【摘 要】自我效能感對(duì)學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)作用,主要是通過(guò)影響學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、情緒反應(yīng)、結(jié)果期待,進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)行為來(lái)間接實(shí)現(xiàn)的。對(duì)江蘇第二師范學(xué)院附屬小學(xué)1—6年級(jí)14個(gè)班級(jí)368名學(xué)生進(jìn)行“小學(xué)生自我評(píng)價(jià)”調(diào)查,數(shù)據(jù)顯示,小學(xué)生的重要他人主要有家長(zhǎng)、教師、同伴,重要他人對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的影響較大。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;自我評(píng)價(jià);家校協(xié)同
【中圖分類號(hào)】G445 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009(2018)40-0011-04
【作者簡(jiǎn)介】徐云,江蘇第二師范學(xué)院附屬小學(xué)(南京,210013)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)、校園心理咨詢員,一級(jí)教師。
一、問(wèn)題提出
自我效能感(self-efficacy)的概念是由班杜拉提出來(lái)的,他把自我效能感定義為“人們對(duì)自身完成既定行為目標(biāo)所需的行動(dòng)過(guò)程的組織和執(zhí)行能力的判斷,它與一個(gè)人擁有的技能無(wú)關(guān),但與人們對(duì)所擁有的能力能夠干什么的判斷有關(guān)系”。對(duì)于學(xué)生而言,學(xué)習(xí)自我效能感是指學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力,以及能否完成學(xué)習(xí)任務(wù)取得較好學(xué)習(xí)成績(jī)的判斷。路海東等人認(rèn)為,自我效能感對(duì)學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)作用,主要是通過(guò)影響學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、情緒反應(yīng)、結(jié)果期待,進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)行為來(lái)間接實(shí)現(xiàn)的。其制約關(guān)系可以用圖1表示:
我校進(jìn)行了“小學(xué)生自我評(píng)價(jià)”的調(diào)查,以期為家校協(xié)同教育提出基于實(shí)際的有效建議。
二、調(diào)查對(duì)象與方法
1.調(diào)查對(duì)象。
調(diào)查對(duì)象為江蘇第二師范學(xué)院附屬小學(xué)1—6年級(jí)14個(gè)班級(jí)368名學(xué)生。問(wèn)卷調(diào)查時(shí)間為2018年1月底。
2.調(diào)查方法與工具。
采用自編的《小學(xué)生自我評(píng)價(jià)狀況調(diào)查表》(見(jiàn)表1)進(jìn)行無(wú)記名調(diào)查,共收到有效問(wèn)卷361份。
三、調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)
1.學(xué)生自我評(píng)價(jià)狀況數(shù)據(jù)。
表2第一列是學(xué)生在無(wú)記名調(diào)查中寫出正面評(píng)價(jià)(優(yōu)點(diǎn))的個(gè)數(shù)。第一行是班級(jí)名稱,第二行是學(xué)生性別。由表2可以看出,一(2)和三(3)兩個(gè)班級(jí)近100%或100%的學(xué)生寫出了自己的5個(gè)優(yōu)點(diǎn)。為了保證數(shù)據(jù)的可靠性,筆者詢問(wèn)了兩個(gè)班級(jí)的班主任,班主任表示引導(dǎo)過(guò)學(xué)生,所以這兩個(gè)班級(jí)的數(shù)據(jù)不具有真實(shí)性,將在后繼的數(shù)據(jù)比較中去除這兩個(gè)班級(jí)。
2.各班學(xué)生自我評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的比較。
表3中的百分?jǐn)?shù),為每班寫出優(yōu)點(diǎn)個(gè)數(shù)的學(xué)生人數(shù)與班級(jí)總?cè)藬?shù)的百分比。例如一(1)班,寫出5個(gè)優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生人數(shù)為班級(jí)總?cè)藬?shù)的28.57%。從這張表中可以清晰地看出二(2)、三(1)、四(3)、六(1)這四個(gè)班級(jí)學(xué)生寫出自己5個(gè)優(yōu)點(diǎn)的人數(shù)較多。而二(1)班學(xué)生寫出5個(gè)優(yōu)點(diǎn)的人數(shù)明顯少于全校平均水平。
3.各班自我評(píng)價(jià)水平與全校平均水平的比較。
表4—表9中第二行是每個(gè)班級(jí)寫出優(yōu)點(diǎn)個(gè)數(shù)的人數(shù)占班級(jí)總?cè)藬?shù)的百分比,第三行為全校寫出這個(gè)優(yōu)點(diǎn)個(gè)數(shù)的學(xué)生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比。如一(1)班,寫出4個(gè)優(yōu)點(diǎn)的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)7.14%,而全校寫出4個(gè)優(yōu)點(diǎn)的人數(shù)占全???cè)藬?shù)的17.82%。
之所以要把各班寫出優(yōu)點(diǎn)個(gè)數(shù)的人數(shù)百分比與全校平均水平進(jìn)行比較,是因?yàn)榭梢栽谶@些數(shù)據(jù)比較中看出學(xué)生自我評(píng)價(jià)的狀態(tài)。以四(3)班為例,這個(gè)班級(jí)寫出自己5個(gè)優(yōu)點(diǎn)的人數(shù)百分比為47.37%,高于全校的平均值34.65%;但很有意思的是,這個(gè)班級(jí)只寫出1個(gè)優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生人數(shù)百分比是10.53%,也高于學(xué)校平均值5.28%。
四、思考與建議
劉金花主編的《兒童發(fā)展心理學(xué)(第三版)》中關(guān)于學(xué)齡兒童自我意識(shí)發(fā)展有這樣的描述:進(jìn)入學(xué)校后,兒童不僅要努力學(xué)習(xí)大量知識(shí),還要找到在學(xué)校群體中自己所處的位置。若成功度過(guò)這一階段,兒童就在熟練掌握知識(shí)和技能的同時(shí)獲得成就感,自尊和自我效能感開(kāi)始發(fā)展;如果度過(guò)這一階段有困難,兒童就會(huì)有一種失敗感和自卑感,繼而可能在學(xué)業(yè)追求和同伴交往上出現(xiàn)退縮,表現(xiàn)出較低的興趣和取勝信心。自卑或自尊心降低常常會(huì)造成一種惡性循環(huán):低自尊→預(yù)期考試會(huì)失敗→高度焦慮→難以集中學(xué)習(xí)→考砸了→更消極、更自卑,有的學(xué)生甚至?xí)韫蕰缯n或者干脆逃學(xué)。
兒童進(jìn)入學(xué)校以后,自我意識(shí)得到顯著發(fā)展,對(duì)自己的描述或認(rèn)識(shí)從外部活動(dòng)轉(zhuǎn)向心理特征、個(gè)性特質(zhì)等更加抽象的一面,而且自我的概念也由簡(jiǎn)單變得細(xì)致而復(fù)雜。他們的自我觀點(diǎn)更加分化,包括一些人際領(lǐng)域和學(xué)業(yè)領(lǐng)域,自我的發(fā)展從對(duì)身體自我的認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)心理自我的認(rèn)識(shí)。
在我校學(xué)生的自我正面評(píng)價(jià)中,關(guān)于學(xué)業(yè)自我概念的有:愛(ài)看書,成績(jī)好,畫畫好,認(rèn)真完成作業(yè),勤奮,字跡工整,作文好,等等。關(guān)于社會(huì)自我概念的有:愛(ài)幫助人,可以很快融入集體,熱情大方,團(tuán)結(jié)友善,等等。關(guān)于情緒自我概念的有:樂(lè)觀,對(duì)自己有信心,遇到挫折不灰心,等等。關(guān)于身體自我概念的有:漂亮,帥氣,跑得快,個(gè)子高,心靈手巧,會(huì)跳拉丁舞,身體好,等等。
在本文中,根據(jù)調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù),把思考與建議鎖定在重要他人對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的影響。小學(xué)階段,學(xué)生的重要他人主要有家長(zhǎng)、教師、同伴,作為家校協(xié)同的項(xiàng)目研究,本研究再次把范圍縮小到家長(zhǎng)與教師身上。
1.三(3)班班主任之所以引導(dǎo)學(xué)生寫自己的優(yōu)點(diǎn),是因?yàn)楫?dāng)時(shí)有個(gè)學(xué)生沒(méi)有到校,班主任請(qǐng)家長(zhǎng)代為填寫。家長(zhǎng)想不出自家孩子的優(yōu)點(diǎn),班主任當(dāng)堂引導(dǎo)家長(zhǎng),結(jié)果其他學(xué)生也聽(tīng)見(jiàn)了,所以整個(gè)班級(jí)25名學(xué)生全部寫出了自己的5個(gè)優(yōu)點(diǎn)。這樣的場(chǎng)景做過(guò)班主任的人應(yīng)該不陌生,當(dāng)我們問(wèn)一個(gè)“差生”的家長(zhǎng):“你的孩子有什么優(yōu)點(diǎn)?”家長(zhǎng)常常張口結(jié)舌。有些教師談?wù)撟约核虒W(xué)科的“差生”,也說(shuō)不出他們的優(yōu)點(diǎn)。從這個(gè)實(shí)例可以看出,個(gè)體對(duì)自我效能感的認(rèn)識(shí)其中重要的一點(diǎn)就是“權(quán)威勸說(shuō)”,即個(gè)體能力的自我評(píng)價(jià)在一定程度上受那些被認(rèn)為是權(quán)威評(píng)價(jià)人物的觀點(diǎn)所影響。
每個(gè)兒童的天賦是不一樣的,有的表現(xiàn)在學(xué)業(yè)上,有的表現(xiàn)在人際交往上,有的表現(xiàn)在維護(hù)正義上,還有的表現(xiàn)在動(dòng)手能力上……教師和家長(zhǎng)要在兒童天賦上進(jìn)行真誠(chéng)地鼓勵(lì)。當(dāng)一個(gè)人在某一點(diǎn)上確信自己,他的自信心隨即建立并不斷增強(qiáng)。成人要注意自己的語(yǔ)言,因?yàn)檎Z(yǔ)言背后折射的是這個(gè)人的信念。一句“你真笨”,很可能被兒童內(nèi)化為錯(cuò)誤的信念并跟隨他一生。
2.從前面的數(shù)據(jù)分析中可以看出,二(2)、三(1)、四(3)、六(1)這4個(gè)班級(jí)學(xué)生對(duì)自己的主觀評(píng)價(jià)積極正面的人數(shù)百分比遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)校平均值。這幾個(gè)班的班主任有共同點(diǎn),她們都很有耐心,對(duì)待學(xué)生有愛(ài)心、循循善誘,教學(xué)水平較高,所帶班級(jí)班風(fēng)較為民主和諧。
榮格說(shuō):“教師本身必須是一個(gè)正直的、健康的人,因?yàn)楹玫陌駱尤匀皇亲詈玫慕逃椒?。但是另外一個(gè)事實(shí)是,如果從事教育者不以自己的個(gè)人優(yōu)點(diǎn)為根基,最好的方法也是沒(méi)有用的。假使學(xué)校生活中唯一重要的事是對(duì)課程的系統(tǒng)性教學(xué),情況將會(huì)有所不同。但是這充其量也只是學(xué)校意義的二分之一。另一半則是真正的心理教育,教師通過(guò)其個(gè)性影響使它變得行之有效?!薄叭绻麅和c教師的個(gè)人關(guān)系良好,教學(xué)方法是否是最新的也就無(wú)關(guān)緊要?!薄敖處煵粦?yīng)只是文化的被動(dòng)倡導(dǎo)者,他必須在自我教育中積極推動(dòng)文化的發(fā)展。教師的文化絕不應(yīng)停滯不前,否則那些被他忽視了的自身的缺點(diǎn),卻要著手在孩子身上予以糾正。顯然,這與教育的初衷背道而馳?!?/p>
3.表8和表9顯示,有些班級(jí)有的學(xué)生只能寫出自己的一個(gè)優(yōu)點(diǎn),甚至一個(gè)優(yōu)點(diǎn)也寫不出。是什么原因讓這些學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)如此之差?
建議把這些自我評(píng)價(jià)低的學(xué)生請(qǐng)進(jìn)學(xué)校心理咨詢室,進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo),或組建團(tuán)體進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)。充分發(fā)揮學(xué)校的家長(zhǎng)學(xué)校、四明講堂等陣地的作用,加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通,教給他們適當(dāng)?shù)男睦碇R(shí),讓家長(zhǎng)和孩子共成長(zhǎng)。
4.寫出4—5個(gè)優(yōu)點(diǎn)的孩子中,女生明顯多于男生,其中五(2)和六(3)班尤為明顯。為什么女生的自主評(píng)價(jià)更高?
我國(guó)學(xué)者的一些研究認(rèn)為:男女兩性在學(xué)齡前的差異不明顯,尤其是乳嬰兒時(shí)期,幾乎沒(méi)有什么差異;幼兒時(shí)期女孩的智力略優(yōu)于男孩,但不顯著;從學(xué)齡期起智力上明顯出現(xiàn)性別差異,女性智力優(yōu)于男性;但是這種趨勢(shì)到了青春期就開(kāi)始有所改變,男性的智力開(kāi)始逐漸優(yōu)于女性,并且隨著年齡的增長(zhǎng),這種優(yōu)勢(shì)愈發(fā)明顯,直到青春發(fā)育期結(jié)束,繼續(xù)擴(kuò)大的趨勢(shì)才逐漸減弱。如此,就不難明白為什么在小學(xué)階段女生的成績(jī)更優(yōu)異、自主評(píng)價(jià)更高了。建議家長(zhǎng)和教師善待小學(xué)階段的男生們,要帶著發(fā)展的眼光去看待孩子的成長(zhǎng)。
從這些數(shù)據(jù)中還可以看出很多內(nèi)容,例如有的班級(jí)寫出5個(gè)優(yōu)點(diǎn)的人數(shù)不少,但是只寫出1—2個(gè)優(yōu)點(diǎn)的孩子也不在少數(shù)。這就提醒教師對(duì)于那些不夠自信的孩子要多鼓勵(lì)、多肯定,多給予表現(xiàn)機(jī)會(huì)。
【參考文獻(xiàn)】
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