高等特殊教育中“動(dòng)式”教學(xué)在繪畫課程中的實(shí)踐與應(yīng)用

張麗

摘 要：“動(dòng)式”教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，拓展學(xué)生的視野，促進(jìn)師生之間和學(xué)生之間的良好互動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高繪畫教學(xué)質(zhì)量。聽(tīng)障生視覺(jué)觀察力敏銳，強(qiáng)于形象思維，弱于抽象思維，這些都決定了聽(tīng)障生在繪畫領(lǐng)域?qū)W習(xí)難度較大，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。文章在分析“動(dòng)式”教學(xué)及聽(tīng)障生特殊性的基礎(chǔ)上，就“動(dòng)式”教學(xué)在高等特殊教育繪畫教學(xué)中應(yīng)用的可能性進(jìn)行了分析，并就其實(shí)踐與應(yīng)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高等特殊教育；“動(dòng)式”教學(xué)；繪畫課程；聽(tīng)障生

[綏化學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱《高等特殊教育中聽(tīng)障生葫蘆烙畫動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用與研究》項(xiàng)目號(hào)JC20160040]

高等特殊教育雖然具有一定的特殊性，但是在人才培養(yǎng)目標(biāo)上和普通高等教育并無(wú)區(qū)別。在教育教學(xué)改革的今天，繪畫課程中應(yīng)用“動(dòng)式”教學(xué)具有一定的可行性，需要進(jìn)行一定探索和實(shí)踐。

一、“動(dòng)式”教學(xué)及聽(tīng)障學(xué)生的特殊性

（一）“動(dòng)式”教學(xué)概述

“動(dòng)式”教學(xué)就是在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一定的情景創(chuàng)造，傳遞和接受一定的教學(xué)信息，達(dá)到師生之間、學(xué)生之間的良性互動(dòng)，在和諧的氛圍中提高教學(xué)質(zhì)量?！皠?dòng)式”教學(xué)在繪畫課程中的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生在一定情景中加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提升繪畫能力。本文論述的“動(dòng)式”教學(xué)模式是通過(guò)應(yīng)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合聽(tīng)障生特殊情況的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀地傳遞給學(xué)生；通過(guò)多樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，拓寬學(xué)生的視野；通過(guò)文字、圖片、視頻等集于一體的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)美感。

（二）聽(tīng)障學(xué)生的特殊性

聽(tīng)障學(xué)生視覺(jué)觀察力敏銳，感受具體形象事物能力較強(qiáng)，并且習(xí)慣于應(yīng)用慣有的形象思維方式去認(rèn)知事物，而抽象思維要求較高，需要聽(tīng)障學(xué)生花費(fèi)更多的精力進(jìn)行歸納和總結(jié)。這些特點(diǎn)決定了在繪畫課程中，聽(tīng)障學(xué)生相對(duì)于正常的學(xué)生需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，因?yàn)槔L畫藝術(shù)并不是單純的符號(hào)重現(xiàn)，而是畫家通過(guò)自己創(chuàng)造性思維和藝術(shù)想象力進(jìn)行加工和創(chuàng)作的藝術(shù)精品。因此，在聽(tīng)障生繪畫教學(xué)中，必須結(jié)合聽(tīng)障生的特點(diǎn)，應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)手段，通過(guò)直觀教學(xué)和啟發(fā)教學(xué)相結(jié)合的方式，使學(xué)生更好地掌握繪畫藝術(shù)知識(shí)。

二、“動(dòng)式”教學(xué)在高等特殊教育繪畫課程中應(yīng)用的可能性分析

當(dāng)前，雖然不少學(xué)校應(yīng)用了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，不少高等特殊學(xué)校在繪畫教學(xué)中仍舊存在教學(xué)理念落伍，教學(xué)方法單一等問(wèn)題。當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展使繪畫市場(chǎng)對(duì)于人才需求更加強(qiáng)烈，“動(dòng)式”教學(xué)模式符合當(dāng)前教育教學(xué)改革的要求，滿足了學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的需要，有利于通過(guò)構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（一）高等特殊教育繪畫課程教學(xué)模式落后

隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，人才的培養(yǎng)要求不斷提升，特別是信息社會(huì)，聽(tīng)障大學(xué)生如何更好地適應(yīng)社會(huì)前進(jìn)的步伐，成為特殊教育工作者需要迫切研究的問(wèn)題。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，當(dāng)前高等特殊教育還存在教學(xué)理念落伍、教學(xué)方式單一、教學(xué)手段雷同且實(shí)效有限等問(wèn)題。信息時(shí)代，一定要結(jié)合聽(tīng)障學(xué)生的特殊性，通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)造有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境，采取適合聽(tīng)障生發(fā)展“動(dòng)式”教學(xué)模式。

（二）社會(huì)對(duì)高素質(zhì)繪畫人才的需求

人們生活水平的提高促使人們對(duì)生活質(zhì)量有了更高的追求，特別是在信息時(shí)代，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以培養(yǎng)出當(dāng)前社會(huì)需要的繪畫人才。應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行“動(dòng)式”教學(xué)，能夠使學(xué)生更深刻地理解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，能夠滿足聽(tīng)障學(xué)生的特殊需要，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)等方面都有積極作用。

（三）“動(dòng)式”教學(xué)現(xiàn)實(shí)意義

“動(dòng)式”教學(xué)適應(yīng)了當(dāng)前社會(huì)對(duì)繪畫人才的需求，能夠拉近師生之間的感情，并且使教學(xué)更具針對(duì)性，對(duì)于聽(tīng)障生創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。

1.“動(dòng)式”教學(xué)符合素質(zhì)教育的要求

素質(zhì)教育的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的全能型、實(shí)用型人才。“動(dòng)式”教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)手段，改變了傳統(tǒng)教學(xué)單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，為學(xué)生提供了更為開(kāi)放自由的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生在良好的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2. 適應(yīng)了現(xiàn)代教學(xué)改革的需要

現(xiàn)代技術(shù)手段在教育領(lǐng)域的應(yīng)用是大勢(shì)所趨，不僅僅能夠提高教學(xué)效果，而且是教學(xué)手段、教學(xué)方式的創(chuàng)新。特別是聽(tīng)障生在學(xué)習(xí)上習(xí)慣于形象思維、弱于抽象思維的特點(diǎn)，應(yīng)用“動(dòng)式”教學(xué)能夠克服傳統(tǒng)教育的弊端，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，并且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這些都符合現(xiàn)代教學(xué)改革的目標(biāo)和要求。

3. 有利于構(gòu)建和諧的教學(xué)情境

“動(dòng)式”教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更豐富的教學(xué)內(nèi)容，更加明確的教學(xué)重點(diǎn)，縮短學(xué)生和教師之間的距離。教師應(yīng)用豐富的多媒體教學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)豐富的教學(xué)資源，結(jié)合聽(tīng)障生的特殊性，采取靈活的教學(xué)方式進(jìn)行授課，使學(xué)生能夠參與到教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，對(duì)于構(gòu)建和諧課堂具有重要作用。

三、“動(dòng)式”教學(xué)在高等特殊教育繪畫課程中的

應(yīng)用和實(shí)踐

（一）應(yīng)用“動(dòng)式”教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

繪畫課程教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度有所不同，因此，需要考慮到不同層次學(xué)生的需求，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！皠?dòng)式”教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)粉筆和黑板的限制，對(duì)影像以及文字的整合達(dá)到良好的視覺(jué)效果，從而使教學(xué)活動(dòng)高效。在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容或者課外知識(shí)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，課前導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，課中穿插相應(yīng)的名人知識(shí)介紹，課余設(shè)置討論的內(nèi)容等等。同時(shí)，針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以通過(guò)微課的形式進(jìn)行，既能夠增加學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的掌握，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。這些都有利于構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在愉悅的教學(xué)環(huán)境中汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。

（二）應(yīng)用“動(dòng)式”教學(xué)豐富教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容

高等特殊教育繪畫教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式單調(diào)，在一定程度上不利于學(xué)生思維的發(fā)散和選擇多種學(xué)習(xí)方式。這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式技法單一，而“動(dòng)式”教學(xué)模式中多媒體的應(yīng)用能夠有效改變這一現(xiàn)狀。比如在寫意人物畫的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生先播放一段相關(guān)視頻，然后再進(jìn)行示范講解，也可以通過(guò)播放李苦禪、劉國(guó)輝等藝術(shù)家的視頻對(duì)教學(xué)進(jìn)行有益補(bǔ)充。這樣的教學(xué)方式就是多樣的，可以使學(xué)生了解不同的表現(xiàn)方式，學(xué)生也可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同的寫意畫表現(xiàn)方式。多媒體教學(xué)擁有大量的網(wǎng)絡(luò)資源，可以使教學(xué)內(nèi)容不再局限于教材，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又開(kāi)闊了學(xué)生的視野。

（三）應(yīng)用“動(dòng)式”教學(xué)拓寬學(xué)生視野

藝術(shù)創(chuàng)作的源泉是生活，只有一定的生活經(jīng)驗(yàn)積累，才能夠創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。當(dāng)前的繪畫課程是封閉式的，學(xué)生很難有外出采風(fēng)的機(jī)會(huì)，這種封閉的教學(xué)環(huán)境束縛了學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。因此，即使學(xué)生不能切身體驗(yàn)不同的生活形態(tài)，但是通過(guò)“動(dòng)式”教學(xué)也能夠感受不同的生活。教師在繪畫教學(xué)中通過(guò)圖片、視頻等形式向?qū)W生展現(xiàn)不同的生活狀態(tài)，雖然這不是真正生活體驗(yàn)，但是也能夠使學(xué)生對(duì)不同的生活有所了解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)呈現(xiàn)的生活進(jìn)行想象，能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能美感及創(chuàng)新能力。另外，運(yùn)用鑒賞、示范講解、圖文并茂和生動(dòng)直觀的形式，能夠大大激發(fā)學(xué)生的思維，既能提高課堂的趣味性，又能夠拓寬學(xué)生的視野。

（四）應(yīng)用“動(dòng)式”教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情感

美學(xué)是一門感性學(xué)科，而藝術(shù)又是表現(xiàn)美學(xué)的主要載體，所以，繪畫藝術(shù)也具備很多感性成分，這些都是藝術(shù)的魅力所在。繪畫作品達(dá)到極致就會(huì)出現(xiàn)一種只可意會(huì)不可言傳的特殊體驗(yàn)，因此，應(yīng)用言傳身教的教學(xué)模式難以提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，也無(wú)法傳遞作品的精髓。聽(tīng)障生習(xí)慣于形象思維，弱于抽象思維，所以，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意藝術(shù)情感，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，感受繪畫的藝術(shù)魅力所在。應(yīng)用“動(dòng)式”教學(xué)，可以通過(guò)多媒體中的文字、圖片、視頻等直觀地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教師只需要做簡(jiǎn)要的介紹，然后讓學(xué)生自己體會(huì)繪畫作品的美感，體現(xiàn)其藝術(shù)之美，這樣就為學(xué)生的思維留下很大的空間，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情感和審美情趣都具有積極的意義。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)對(duì)繪畫人才需求的增加和對(duì)繪畫作品質(zhì)量的提升，高等特殊教育中的繪畫教學(xué)也必須根據(jù)時(shí)代的變化做出調(diào)整，應(yīng)用“動(dòng)式”教學(xué)模式，既能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，又尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。作為美術(shù)教師，在教學(xué)過(guò)程中，一定要充分考慮聽(tīng)障生的特殊性，通過(guò)不同的教學(xué)方式，提高學(xué)生的繪畫技能和美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的審美能力，力爭(zhēng)使他們成為符合社會(huì)需求的有用人才。

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作者單位：

綏化學(xué)院