“金字塔”式杰出人才培養(yǎng)模式在高職校企協(xié)同育人教育中的探索與實踐

程德芳

【摘 要】隨著社會對高水平、技能型的人才的需求越來越多，高職杰出人才的培養(yǎng)也越來越重要。相對于本科學(xué)生，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，提高了動手能力、技術(shù)技能、工程素養(yǎng)，但能力參差不齊，因此，對所有的同學(xué)采用同一種培養(yǎng)方式，顯得不合時宜。以差異化培養(yǎng)為導(dǎo)向，對學(xué)生分流分層培養(yǎng)。強化實踐教學(xué)體系設(shè)計，探索“個性化”人才培養(yǎng)，針對不同水平的學(xué)生采用不同的培養(yǎng)方式。單憑學(xué)校自身條件，肯定不如引入多方校企協(xié)同育人，結(jié)合各方優(yōu)勢，進而推進“金字塔”式杰出人才培養(yǎng)模式的探索與實踐。

【關(guān)鍵詞】差異化培養(yǎng)；分流分層培養(yǎng)；人才培養(yǎng)模式；校企協(xié)同育人

中圖分類號： TG233 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）04-0090-002

The Exploration and Practice of "Pyramid" Outstanding Talents Training Model in Higher Vocational

School-Enterprise Cooperative Education

CHENG De-fang

（Xingtai Vocational and Technical College，Xingtai Hebei 054035，China）

【Abstract】With the increasing demand of high-level and skilled talents in the society，the training of outstanding talents in higher vocational education is also increasingly important. Compared to undergraduate students，higher vocational students have improved their hands-on skills，technical skills，and engineering literacy during the learning process，but their abilities are uneven. Therefore，adopting the same training method for all students is not appropriate.Differentiated training is the orientation and students are stratified and stratified. Strengthen the design of practical teaching system，explore “individualized” personnel training， and adopt different training methods for different levels of students.Schools alone must rely on their own conditions，it is better to introduce multi-school schools and enterprises to educate people，combined with the advantages of various parties，and then promote the "Pyramid" model of outstanding personnel training exploration and practice.

【Key words】Differential culture；Stratified stratified training；Talent training mode；School-enterprise synergy education

0 引言

2017年，我國高職院校有1300余所，每年大量的學(xué)生步入高職院校，如此大規(guī)模的人才培養(yǎng)，其培養(yǎng)質(zhì)量也是愈發(fā)重要，這已經(jīng)是一個社會問題。因此，高職院校的人才培養(yǎng)模式是否合適，也是愈發(fā)重要。邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院在人才培養(yǎng)方面，一直銳意進取，積極探索與實踐與學(xué)生適合的人才培養(yǎng)模式，因材施教，因地制宜。本課題的載體為邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動化技術(shù)專業(yè)群的學(xué)生。

根據(jù)“中國制造2025”、“京津冀協(xié)同發(fā)展”、 “一帶一路”的國家戰(zhàn)略部署，圍繞河北省產(chǎn)業(yè)升級、智能制造的新需求，面向社會、企業(yè)、市場，將現(xiàn)有的教學(xué)資源整合、優(yōu)化和完善，促進產(chǎn)教融合，完善校企合作機制，強化師資隊伍建設(shè)，加快信息化建設(shè)，拓寬國際合作與交流。對接電子電氣行業(yè)市場與企業(yè)，攜手世界500強企業(yè)，校企共建綜合實訓(xùn)中心，以優(yōu)秀教師為引航員，學(xué)生為拓荒者，組建技術(shù)服務(wù)團隊，提升社會服務(wù)能力，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。夯實課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，打造全方位信息化教學(xué)平臺，運用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，讓學(xué)習(xí)變得看得見、聽得著、摸得到、用得上。采用頂崗實習(xí)、暑期社會實踐、技術(shù)服務(wù)等多種形式，深化校企合作協(xié)同育人，全面提升人才培養(yǎng)水平，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索杰出人才培養(yǎng)新路徑

開展對發(fā)達國家的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)評價、專業(yè)實踐項目的開發(fā)理念和開發(fā)技術(shù)的研究，借鑒德國“雙元制”與北美“CDIO”人才培養(yǎng)模式，借鑒工廠師徒制及現(xiàn)代學(xué)徒制，系統(tǒng)設(shè)計實踐教學(xué)體系，引入企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)、研發(fā)項目，依托現(xiàn)有的專業(yè)群基礎(chǔ)實訓(xùn)平臺完成專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練；依托四大綜合應(yīng)用實訓(xùn)中心完成學(xué)生專業(yè)綜合能力及工程實踐能力的培養(yǎng)；依托現(xiàn)代電氣技術(shù)服務(wù)中心、河北省工業(yè)機器人技術(shù)應(yīng)用協(xié)同創(chuàng)新中心、河北省高校機電產(chǎn)品設(shè)計與智能測控技術(shù)應(yīng)用研發(fā)中心三大科研平臺、6個“守敬創(chuàng)新工作室”和自動化專業(yè)群綜合技能應(yīng)用集訓(xùn)營等完成專業(yè)群杰出人才的培養(yǎng)。搭建人才培養(yǎng)的金字塔，完成專業(yè)群人才的技術(shù)技能積累，探索出杰出人才培養(yǎng)的新路徑----“金字塔”式杰出人才培養(yǎng)模式。

2 強化實踐教學(xué)體系設(shè)計，探索“個性化”人才培養(yǎng)

建立完善的系統(tǒng)化、多層次實踐教學(xué)體系，突出動手能力的培養(yǎng)，實施項目化教學(xué)和校內(nèi)頂崗實習(xí)。引入企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)、研發(fā)項目，通過“訂單班”人才培養(yǎng)等模式，實現(xiàn)校企協(xié)同育人。構(gòu)建從跟崗實習(xí)----生產(chǎn)性頂崗實習(xí)----研發(fā)性頂崗實習(xí)的校內(nèi)實踐教學(xué)體系，依托現(xiàn)有的理實一體專業(yè)教室、實訓(xùn)室和自動化專業(yè)群基礎(chǔ)技能實訓(xùn)平臺完成專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練；依托新建的綜合應(yīng)用實訓(xùn)中心完成學(xué)生專業(yè)綜合能力及工程實踐能力的培養(yǎng)；依托三大科研平臺、6個“守敬創(chuàng)新工作室”和專業(yè)群綜合技能應(yīng)用集訓(xùn)營等完成專業(yè)杰出人才的培養(yǎng)。

以專業(yè)群核心專業(yè)--電氣自動化技術(shù)專業(yè)為例。實踐教學(xué)的層次分為以下三個層次：單項訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練和對外技術(shù)服務(wù)。該專業(yè)已有豐富的單項訓(xùn)練條件：各專業(yè)課程實訓(xùn)室；也有對外技術(shù)服務(wù)的窗口：現(xiàn)代電氣服務(wù)中心及 “守敬創(chuàng)新工作室”，唯獨缺少第一層次和第三層次銜接的綜合訓(xùn)練條件。為了使專業(yè)建設(shè)更趨于合理，再上一個新臺階，綜合訓(xùn)練條件的建設(shè)迫在眉睫，因此，建設(shè)綜合性的先進自動化技術(shù)實訓(xùn)中心是很有必要的，是骨干專業(yè)建設(shè)的有力支撐。這樣，學(xué)生首先在實訓(xùn)室進行單項訓(xùn)練；熟練掌握單項技術(shù)后，到七大訓(xùn)練單元可靈活組合的先進自動化技術(shù)聯(lián)合示范實訓(xùn)中心，進行綜合訓(xùn)練；水平提高后，達到要求的少數(shù)同學(xué)，在老師的帶領(lǐng)下，通過現(xiàn)代電氣技術(shù)服務(wù)中心實施對外技術(shù)服務(wù)，使專業(yè)實訓(xùn)條件結(jié)構(gòu)銜接更為合理。而且，電子電氣設(shè)施更新很快，先進自動化技術(shù)聯(lián)合示范實訓(xùn)中心的建設(shè)也可以有效更新原有較為落后甚至停產(chǎn)的實訓(xùn)設(shè)備，使原有專業(yè)實訓(xùn)條件得到提升。

3 加強專業(yè)建設(shè)研究與實踐，探索校企協(xié)同育人新機制

按照電氣自動化技術(shù)專業(yè)群建設(shè)的特點與要求，借鑒德國雙元制人才培養(yǎng)模式，深化與行業(yè)、企業(yè)的合作，攜手國際知名企業(yè)以“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為主線，全面推進校企合作、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機制改革。用互利共贏機制做紐帶，打破校企之間的門戶界限，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、人員互聘，聯(lián)合開展人才培養(yǎng)方案和課程開發(fā)、各類技術(shù)攻關(guān)和技能培訓(xùn)工作，共同培養(yǎng)專業(yè)群杰出技術(shù)技能人才。

建立與瑞士ABB集團、德國西門子公司、美國羅克韋爾公司、北京國泰怡安公司等國內(nèi)外知名的電子電氣企業(yè)的合作，引入科研院所進行校企聯(lián)合開發(fā)，深化與已有的企業(yè)合作設(shè)立“訂單班”，開展多層次、全方位的“校企合作、協(xié)同育人”機制，推進校企深度融合。

開放式管理現(xiàn)有守敬創(chuàng)新工作室、實訓(xùn)室，與世界500強企業(yè)德國西門子公司校企共建“先進自動化技術(shù)聯(lián)合示范實訓(xùn)中心”；與世界500強企業(yè)瑞士ABB集團校企共建ABB“工業(yè)機器人應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心”；與美國羅克韋爾公司校企共建“羅克韋爾自動化實訓(xùn)中心”。依托系部“326”科研體系，重點提升6個“守敬創(chuàng)新工作室”（其中2個專業(yè)領(lǐng)軍人物工作室、4個教師研發(fā)室）。將教學(xué)、科研、技術(shù)服務(wù)融為一體，大力推進教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)咨詢與服務(wù)“四位一體”的多功能的校內(nèi)創(chuàng)新實踐基地建設(shè)，建成一個示范型、開放性、共享型校內(nèi)實訓(xùn)基地。實現(xiàn)育人與技術(shù)服務(wù)并重，推動技術(shù)技能積累機制和制度的構(gòu)建。

4 結(jié)論

邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動化技術(shù)專業(yè)群，通過創(chuàng)新行動計劃骨干專業(yè)建設(shè)，不斷完善校企協(xié)同育人機制，逐漸形成了可持續(xù)發(fā)展的“金字塔”式杰出人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了學(xué)生“學(xué)習(xí)于理論教室，深化于實訓(xùn)中心，杰出于科研團隊”的逐級發(fā)展模式。

圖4 “金字塔”式杰出人才培養(yǎng)模式層次圖

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