【編者按】江蘇省宿遷市宿豫區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)秉承“像大樹一樣茁壯成長”的教育理念,注重師生的心理健康教育,以“培育樂觀向上的心理品質(zhì),促進(jìn)人格的健全發(fā)展”為目標(biāo),高標(biāo)準(zhǔn)打造心理咨詢平臺,健全心理健康教育工作機(jī)制,將心理健康教育滲透于教育教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié),形成了學(xué)校、家庭、社會三位一體的互助式心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校2016年被評為江蘇省中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校,2017年被教育部認(rèn)定為第二批全國心理健康教育特色學(xué)校。
【摘 要】江蘇省宿遷市宿豫區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)心理健康教育工作銘記“一切從‘心’開始”原則,探索出心育成長指導(dǎo)中心(心靈綠洲)、心理咨詢部(年級組)、心理委員(班級)三位一體的心理健康教育工作路徑,讓每一顆童心靈動飛揚(yáng),讓每一個(gè)生命都像花兒一樣美麗綻放。
【關(guān)鍵詞】心理健康教育;心理品質(zhì);人格健全
【中圖分類號】G441 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009(2018)40-0026-03
【作者簡介】高翔,江蘇省宿遷市宿豫區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)(江蘇宿遷,223800)校長,高級教師。
一、環(huán)境銘“心”
1.建設(shè)綠色校園熏陶人。
大自然是最好的心靈療愈師。宿遷市宿豫區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)秉承“像大樹一樣茁壯成長”的辦學(xué)理念,全力打造綠色校園,優(yōu)化育人環(huán)境,將關(guān)愛心靈的情感傾注其間,用綠色校園熏陶人。
在做好綠化的基礎(chǔ)上,學(xué)校提升水平,打造綠色文化,建設(shè)了一廳、一館、一墻、二場、三亭、四園。一廳,即防震減災(zāi)安全教育展廳,以圖文、案例介紹為主,致力普及防震減災(zāi)知識,提高學(xué)生防震減災(zāi)、珍愛生命意識和自救、互救技能。一館,即數(shù)字生命科學(xué)館,該館占地200平方米,以保護(hù)人類的家園為主題,從地球的結(jié)構(gòu)和演變到生命的誕生和進(jìn)化,從生物的多樣性到人類的生存環(huán)境,以圖文、模型、化石、標(biāo)本、生態(tài)復(fù)原場景、多媒體等表達(dá)環(huán)境保護(hù)的意愿,彰顯呵護(hù)地球、關(guān)愛生命的理念。一墻,即國學(xué)文化墻,以孔子講學(xué)、孔子游學(xué)、古代六藝的場景為主要內(nèi)容,弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化,傳承國學(xué)經(jīng)典。二場,即孔子廣場和孝道廣場。三亭,即行知亭、踐行亭、規(guī)矩亭。四園,即法制文化主題園、廉政文化主題園、交通安全文化主題園、《弟子規(guī)》主題教育園。
學(xué)生漫步于特色各異的樓道,徜徉于綠意盎然的校園,凝望點(diǎn)綴其間大小不一、形態(tài)各異的文化石,品味心靈寄語,就能得到潛移默化、潤物無聲的心靈浸潤。每周常規(guī)評比、少先隊(duì)活動、宣傳畫廊、圖書漂流等,共同形成了主題鮮明、賞心悅目的育人氛圍,充滿著心靈的關(guān)懷,洋溢著成長的味道,讓每個(gè)學(xué)生都能在校園里找到屬于自己的人生坐標(biāo),收到“桃李不言,下自成蹊”的良好效果。
2.打造專業(yè)環(huán)境引領(lǐng)人。
建校初期,學(xué)校就高標(biāo)準(zhǔn)配備“心靈綠洲”心育成長中心,按要求配備基礎(chǔ)設(shè)施,設(shè)置接待室、個(gè)體咨詢室、放松室、測量室、團(tuán)體活動室、沙盤室、宣泄室等,并且每年持續(xù)遞增投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。每天由專兼職心理健康教師輪流值班,接待預(yù)約來訪的師生,保證心育成長中心的正常開放和高效使用。另外,購置心育書籍和心理健康教育測量軟件、光碟等專業(yè)輔導(dǎo)資料,滿足教師專業(yè)提升的需要。
3.優(yōu)化專業(yè)機(jī)制規(guī)范人。
學(xué)校確立校長總領(lǐng),德育主任分管,德育中心具體負(fù)責(zé),“心靈綠洲”心育中心具體落實(shí)、班主任反饋落實(shí)的“五位一體”心理健康教育運(yùn)行機(jī)制,確保心理健康教育工作高效、有序、規(guī)范開展。將心理健康教育納入學(xué)校的整體規(guī)劃中,強(qiáng)化心理健康活動的總體規(guī)劃與目標(biāo)達(dá)成的督查考核工作,做到開學(xué)有計(jì)劃、過程有落實(shí)、期末有總結(jié);將心理健康教育工作納入專兼職教師績效考核中,促進(jìn)心理健康教育與常規(guī)管理工作的有機(jī)融合。
在不斷完善心理健康教育制度的同時(shí),學(xué)校不斷健全心理健康教育工作規(guī)范,如心理輔導(dǎo)倫理規(guī)范、檔案管理、值班值勤、學(xué)生轉(zhuǎn)介、危機(jī)干預(yù)等方面的制度,強(qiáng)化心理健康教育工作的工作規(guī)范和主體責(zé)任,保證心理健康教育功能的發(fā)揮。
二、專業(yè)護(hù)“心”
1.完善校本課程體系。
經(jīng)過四年多的探索,心育校本課程體系不斷完善,圍繞學(xué)習(xí)生活中的自我情緒調(diào)控、抗挫能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法、交際心理與同伴交往、安全與道德、疾病與預(yù)防等不同的主題,分高、低年級兩個(gè)學(xué)段,梯度呈現(xiàn)主題。目前,共兩冊的心理健康校本教材《讓生命更加燦爛》已經(jīng)使用1年,師生反映較好,正在進(jìn)行第二輪修改提升中。
2.構(gòu)建三位一體的心理輔導(dǎo)路徑。
學(xué)校探索了心育成長指導(dǎo)中心(心靈綠洲)、心理咨詢部(年級組)、心理委員(班級)三位一體的心理健康教育工作路徑。每班級選5位心理委員,每周對其進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)等心理培訓(xùn);心理委員再對班級同學(xué)進(jìn)行朋輩輔導(dǎo),發(fā)現(xiàn)有異常學(xué)生立即向年級負(fù)責(zé)人匯報(bào)。心理委員還負(fù)責(zé)對班級學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo),當(dāng)學(xué)生有困惑時(shí)可以向心理委員傾訴。每學(xué)期由學(xué)校專職心理健康教師指導(dǎo)心理咨詢部開展工作,建立部門工作制度及考核制度,建立部門工作群以及班級心理委員群;定期給心理咨詢部成員進(jìn)行心理知識和心理溝通技巧培訓(xùn);指導(dǎo)心理咨詢部召開心理委員會議,并對全校心理委員進(jìn)行培訓(xùn),增強(qiáng)朋輩咨詢的力量,提高廣大師生的心理健康水平。
3.開展心理健康月系列活動。
學(xué)校每年開展“525”心理健康教育主題活動,如“綻心靈之美,展校園風(fēng)采”。在活動方案設(shè)計(jì)上,既做到主題鮮明、形式創(chuàng)新、操作性強(qiáng),又注重活動全員性、整體性的教育實(shí)效。根據(jù)省文明辦“八禮四儀”教育的要求,結(jié)合創(chuàng)文明城市的契機(jī),開展了一系列提高學(xué)生的文明素養(yǎng)、心理素養(yǎng)的活動,如提高學(xué)生文明素養(yǎng)的“感恩去哪了”“金錢去哪了”“禮儀去哪了”的心理探索活動;還組織了“法制歌曲大賽”“校園童話節(jié)”等活動,為學(xué)生提供展示自我風(fēng)采的舞臺。這些活動豐富了學(xué)生的課余生活,活躍了校園文化,引領(lǐng)學(xué)生心理健康成長。
4.追求心理輔導(dǎo)的實(shí)效性。
學(xué)校每學(xué)年都要開展師生心理檔案建設(shè)工作,運(yùn)用心理健康綜合測量量表、心理適應(yīng)性量表、癥狀自評量表scl-90、生活事件量表、社會適應(yīng)能力量表等心理量表對小學(xué)生測評,根據(jù)調(diào)查測評表做出相應(yīng)的調(diào)查分析報(bào)告。
根據(jù)分析報(bào)告,每學(xué)期學(xué)校有計(jì)劃地針對不同的學(xué)生群體,組建同質(zhì)心理輔導(dǎo)小組,進(jìn)行持續(xù)系列輔導(dǎo)。如:自信心培養(yǎng)系列團(tuán)體輔導(dǎo)“在心中播撒成功的陽光”“做最好的自己、成功的我”,感悟?qū)W習(xí)的樂趣系列團(tuán)體輔導(dǎo)“我最感興趣的科目”“一起分享成功的喜悅”,等等。
學(xué)校每學(xué)期開設(shè)心理健康教育專題講座,如:針對教師的心理輔導(dǎo)系列講座“破解幸福密碼”“做個(gè)欣欣向榮的人”等;針對學(xué)生的心理輔導(dǎo)系列講座“做情緒的主人”“如何應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)誘惑”“好習(xí)慣成就好人生”“我是個(gè)快樂的孩子”等;針對學(xué)生家長的心理輔導(dǎo)系列講座“一年級新生適應(yīng)”“做最優(yōu)秀的家長”“家有小考生”等。為了鞏固講座成果,學(xué)校還在每周五下午組織家庭教育讀書會,閱讀《正面管教》《非暴力溝通》,吸引大批家長參與,心理輔導(dǎo)工作輻射作用日益突出。
學(xué)校設(shè)立“心理廣播站”,定期對全校師生進(jìn)行各方面的心理輔導(dǎo),開放心理咨詢室,開設(shè)心理劇場,開展十佳心理委員評選活動。通過活動的組織和參與,提高師生自我心理維護(hù)意識,提升師生心理素養(yǎng)的水平。每學(xué)期開展心理健康教研活動,探討學(xué)生的心理狀態(tài)以及心理需求,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,擴(kuò)大心理健康教育的影響力。
三、文化育“心”
1.依托課題研究,助推專業(yè)成長。
2014年,學(xué)校以積極心理學(xué)為視角開展課題研究,完成宿遷市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“積極心理學(xué)視野下小學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的策略研究”。2017年,以非暴力溝通為視角,成功申報(bào)江蘇省教育科學(xué)“十三五”重點(diǎn)規(guī)劃課題“非暴力溝通視野下小學(xué)班主任工作中師生溝通的策略研究”。在課題引領(lǐng)下,學(xué)校每學(xué)期組織心理健康教師集中舉行1次理論學(xué)習(xí)研討、1次心育公開課評比、1次心育經(jīng)驗(yàn)交流會,期末進(jìn)行總結(jié)表彰,引領(lǐng)教師專業(yè)成長。
2.借助課程基地,促進(jìn)學(xué)科融合。
2015年,學(xué)校的“綠色生命教育”被江蘇省教育廳確立為“小學(xué)特色文化建設(shè)項(xiàng)目”。三年多來,學(xué)校大力倡導(dǎo)綠色生命教育,構(gòu)建核心文化體系、三級課程體系、四大活動體系,重點(diǎn)挖掘各學(xué)科課程中有關(guān)生命教育的內(nèi)容,在各學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育,開發(fā)喚醒生命意識的系列課程。每個(gè)學(xué)科教研組每學(xué)期舉行一次心理健康與學(xué)科滲透的研討課和論文評比活動,極大促進(jìn)了師生心理健康素養(yǎng)的提升。如:把“曼陀羅”引用到美術(shù)課堂中,提升情緒管理能力;體育課上開展心理拓展游戲,如刮大風(fēng)、松鼠和大樹、手指操等,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性,促進(jìn)師生情感交流;科學(xué)課開展探究活動,促進(jìn)學(xué)生堅(jiān)持、勇敢、團(tuán)結(jié)協(xié)作的心理品質(zhì)提升。
3.加大師資培訓(xùn)力度,引領(lǐng)專業(yè)提升。
學(xué)校積極支持教師參加省市各級心理研討會、成果展示會、心理工作坊,持續(xù)組織專兼職心理教師參加心理教育培訓(xùn),通過網(wǎng)課、專家講座、心理拓展訓(xùn)練等多種培訓(xùn)形式,努力提高教師的心理輔導(dǎo)技能?,F(xiàn)有兩位教師參加了薩提亞家庭治療模式初級班專業(yè)培訓(xùn),三位教師參加了全國抗挫力訓(xùn)練師專業(yè)培訓(xùn),八位教師參加了沙盤課程培訓(xùn)。組織全體班主任進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)心理健康培訓(xùn),為他們選購《教室里的正面管教》,由心育中心專職心理咨詢師帶領(lǐng)閱讀,組織讀書研討會,要求班主任結(jié)合班級管理進(jìn)行靈活應(yīng)用,撰寫班級敘事,讓全體班主任都認(rèn)識到心理健康教育的重要性,形成了良好的心理教育氛圍。許多教師主動借閱心理輔導(dǎo)書籍,研究學(xué)生心理活動特點(diǎn),積極運(yùn)用心理學(xué)理論撰寫論文,全員心育的觀念已經(jīng)深入師心。
我們將時(shí)刻銘記“像大樹一樣茁壯成長的”辦學(xué)理念,一切從“心”開始,用如火的熱情和堅(jiān)定的信念,引領(lǐng)全校師生人格健全發(fā)展,讓每一個(gè)生命都燦爛綻放!