小組合作學習中合作互動技能的培養(yǎng)

【摘 要】學生沒有掌握一定的合作互動技能，是造成小組合作學習效率不高的主要原因。教師應將合作互動技能當作教學目標，在班級管理過程中，采取科學適當?shù)慕虒W方法，對學生進行合作互動技能的培訓。具體做法包括：問題引領，讓學生了解合作互動技能；正向引導，加深學生對合作互動技能的認識；班會活動，推動合作互動習慣的養(yǎng)成；學校表彰，促進合作互動技能深入人心。

【關鍵詞】小組合作學習；合作互動技能；培養(yǎng)

【中圖分類號】G441 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）40-0060-03

【作者簡介】張悅，上海市民星中學（上海，200438）教師，高級教師。

合作學習小組是一個通過組員間的分享、合作與互助，共同完成學習任務的團隊。近年來，越來越多的學校在推廣小組合作學習，但是合作學習并沒有真正提升課堂教學效率，主要原因之一是學生沒有掌握一些必要的小組合作互動技能。

課堂上極為有限的學習時間要求學習者之間能進行高效的合作，小組合作學習的高效開展需要組員有意識地熟練運用合作互動技能，營造高效的探究與合作的學習氛圍。因此，在開展合作學習的過程中，教師要讓學生明白他們哪些行為表現(xiàn)能促進本組合作學習效率的提升，哪些行為表現(xiàn)會削弱合作學習效率。對于學生來說，了解、學習和熟練運用這些人際互動技能比學習課本知識更困難。所以，教師應該將合作互動技能作為教學目標，采取科學適當?shù)慕虒W方法，對學生進行合作互動技能的培訓，以實現(xiàn)合作學習目標高效完成。

一、問題引領，了解合作互動技能

合作學習的過程就是通過同齡人之間的相互分享、討論和探究，積極主動地進行知識建構的過程。合作互動技能的學習也是如此，教師若是直接將這些技能素養(yǎng)要求告訴學生，要求他們將之當作行為指南來遵循和落實，學生會對這些技能和素養(yǎng)要求無動于衷。只有讓學生在問題引領之下，去討論和提煉他們在小組合作互動中所需要的技能和素養(yǎng)，學生才會主動地在小組活動中實踐，并在實踐中不斷反思、總結和拓展。那么，學生應該形成哪些合作互動技能呢？表1設計了8個問題，讓學生思考小組伙伴什么樣的肢體語言、態(tài)度和做法能激發(fā)他們良好的學習狀態(tài)。通過討論，使其自然而然明白這些就是他們在小組合作學習時該具備的基本技能。

表1 合作學習中所需的技能

二、正向引導，加深對合作互動技能的認識

通過討論，一部分學生會在合作學習過程中有意識地運用其中一項或幾項合作互動技能。一段時間的實踐后，學生就能積累一些合作學習的體驗和經(jīng)驗，他們會意識到，合作學習過程確實需要一些基本技能來推動。此時，教師需要換種方式加深學生對合作互動技能的認識和學習。

完成表2中的選擇題對學生了解和熟悉合作互動技能、推動小組合作學習氛圍的營造有一定幫助。

表1和表2在內(nèi)容上是基本一致的，表1通過問題引領讓學生討論，探究合作學習時自己或組員的哪些表現(xiàn)能促進小組合作學習的開展；而表2直接提供正面引導，強化學生對這些技能的認識和印象。

三、班會活動，推動合作互動習慣的養(yǎng)成

班會是對學生進行非學業(yè)教育的主要陣地。教師可利用班會活動明確、統(tǒng)一、強化學生對合作互動技能的認識。班主任發(fā)動學生設計、開展推動“合作互動技能養(yǎng)成”的班會活動，不僅能達到學生個體自我教育的效果，而且能促進班級集體在合作互動技能養(yǎng)成方面產(chǎn)生凝聚力，也有利于師生親密默契關系的建立。以下的班級活動，可讓學生進一步理解合作互動技能在實踐中的意義。

1.討論受歡迎和不受歡迎學習伙伴的特點。

在學生基本明確哪些合作互動技能能促進合作學習之后，為了使更多的學生能主動參與和推動小組合作學習，同時轉(zhuǎn)化那些小組活動中表現(xiàn)被動的學生，我們可以利用班會課進一步進行教育指導。要求全班學生對受歡迎的學習伙伴和不受歡迎的學習伙伴的特點進行討論，利用班級輿論來轉(zhuǎn)化那些小組活動中的旁觀者以及被動、消極的學生，使全班的合作學習更上一個臺階。這種討論活動的舉辦會引發(fā)學生對自己的合作行為進行反思，從而促使他們發(fā)生積極改變。

2.“做個受歡迎的合作學習伙伴”自測。

根據(jù)表1、表2內(nèi)容，筆者設計了表3，即合作互動技能的自測表，讓每個學生進行填寫。若某項內(nèi)容做到了，學生就在后面的空格內(nèi)打“√”；沒做到的則打“×”。通過自測，讓學生進一步明確自己需要強化哪些合作互動技能。

3.組織感恩活動。

隨著學生對合作學習模式越來越熟悉，他們的課堂表現(xiàn)往往會變得隨意。此時更加需要提升學生在課堂合作學習過程中的自覺性。可以在班會課上組織感恩活動，進一步幫助學生養(yǎng)成自覺、主動運用合作互動技能的習慣。召開以“感恩合作伙伴”為主題的班會，為學生搭建一個正式的平臺，讓學生能站在講臺上正式地感謝自己的合作學習伙伴，同時要說出感謝的具體理由。如：“我感謝××，因為每次組員發(fā)言時，他都是面帶微笑地傾聽，這讓我在發(fā)言時變得更加有信心。”“我感謝我的小伙伴們，即使有時我的講解是錯的，他們也安靜地聽我說完，不打斷我、不嘲諷我?！备卸骰顒硬粌H能拉近小組成員的距離、放大被感謝者的優(yōu)點，更重要的是讓合作互動技能深入人心。

四、學校表彰，促進合作互動技能深入人心

如果每個學期學校能評選、表彰一批合作學習的典范人物，并且為他們舉辦隆重的頒獎儀式并宣讀頒獎詞。那么，做一個受歡迎的合作學習伙伴則會成為許多學生向往之事。這樣，學生就會更加重視合作學習以及合作互動技能目標的實現(xiàn)。

無論從實現(xiàn)學生學業(yè)目標，還是從教育要為學生終身發(fā)展奠定基礎的角度來考慮，合作學習中合作互動技能的培養(yǎng)都是很重要的，而且具有深遠的社會意義。要讓學生清晰地意識到自己的學業(yè)發(fā)展和人生發(fā)展都需要合作伙伴之間的相互成就，這樣，他們才會有意識地學習、運用合作互動技能，積極開展小組合作學習活動，真正實現(xiàn)開展合作學習的目標。