詩(shī)情畫意的創(chuàng)想

陳駿

【摘 要】結(jié)合多種材料來(lái)表現(xiàn)詩(shī)歌的意境、畫面的創(chuàng)意，一方面有助于將美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科融會(huì)貫通，使學(xué)生更多的了解文化情景，領(lǐng)悟藝術(shù)通感的魅力；另一方面也可以豐富美術(shù)課堂的教學(xué)形式，提高美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，開拓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】材料；詩(shī)歌；創(chuàng)想；畫境；綜合教學(xué)

在一次《童謠童畫》這課教學(xué)的時(shí)候，一位學(xué)生沒(méi)水彩筆這些材料，居然把《小老鼠上燈臺(tái)》這首童謠表現(xiàn)得特別有韻味，半立體的畫面創(chuàng)意，也讓我眼前一亮，哽在喉嚨里的批評(píng)頓時(shí)自慚形愧……能否像這位學(xué)生一樣，結(jié)合多種材料來(lái)表現(xiàn)詩(shī)歌的意境、畫面的創(chuàng)意呢？一方面有助于將美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科融會(huì)貫通，使學(xué)生更多的了解文化情景，領(lǐng)悟藝術(shù)通感的魅力；另一方面也可以豐富美術(shù)課堂的教學(xué)形式，提高美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，開拓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

一、貫通學(xué)科思維，讓學(xué)生更有想象力

在詩(shī)歌的美好韻律中，感受畫境的情感之美；在畫面的豐富想象中，感受詩(shī)歌的意境、韻律之美，它們具有密切的聯(lián)系：都有內(nèi)涵美，感情豐富，具有張力。詩(shī)給畫以情思，畫給詩(shī)以情景。

（一）由詩(shī)意找材料表現(xiàn)

齊白石先生有一個(gè)極具啟發(fā)意義的故事——當(dāng)年老舍先生到齊白石先生家中做客，順手從案頭拿起一本書，翻到清代詩(shī)人查慎行一首詩(shī)，有意從詩(shī)中選取一句“蛙聲十里出山泉”，想請(qǐng)齊白石先生用畫去表現(xiàn)聽覺(jué)器官感受到的東西。白石先生根據(jù)自己多年的藝術(shù)修養(yǎng)和真知灼見(jiàn)，終于將這一可聞而不可視的特定現(xiàn)象表現(xiàn)了出來(lái)——畫面上沒(méi)有蛙，卻只有幾只活潑的小蝌抖在端急的水流中歡快地游動(dòng)著，這是絕妙之至的構(gòu)思。把詩(shī)情畫意融為一體，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了詩(shī)中的內(nèi)涵，達(dá)到了中國(guó)畫“詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)”的高境界。收集這樣的故事和學(xué)生們交流，讓學(xué)生可以從詩(shī)歌中尋找美術(shù)創(chuàng)作的興奮點(diǎn)。結(jié)合意境需求，讓學(xué)生選擇不同材料進(jìn)行表現(xiàn)，把畫境推上一個(gè)更高的層面。例如，古詩(shī)《詠柳》，學(xué)生理解詩(shī)意后，各種念想眾生，創(chuàng)作興趣高漲。有的學(xué)生想突出柳樹的枝干，選擇牛皮紙，并褶皺后進(jìn)行粘貼，添畫柳樹的枝條和細(xì)葉；有的學(xué)生則想突出柳條，選擇皺紋紙搓條，粘在枝干上；有的學(xué)生用超輕黏土捏出燕子，在柳樹邊上飛翔；有材料加添畫的，有全材料制作的，有平面的，有半立體的，有立體的……學(xué)生的作業(yè)千姿百態(tài)。畫境和詩(shī)意能夠在有效的時(shí)間內(nèi)得到最大的啟發(fā)，陶冶審美情操，課程的效果可以得到最好的發(fā)揮。

（二）由材料特性覓詩(shī)情

各種材料擁有特殊肌理、美感，在作品中會(huì)形成不同的效果，也會(huì)有不同的審美體現(xiàn)，有時(shí)候讓學(xué)生帶上材料，在課堂上結(jié)合材料特點(diǎn)、造型進(jìn)行創(chuàng)想，去尋找合適的詩(shī)歌進(jìn)行表現(xiàn)。例如：四年級(jí)的課堂上，學(xué)生帶了很多材料，有樹葉、種子、棉花、布頭、毛線等等材料，我讓他們分小組進(jìn)行分析材料特點(diǎn)，甚至用材料先進(jìn)行創(chuàng)意，然后再討論聯(lián)想用什么詩(shī)歌表現(xiàn)更加貼合材料的特點(diǎn)、造型的特點(diǎn)。詩(shī)歌可以是童謠、古詩(shī)，也可以是自己創(chuàng)意的詩(shī)。有的學(xué)生用干樹葉做船，用棉花當(dāng)云，用紙板刻出橋的形狀，配合水筆刻畫的人物和水粉顏料添畫的小河，配上《搖啊搖，搖到外婆橋》的童謠，整個(gè)畫面和童謠的意境配合得相得益彰。有的學(xué)生用綠色花紋的布做荷葉，用樹葉剪出魚兒的造型，再配上用粉色卡紙做的荷花，畫面以荷葉掩映下的荷花為散點(diǎn)往后發(fā)散至荷葉，再拉伸至無(wú)際的天空。“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的對(duì)比色在變化中透出光彩，把詩(shī)意和畫境用別樣的材料有機(jī)融合，極好地表現(xiàn)了西湖荷塘盛景的遼遠(yuǎn)與闊達(dá)……讓學(xué)生面對(duì)材料，通過(guò)合作討論，他們總能找到合適的詩(shī)情來(lái)配上畫意。

二、拓寬造型表現(xiàn)，讓學(xué)生更有創(chuàng)造力

（一）材料創(chuàng)想的畫境具有強(qiáng)烈的沖擊力

材料在繪畫中是通過(guò)重構(gòu)、粘貼、裁剪等等表現(xiàn)方式來(lái)表現(xiàn)作品內(nèi)容。不同的材料表現(xiàn)出不同的特性，這種特性是由學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中無(wú)意識(shí)地將形式體現(xiàn)出來(lái)，其視覺(jué)美感、視覺(jué)沖擊力相對(duì)于傳統(tǒng)繪畫作品毫不遜色，它在創(chuàng)作中想象中甚至更勝一籌。比如古詩(shī)《一去二三里》。這首詩(shī)歌里表現(xiàn)東西的容量非常大，學(xué)生運(yùn)用玩具數(shù)字體現(xiàn)詩(shī)中的量詞、把人家和亭臺(tái)用不同大小的圖片剪貼、再用植物小花標(biāo)本作為點(diǎn)綴進(jìn)行實(shí)物拼貼等方法，把那么多的景物借助于不同的物體進(jìn)行表現(xiàn)，而且畫面不再是平面，而是凹凸有致，大大提高了整幅作品的空間感、體積感和質(zhì)感的表現(xiàn)力。

（二）材料創(chuàng)想的畫境具有變化的生命力

材料的表現(xiàn)還體現(xiàn)在它的形式美，形式美的許多規(guī)律是建立在學(xué)生玩材料的基礎(chǔ)之上。例如三年級(jí)上冊(cè)《剪雪花》這課教學(xué)，利用兒歌：小雪花，真美麗，我用剪刀剪出你。三一疊，真簡(jiǎn)單，畫一畫，剪一剪，展開雪花飄下來(lái)。擺一擺，貼一貼，衛(wèi)生安全記心懷。結(jié)合教師的示范，把剪雪花的技巧深入淺出地告訴學(xué)生。學(xué)生邊念兒歌邊剪雪花，雪花的造型也是形態(tài)萬(wàn)千，各種巧妙，在拼擺成為一幅畫得時(shí)候，有的學(xué)生不僅利用剪紙、添畫，甚至借助于枯樹枝、廢舊的木頭積木等材料，使畫境更具鮮活的生命力，在學(xué)生的快樂(lè)拼擺中，對(duì)稱美、放射美、平衡等美術(shù)形式的素養(yǎng)教學(xué)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。根據(jù)畫面的形式，讓學(xué)生再次創(chuàng)編合適的詩(shī)歌，把創(chuàng)造性思維又進(jìn)一步進(jìn)行提升。

（三）材料創(chuàng)想的畫境具有鮮明的材料特點(diǎn)

不同的材料具有不同的情感表現(xiàn)，不同的質(zhì)感、肌理和量感等因素。讓學(xué)生用多種材料創(chuàng)想畫境具有鮮明的材料特點(diǎn)、性格。例如《千變?nèi)f化的線條》這課的教學(xué)，讓學(xué)生感受墨線、毛線、鐵絲、搓起來(lái)的皺紙、衍紙等不同材料表現(xiàn)折線、直線、曲線的不同形式。讓學(xué)生產(chǎn)生不同的視覺(jué)感受，體會(huì)不同材料的性格特點(diǎn)。再結(jié)合大自然的圖片欣賞，讓學(xué)生用材料創(chuàng)想關(guān)于水的的線條。有的學(xué)生用毛線擺出平靜的水浪；有的學(xué)生用鐵絲做出彈簧樣的波浪；有的學(xué)生用衍紙做出旋渦狀的波紋……根據(jù)材料特點(diǎn)和線條形式，學(xué)生找出來(lái)的配合詩(shī)句也是層出不窮，有“花自飄零水自流”，“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹蔭照水愛(ài)晴柔”……

用多種材料創(chuàng)想詩(shī)歌，不僅是美術(shù)與其他學(xué)科的融合，也是學(xué)習(xí)材料方面的融合，運(yùn)用多種材料表現(xiàn)詩(shī)歌，使畫面意境和詩(shī)歌情感得到了強(qiáng)烈的視覺(jué)表現(xiàn)力和感染力，同時(shí)也讓學(xué)生主動(dòng)探求并敢于嘗試創(chuàng)作的種種方法和途徑，拓展了學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，讓學(xué)生愛(ài)上美術(shù)課。