高中地理課堂教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用研究

摘 要：隨著教學(xué)事業(yè)的發(fā)展和教學(xué)模式的改革，在教育中愈加重視對(duì)教學(xué)方式的使用，其中，教學(xué)語(yǔ)言作為一項(xiàng)重要的教學(xué)因素，在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用得當(dāng)，不僅可以提升教學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還可以提高教師教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?；诖耍疚木蛯?duì)高中地理課堂中的教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學(xué)；語(yǔ)言運(yùn)用；研究分析

前言：在教學(xué)中，教學(xué)語(yǔ)言的合理運(yùn)用是提高教學(xué)效率重要因素。因此，在進(jìn)行高中地理教學(xué)時(shí)，教師要重視對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的使用，使用豐富的語(yǔ)言文字表達(dá)方式，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，同時(shí)還可以使用形象的主體動(dòng)作提升學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的影響，加深記憶，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

一、地理課堂語(yǔ)言的科學(xué)、規(guī)范運(yùn)用

地理知識(shí)具有一定的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性和現(xiàn)實(shí)性，在使用地理語(yǔ)言時(shí)，要重視言語(yǔ)的科學(xué)、準(zhǔn)確和規(guī)范，這樣才能保證地理知識(shí)的精準(zhǔn)表述，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的傳遞，對(duì)此可以從以下幾方面考慮：

首先，要將教材作為教學(xué)的根本，嚴(yán)格按照教材的內(nèi)容對(duì)地理概念和規(guī)律進(jìn)行描述。比如“太陽(yáng)輻射是太陽(yáng)源源不斷的以電磁波的形式向四周放射能量的現(xiàn)象”，其中“放射”不能表述為“泄露”，這兩個(gè)詞在內(nèi)容的外在表現(xiàn)形式上極其相似，但實(shí)際表述的內(nèi)容卻不同，如果為了方便學(xué)生理解使用后者，這樣會(huì)造成言語(yǔ)表述不準(zhǔn)確，影響地理概念的表達(dá)[1]。

其次，需要重視對(duì)模糊詞句的表達(dá)。比如地理語(yǔ)言中的“和”、“或”，“減少”、“減少了”等，在遇到這一類(lèi)情況時(shí)，必須要注意用詞和用字的準(zhǔn)確定，就如“太陽(yáng)活動(dòng)的類(lèi)型主要的是黑子和耀斑”，這里的“和”就不可以使用“或”，一旦使用了就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)句發(fā)生錯(cuò)誤。

最后，教學(xué)語(yǔ)言要符合實(shí)際和時(shí)代發(fā)展的要求。一些地理用語(yǔ)在使用時(shí)，要和新時(shí)期的教材內(nèi)容一致，表述要符合實(shí)際需要，否則學(xué)生學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)將難以運(yùn)用到實(shí)際生活中，影響知識(shí)的實(shí)用性，比如在舊版教材中的“影響工業(yè)布局的因素”，在新教材中已經(jīng)別改為“工業(yè)的區(qū)位因素”，如果在教學(xué)中，不重視對(duì)新教材語(yǔ)言的使用，反而繼續(xù)使用舊教材語(yǔ)言，不僅會(huì)影響教學(xué)效果，而且還會(huì)使學(xué)生難以理解教師講述的內(nèi)容，或者是不理解教材中的內(nèi)容。

二、精練、簡(jiǎn)明地理語(yǔ)言的運(yùn)用

高中地理課堂中，教學(xué)會(huì)受很多因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生難以理解教學(xué)的內(nèi)容，這就需要教師在教學(xué)中，注意課堂內(nèi)容的講解分寸，避免隨意發(fā)揮，影響學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)思路。在課堂中由于地理知識(shí)具有一定的邏輯思維性，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，這就要求教師使用的語(yǔ)言具有一定的精練性和簡(jiǎn)明性，盡可能做到字字實(shí)用，這樣才有助于增加對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解。另外，還需要注重適當(dāng)?shù)闹貜?fù)，如果僅僅講述一次，對(duì)于部分學(xué)生而言不僅難以理解，還會(huì)快速以往，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)在講述地理概念時(shí)，要重視其中的科學(xué)性，比如“副熱帶高氣壓帶”，不能為了使語(yǔ)言更加簡(jiǎn)潔精練，就簡(jiǎn)稱(chēng)為“副高”，這樣不利于學(xué)生的理解。因此，在高中的地理課堂中，為了增加學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，要在堅(jiān)持地理語(yǔ)言科學(xué)性的基礎(chǔ)上，提高語(yǔ)言的精明、簡(jiǎn)練程度。

三、形象、生動(dòng)的表述地理知識(shí)

在高中階段的學(xué)生思維，正在由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，但學(xué)生還會(huì)對(duì)一些抽象性的地理概念和規(guī)律等，存在理解片面和不準(zhǔn)確等問(wèn)題。因此，地理教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要重視對(duì)地理語(yǔ)言的形象直觀和通熟易懂的表達(dá)，也就是在地理語(yǔ)言使用具有一定的科學(xué)規(guī)范性的基礎(chǔ)上，使用合理的比喻和對(duì)比等方式，用學(xué)生可以理解的典型事例和文字等，對(duì)地理進(jìn)行抽象或復(fù)雜的知識(shí)講解，增加學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容的理解和記憶。比如“黃道平面是地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，過(guò)地心并與地軸垂直的平面”，教師在進(jìn)行講解時(shí)，就可以使用具體的模式讓學(xué)生清楚的指導(dǎo)何為黃道平面，這樣可以更加形象的讓學(xué)生理解講述的內(nèi)容。

四、運(yùn)用風(fēng)趣、幽默的地理語(yǔ)言

在教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。因此，地理課堂中教師要重視幽默風(fēng)趣地理語(yǔ)言的使用，使用這一類(lèi)似語(yǔ)言，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，改善課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生有效的提升學(xué)習(xí)效率。比如：在地理課堂中，講述我國(guó)居于世界首位的礦產(chǎn)：鎢、銻、稀土、鋅、鈦、釩時(shí)，教師為了使學(xué)生加深記憶，就可以讓學(xué)生使用“五弟吸毒心太煩”的記憶方式進(jìn)行記憶，這樣的語(yǔ)言不僅風(fēng)趣幽默，活躍課堂氛圍，還可以加深記憶，提升學(xué)習(xí)效率。

五、使用具有藝術(shù)感和節(jié)奏感的語(yǔ)言

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要注意語(yǔ)言的節(jié)奏感和藝術(shù)感的提升，使用的言語(yǔ)不可以太過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)、平淡，這樣會(huì)使得學(xué)生感覺(jué)教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，難以提升學(xué)習(xí)興起，甚至還會(huì)在一定的程度上引起學(xué)生的反感，不利于教學(xué)內(nèi)容的傳授。因此，教師要控制好自己的情緒，注意教學(xué)的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)，使教學(xué)的語(yǔ)言強(qiáng)弱適宜，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生求知欲望的增加，進(jìn)而提高教學(xué)的效率。

六、贊美和表?yè)P(yáng)語(yǔ)言的合理運(yùn)用

語(yǔ)言作為一種承載了知識(shí)內(nèi)容和情緒的表達(dá)形式，在使用中因其內(nèi)容和語(yǔ)氣等因素的不同，會(huì)給每個(gè)人帶來(lái)不同的心理感受。而心理因素對(duì)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生而言，不僅影響著學(xué)生的情緒，而且還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力有著一定的影響。因此，地理教師在教學(xué)中要重視對(duì)贊美和表?yè)P(yáng)性語(yǔ)言的使用，將批評(píng)原語(yǔ)轉(zhuǎn)換為激勵(lì)語(yǔ)言，這樣就會(huì)引發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生心情愉快，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

七、肢體語(yǔ)言、聲音和情緒的有效運(yùn)用

在地理教學(xué)中，教師的肢體語(yǔ)言、華美的語(yǔ)言和高昂的情緒，都是帶動(dòng)學(xué)生積極性的重要方式，有利于課堂氣氛的調(diào)節(jié)。比如使用肢體語(yǔ)言“手勢(shì)法”，對(duì)學(xué)生是情緒進(jìn)行調(diào)動(dòng)時(shí)，就可以用手勢(shì)進(jìn)行演示，以地球和太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)軌跡為例，可以將雙手握成拳狀，以此來(lái)代表地球和太陽(yáng)，然后用雙手來(lái)演示二者的運(yùn)動(dòng)關(guān)系，這樣可以加深學(xué)生對(duì)講述知識(shí)的印象，更加容易記憶[2]。

八、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中的地理課堂教學(xué)中，為了營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要重視對(duì)地理教學(xué)語(yǔ)言的有效運(yùn)用，提高學(xué)生對(duì)探索地理內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師要對(duì)自身在語(yǔ)言運(yùn)用方面的進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，增加地理課堂的教學(xué)魅力，使學(xué)生可以在語(yǔ)言的影響下，不斷提高自身的學(xué)科文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉東良.高中地理課堂教學(xué)要讓語(yǔ)言藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大[J].考試周刊，2016，（56）：150.

[2]張紅玉.新課改理念下高中地理課堂語(yǔ)言策略的研究[J].人間，2016，（28）：105-105.

作者簡(jiǎn)介

（陶世福1996—），男，吉林長(zhǎng)春人，民 族：漢 職稱(chēng)：學(xué)生，學(xué)歷：在讀博士研究生。單位：長(zhǎng)春科技學(xué)院，工商管理系。

（作者單位：長(zhǎng)春科技學(xué)院）