(shù)課上制作的節(jié)日賀卡來(lái)裝飾教室。用學(xué)生的作品美化生活，裝飾生活，學(xué)生覺(jué)得很自豪，榮譽(yù)感很強(qiáng)，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受到美術(shù)的樂(lè)趣，提高了對(duì)生活的熱愛(ài)。

（三）創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境是美術(shù)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容在美術(shù)課上利用先進(jìn)的教學(xué)媒體、不同的教學(xué)手段等，創(chuàng)設(shè)一種情境和條件，這種情景需要符合學(xué)生心理年齡特點(diǎn)，使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。創(chuàng)設(shè)的情境可以讓學(xué)生很好地參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，可以很好地激發(fā)學(xué)生的興趣。

創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，需要從學(xué)生的角度出發(fā)和考慮，選擇適合他們年齡特征的、熟悉的、有利于突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的案例，讓創(chuàng)設(shè)情境的效果發(fā)揮到最大化。

在深圳市光明新區(qū)小學(xué)美術(shù)教學(xué)競(jìng)賽中，某學(xué)校一位教師教授的是小學(xué)四年美術(shù)課《華冠艷妝的印第安人》，教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)面具并制作出來(lái)，整節(jié)課都是利用情境創(chuàng)設(shè)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。用視頻導(dǎo)入，視頻是印第安人在參加舞會(huì)的視頻，在視頻最后印第安人向同學(xué)們發(fā)出了邀請(qǐng)函，邀請(qǐng)同學(xué)們參加舞會(huì)，參加舞會(huì)時(shí)要戴著自己做好的面具來(lái)。導(dǎo)入結(jié)束后，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師講授知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)面具并進(jìn)行制作，在展示作品環(huán)節(jié)，教師放出導(dǎo)入時(shí)印第安人舞會(huì)的視頻，邀請(qǐng)同學(xué)們把做好的面具戴上，并和印第安人一起跳舞。展示過(guò)后教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。這節(jié)課上得很精彩，這位教師的創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)給我們了很大的啟發(fā)，把印第安人的舞會(huì)這個(gè)情境主題貫徹了整節(jié)課，激發(fā)了學(xué)生很高的學(xué)習(xí)興趣，讓每一個(gè)同學(xué)都參與到課堂中來(lái)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

（四）融會(huì)貫通，美術(shù)學(xué)科各領(lǐng)域的綜合

美術(shù)作品不是孤立的，是在一定環(huán)境中創(chuàng)造出來(lái)的，美術(shù)學(xué)科和其他學(xué)科是相互聯(lián)系的，美術(shù)的四個(gè)領(lǐng)域也是相互滲透、交融的整體。綜合現(xiàn)代課題的美術(shù)教學(xué)有很多種，有美術(shù)跨學(xué)科的綜合，例如美術(shù)和音樂(lè)的綜合，和歷史的綜合，和語(yǔ)文的綜合，和物理的綜合等，還有美術(shù)學(xué)科內(nèi)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的綜合。例如，嶺南版美術(shù)《我們的調(diào)色板》一課中，這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生了解和掌握色彩的基本知識(shí)，對(duì)色相、明度、純度等知識(shí)靈活地運(yùn)用。在這節(jié)課中，把美術(shù)和語(yǔ)文相互滲透進(jìn)行教學(xué)，上課前先用四季引出顏色的變化，讓同學(xué)們說(shuō)出自己心中的四季，中間給同學(xué)們講授色彩的知識(shí)，進(jìn)行有效教學(xué)，最后讓同學(xué)們感受詩(shī)人眼里的四季是怎樣的，感受詩(shī)人是怎樣描寫(xiě)四季的，展示詩(shī)人描寫(xiě)四季的詩(shī)句。在課堂小練的時(shí)候讓學(xué)生畫(huà)出自己心中的某一個(gè)季節(jié)，運(yùn)用所學(xué)的色彩知識(shí)涂上顏色，并配上詩(shī)句。在展示作品時(shí)對(duì)自己的創(chuàng)作構(gòu)思進(jìn)行講解，并有感情地朗讀詩(shī)句。通過(guò)這節(jié)課，不僅讓學(xué)生創(chuàng)作出了很多有趣的有意境的美術(shù)作品，還讓學(xué)生感覺(jué)美術(shù)和其他學(xué)科融合的有效教學(xué)，讓學(xué)生的思維更靈活，視野更開(kāi)闊。

三、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)來(lái)源于生活而高于生活，美術(shù)不僅僅是單純的美術(shù)知識(shí)和技法的訓(xùn)練，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼光，讓學(xué)生感悟生活中的美，把生活和美術(shù)相互融合，也可以把美術(shù)和各個(gè)學(xué)科相融合，進(jìn)行聯(lián)系生活。聯(lián)系學(xué)科等的研究和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感和美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生創(chuàng)作出更有趣的美術(shù)作品。

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作者單位：

陜西師范大學(xué)