小學(xué)生學(xué)業(yè)狀況的家校協(xié)同教育調(diào)研

【摘 要】以南京市鼓樓區(qū)七所小學(xué)的二至六年級(jí)部分學(xué)生及其家庭作為調(diào)查對(duì)象，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的與動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)行為、影響學(xué)生學(xué)習(xí)的諸多因素等方面進(jìn)行學(xué)業(yè)狀況調(diào)查，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推論、提出建議，幫助學(xué)校和家庭進(jìn)行有效溝通，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】家校協(xié)同；小學(xué)；學(xué)業(yè)狀況

【中圖分類號(hào)】G441 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）40-0007-04

【作者簡(jiǎn)介】肖鵑，南京市鼓樓區(qū)教師發(fā)展中心（南京，210009）心理健康教育教研員，高級(jí)教師。

一、研究背景

在學(xué)校層面的教學(xué)實(shí)踐與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，學(xué)校了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)菀?，要了解影響學(xué)生學(xué)習(xí)的諸多因素就沒有那么直觀了，如：學(xué)校的辦學(xué)理念、校園文化建設(shè)、管理模式等對(duì)促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)校園、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是否有建設(shè)性的作用；班主任及任課教師的教育理念、管理方法等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力構(gòu)建和學(xué)業(yè)發(fā)展是否具有較好的效果；班級(jí)文化建設(shè)、同學(xué)間交友、助人、互助等對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況改善是否起到了促進(jìn)作用。這些因素不同程度地影響著學(xué)生的成長(zhǎng)和成才，也關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)理念、方法的改革與創(chuàng)新。

此外，就家庭層面而言，家長(zhǎng)們都很關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但家長(zhǎng)們的關(guān)注方法、家長(zhǎng)與孩子的親密度、家長(zhǎng)的日常行為習(xí)慣對(duì)孩子的影響、孩子的獨(dú)立自主感、孩子感受到的家長(zhǎng)的態(tài)度和支持等，都是需要了解的內(nèi)容。

關(guān)注和了解學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況，引導(dǎo)家長(zhǎng)用科學(xué)的教育理念和方法關(guān)心、關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，通過良好的家校協(xié)同教育共同促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，是學(xué)校推進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展、服務(wù)社會(huì)大眾的最好體現(xiàn)。南京市鼓樓區(qū)教師發(fā)展中心組織本次評(píng)估測(cè)試，希望通過調(diào)研對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)狀況進(jìn)行分析，對(duì)家庭中可能存在的影響學(xué)生學(xué)業(yè)的因素進(jìn)行梳理，進(jìn)一步了解學(xué)生，幫助學(xué)校和家庭進(jìn)行有效溝通，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

二、研究?jī)?nèi)容

1.研究對(duì)象。

本實(shí)驗(yàn)通過隨機(jī)抽樣的方法從南京市鼓樓區(qū)七所小學(xué)選取二至六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，具體情況見表1：

（單位：人）

本次測(cè)試取得的小學(xué)有效樣本分布在七所學(xué)校，由于各種原因，樣本分布并不均勻：南京市拉薩路小學(xué)、南京市芳草園小學(xué)和南京市鼓樓區(qū)第一中心小學(xué)三所學(xué)校的樣本數(shù)量占樣本總數(shù)的72.55%，其中，南京市拉薩路小學(xué)的樣本數(shù)量占樣本總數(shù)的37.56%。由于樣本分布不均衡，勢(shì)必會(huì)給統(tǒng)計(jì)結(jié)果帶來(lái)影響，本次數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果受上述三所學(xué)校的影響比較大，在查看本區(qū)域統(tǒng)計(jì)結(jié)果時(shí)，需要綜合考慮上述因素。

2.研究工具。

本次測(cè)試問卷分學(xué)生問卷SOL：SR和家長(zhǎng)問卷SOL：PR兩個(gè)部分。學(xué)生問卷SOL：SR涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基本能力、學(xué)習(xí)意志力、時(shí)間管理、考試應(yīng)對(duì)、適應(yīng)和家庭支持感知度8個(gè)方面，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自我效能感、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)注意力、學(xué)習(xí)觀察力、學(xué)習(xí)記憶力、閱讀能力、學(xué)習(xí)意志力、時(shí)間管理、考試應(yīng)對(duì)、學(xué)校適應(yīng)、師生關(guān)系適應(yīng)、同學(xué)關(guān)系適應(yīng)、家庭支持感知度等15個(gè)維度。家長(zhǎng)問卷SOL：PR的維度與學(xué)生問卷的維度一一對(duì)應(yīng)。

3.研究程序。

經(jīng)過與學(xué)校充分溝通，南京市復(fù)興小學(xué)、白云園小學(xué)、南京市五塘小學(xué)、江蘇第二師范學(xué)院附屬小學(xué)、南京市鼓樓區(qū)第一中心小學(xué)、芳草園小學(xué)、南京市拉薩路小學(xué)參加了本次測(cè)試。為保證測(cè)試工作的順利進(jìn)行，采用了分批次的方式，于2017年10月12日至31日分時(shí)段對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行了測(cè)試。

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及推論

1.學(xué)業(yè)狀況的性別差異。

對(duì)小學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況做性別的差異性檢驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，除自我效能感、學(xué)習(xí)記憶力和閱讀能力外，男女生在其他維度上的性別差異均具有顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，女生總體情況優(yōu)于男生。數(shù)據(jù)分析結(jié)果見表2。

2.學(xué)業(yè)狀況的年級(jí)差異。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，除學(xué)習(xí)記憶力和校園適應(yīng)外，各年級(jí)在不同維度的差異均具有顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3.各維度對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的貢獻(xiàn)量。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：校園適應(yīng)、師生關(guān)系適應(yīng)、同學(xué)關(guān)系適應(yīng)、學(xué)習(xí)自我效能感、家庭支持感知度、學(xué)習(xí)記憶力對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)影響較大。

4.家校協(xié)同提升對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)貢獻(xiàn)量較大的非智力因素。

以小學(xué)生的“家庭支持感知度、師生關(guān)系適應(yīng)、同學(xué)關(guān)系適應(yīng)、校園適應(yīng)”為自變量，以“學(xué)習(xí)自我效能感”“學(xué)習(xí)目標(biāo)”和“學(xué)習(xí)興趣”為因變量，進(jìn)行回歸分析，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表5。

表5 家校因素對(duì)相關(guān)非智力因素的貢獻(xiàn)量

注：R2表示家校因素對(duì)相關(guān)非智力因素的解釋程度。

測(cè)試數(shù)據(jù)表明，同學(xué)關(guān)系適應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣貢獻(xiàn)量高達(dá)24.70%，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)自我效能感的貢獻(xiàn)量也較大。國(guó)內(nèi)外研究表明，同伴關(guān)系是兒童生活中重要的人際關(guān)系，對(duì)兒童和青少年發(fā)展起著重要作用。同伴關(guān)系影響著兒童認(rèn)知、情緒情感、社會(huì)性、自我概念和人格以及行為的方方面面，同學(xué)關(guān)系適應(yīng)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響，是需要積極思考和關(guān)注的。

以上結(jié)果符合小學(xué)生心理年齡特點(diǎn)。蒙特梭利認(rèn)為6～12歲是兒童文化的敏感期，這段時(shí)期他們非常重視友情以及與他人之間的聯(lián)系，會(huì)形成人類非常重要的一種感情——正義感，所以對(duì)他們來(lái)說(shuō)，社會(huì)關(guān)系的交互非常重要，他們會(huì)對(duì)“好”和“壞”做出判斷，對(duì)世界有非常強(qiáng)烈的好奇心，也正是這樣的好奇心，會(huì)激發(fā)兒童與同伴、學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境相連接，在連接中逐步形成和發(fā)展社會(huì)參與能力。

四、建議

1.根據(jù)6～12歲兒童發(fā)展特點(diǎn)和測(cè)試數(shù)據(jù)的分析結(jié)果，通過家校協(xié)同教育平臺(tái)，引導(dǎo)家長(zhǎng)了解并學(xué)習(xí)“幫助學(xué)生建構(gòu)良好的學(xué)習(xí)心理”的方法。指導(dǎo)家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)孩子的學(xué)業(yè)現(xiàn)狀，學(xué)會(huì)傾聽和溝通的方式，注重家庭成員教育的一致性，與學(xué)校教育保持步調(diào)一致，以實(shí)現(xiàn)改善學(xué)生學(xué)業(yè)狀況的目標(biāo)。鼓勵(lì)和提倡在區(qū)域?qū)用娉闪⒓倚f(xié)同中心，從學(xué)習(xí)心理建構(gòu)與潛能提升、有效溝通與親子關(guān)系、兒童行為塑造與矯治等方面定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行講座指導(dǎo)，提升家長(zhǎng)的教育能力和心理保健意識(shí)。

2.開展“行為是美麗的”教師系列培訓(xùn)活動(dòng)，著手成立“鼓樓區(qū)心理教育專業(yè)聯(lián)盟”。幫助教師更加全面地了解學(xué)生的需求，遵循個(gè)體輔導(dǎo)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)的同感、積極關(guān)注、無(wú)條件接納和信任原則，運(yùn)用短程焦點(diǎn)、繪本故事和敘事等后現(xiàn)代心理輔導(dǎo)工具讀懂學(xué)生行為背后的意義。家校協(xié)同合作，用心關(guān)注每一名學(xué)生，用心理解每一個(gè)家庭，共同培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理。

3.學(xué)校應(yīng)積極開設(shè)心理健康教育活動(dòng)課，幫助學(xué)生了解并學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己的情緒、情感，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)校生活。關(guān)注學(xué)生在學(xué)會(huì)時(shí)間管理、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、悅納完整的自己、建立積極正向的同伴關(guān)系、尊重理解父母、發(fā)現(xiàn)美好熱愛生命等方面的心理發(fā)展。定期組織心理主題班會(huì)，促使學(xué)生掌握必需的心理保健知識(shí)和技能。

4.根據(jù)多元發(fā)展理論，為了滿足不同年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)校適應(yīng)的內(nèi)在需要，學(xué)校要開展主題活動(dòng)，幫助學(xué)生感知校園生活的多元豐富，為不同特質(zhì)的學(xué)生搭建豐富的表達(dá)平臺(tái)，讓更多的學(xué)生找到自己的興趣，增強(qiáng)自信。根據(jù)學(xué)校已有的校園文化，開展興趣小組和社團(tuán)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)校園生活，更加快樂健康地成長(zhǎng)。