新形勢下高校暑期支教路徑探析

邵文靜

（同濟大學(xué)，上海 200092）

黨的十八大以來，高校暑期支教活動作為一種促進區(qū)域間教育資源共享的重要途徑，越來越受到國家重視。在黨的十九大報告中，習(xí)近平同志明確提出，要“推動城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展，高度重視農(nóng)村義務(wù)教育，辦好學(xué)前教育、特殊教育和網(wǎng)絡(luò)教育，普及高中階段教育，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”［1］。為響應(yīng)國家號召，各大高校學(xué)生紛紛開展暑期支教活動，為促進我國教育由基本均衡向優(yōu)質(zhì)均衡邁進提供了重要保障，但也存在不少亟待解決的問題。

一、高校暑期支教活動持續(xù)有效開展的現(xiàn)實價值

（一）是實現(xiàn)中國夢的重要舉措

習(xí)近平同志強調(diào)：“中國夢的本質(zhì)是國家富強、民族振興、人民幸福。”［2］如今，我國正處于全面建成小康社會的攻堅期和關(guān)鍵期，正處于實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵一步，打贏脫貧攻堅戰(zhàn)是我們共同的目標(biāo)。然而我們必須要認(rèn)識到，貧窮并不可怕，可怕的是智力不足、頭腦空空，正如習(xí)近平同志所說：“扶貧必先扶智，治貧先治愚?！保?］中共中央和國務(wù)院更加明確地強調(diào)：“加快實施教育扶貧工程，讓貧困家庭子女都能接受公平有質(zhì)量的教育，阻斷貧困代際傳遞。”［4］高校暑期支教活動作為一種特殊的教育資源，能調(diào)動和激發(fā)當(dāng)?shù)刎毨е黧w的內(nèi)生動力，發(fā)揮教育在扶貧開發(fā)中的獨特作用［5］，從而為貧困地區(qū)擺脫愚昧無知提供重要保障，為實現(xiàn)國家教育的均衡發(fā)展、推動社會和文化的進步提供了重要契機。

（二）是促進高校大學(xué)生成長成才的重要途徑

暑期支教活動的選址一般是山區(qū)，大學(xué)生通過與貧困地區(qū)的孩子和居民的近距離接觸，能夠更加切實地認(rèn)識和感受到社會生活的多個層面。在支教活動開展中，大學(xué)生由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煟伞敖邮罩R”轉(zhuǎn)變?yōu)橛行А拜敵鲋R”，這有助于大學(xué)生溫故、創(chuàng)新，有助于其提高將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐的能力。同時，大學(xué)生在自愿參與公益性質(zhì)的暑期支教活動的過程中，社會價值得以最大實現(xiàn)，這能有效增強他們的社會責(zé)任感，激發(fā)其積極投身于服務(wù)社會、服務(wù)國家的熱情。

（三）是促進山區(qū)學(xué)生健康成長的重要方式

高校暑期支教活動的對象往往是貧困山區(qū)的小學(xué)生，他們正處于理想形成、富于幻想的年齡階段。暑期支教團隊所帶來的新思想和新知識似一股新鮮血液注入他們的思想中，一定程度上改變了其對待知識的觀念和看待世界的態(tài)度。由于經(jīng)濟條件的限制，大多數(shù)山區(qū)孩子在初中階段就已輟學(xué)打工。與學(xué)業(yè)相比，工資對于他們來說更為實際。在大多數(shù)貧困山區(qū)，“讀書無用論”占據(jù)上風(fēng)。大學(xué)生自身具備的新知識、新觀念能夠在潛移默化中向家長和孩子們傳遞一種“讀書有用”的思想，并能夠激發(fā)起他們對知識的渴望。

二、高校暑期支教活動開展中存在的問題

（一）對暑期支教活動不夠重視

一方面，由于對暑期支教活動不夠重視，各高校往往是在暑期將要到來之際才開始著手各項工作。這種將暑期支教活動變?yōu)橐环N臨時性活動的行為根本無法保證教學(xué)選址的合理性、教學(xué)活動的有效性以及暑期支教的持續(xù)性，最終往往導(dǎo)致暑期支教活動流于形式。另一方面，部分學(xué)生參與活動的動機不純，對暑期支教活動的價值缺乏正確的認(rèn)識，比如將暑期支教活動作為獲得各種榮譽的手段。因此，一旦在支教過程中遇到棘手問題，便會消極懈怠、敷衍了事。支教活動結(jié)束后，他們不僅會拒絕持續(xù)參與此項活動，也不會做相關(guān)的反思和總結(jié)，嚴(yán)重影響了暑期支教活動的成效。

（二）缺乏完善的暑期支教體制機制

1.選拔培訓(xùn)機制不嚴(yán)格

暑期支教團隊在選拔志愿者時，往往是報名即可參與，并沒有嚴(yán)格的選拔程序，這就容易出現(xiàn)支教人員教學(xué)和適應(yīng)能力參差不一的狀況。另外，在暑期支教團隊上崗之前，學(xué)校一般僅提供時長四五十分鐘的臨時培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容泛泛而談，缺乏針對性和操作性。

2.組織領(lǐng)導(dǎo)機制不健全

暑期支教活動的項目負(fù)責(zé)人往往決定了其團隊能否順利完成各項工作。支教的前期、中期和后期工作都需要一個強有力的領(lǐng)導(dǎo)團隊運籌帷幄，比如前期的實地調(diào)查、中期的教學(xué)安排、后期的總結(jié)等。這些工作既瑣碎又復(fù)雜，亟需豐富經(jīng)驗的負(fù)責(zé)人。而暑期支教中的負(fù)責(zé)人一般都是每年自發(fā)形成的，沒有固定的領(lǐng)導(dǎo)人員，很容易出現(xiàn)各種錯誤。

3.經(jīng)費保障機制不完善

資金是持續(xù)開展暑期支教活動的物質(zhì)保障，在一定程度上決定了暑期支教活動開展的規(guī)模和成效。然而，大部分高校并沒有暑期支教活動專項資金，其經(jīng)費主要來源于本校和學(xué)院有限的撥款。有限的經(jīng)費與暑期支教活動所需要的各項費用（如住宿費、伙食費、車費等）相差甚遠(yuǎn)，嚴(yán)重影響著暑期支教整體活動的質(zhì)量。

4.成果評估機制不科學(xué)

合理的成果評估機制是激發(fā)各個暑期支教團隊做好各項工作的重要手段。各高校往往僅按照各個團隊上交的報告或者是PPT展示評優(yōu)，具有“一刀切”的性質(zhì)。一些優(yōu)秀的團隊由于展示能力較弱或者其他原因而落選的現(xiàn)象時有發(fā)生，不利于后期工作的順利推進。

（三）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

在支教過程中，一些暑期支教團隊往往出現(xiàn)授課內(nèi)容單一、方法死板的現(xiàn)象。一方面，大部分暑期支教團隊的教學(xué)內(nèi)容大同小異，沒有獨特性。各暑期支教團隊過于重視基礎(chǔ)學(xué)科方面的內(nèi)容，如語文、數(shù)學(xué)和英語，而完全忽視了其他學(xué)科，如美術(shù)、體育和音樂。孩子們對基礎(chǔ)學(xué)科的掌握是連續(xù)積累的長期過程，短時間內(nèi)無法收到明顯的效果。這既無法保證其接受知識的連續(xù)性，也無法保證他們真正理解。另一方面，一些大學(xué)生一味地模仿其他老師授課的方式方法，容易出現(xiàn)在課堂上照本宣科的現(xiàn)象。同時，由于對孩子們的性格特征和心理狀態(tài)缺乏正確的認(rèn)知，支教團隊所授內(nèi)容往往與當(dāng)?shù)睾⒆觽兊慕邮艹潭炔黄ヅ?。因此，他們這種死板的教學(xué)方法，將枯燥乏味的課本知識機械地傳于學(xué)生的行為，很容易引起當(dāng)?shù)睾⒆觽儗W(xué)習(xí)的厭惡和反感。

三、高校暑期支教活動發(fā)揮長效機制的有效路徑

（一）高度重視暑期支教成效

一是各大高校要防止“走過場”現(xiàn)象的出現(xiàn)，要提前做好各項準(zhǔn)備工作。相關(guān)負(fù)責(zé)人要積極與其他高校建立聯(lián)系，防止出現(xiàn)支教選址交叉重疊現(xiàn)象?？梢酝ㄟ^相應(yīng)的教學(xué)成果進行分析，明確劃分出“定向”和“非定向”支教地區(qū)，并及時做好與各個區(qū)域的聯(lián)系溝通工作，以避免造成人力和物力資源的浪費。另外，各大高校要及時整理每個團隊的支教情況，并錄入檔案。這樣不僅能夠保證暑期支教活動的持續(xù)開展，還能夠隨時追蹤各個團隊活動開展的情況，及時驗收各個團隊的活動成果。

二是參與支教的學(xué)生要轉(zhuǎn)變思想觀念，正確認(rèn)識暑期支教活動的價值。暑期支教的價值在于實現(xiàn)大學(xué)生自身的社會價值，大學(xué)生需要摒棄體驗式思想和虛榮思想，加強服務(wù)意識，樹立正確的價值觀。在支教過程中，支教者要充分思考“如何做好暑期支教工作”這一問題，做到為自己負(fù)責(zé)，為山區(qū)孩子負(fù)責(zé)。在支教后期，支教者要時常對受教地區(qū)回訪，參與后期收集資料的事項，為下次的支教活動積累經(jīng)驗。

（二）完善暑期支教制度體系

1.完善選拔培訓(xùn)制度

要設(shè)立筆試和面試。筆試主要是測試支教人員的基本功，面試則重在測試支教人員的心理素質(zhì)，也是面試官探究學(xué)生參與活動真正目的的重要途徑。同時，在暑期支教前期，學(xué)校必須要對支教人員展開一系列的培訓(xùn)，如課程安排、教學(xué)方式、教學(xué)活動、應(yīng)急方案等。系統(tǒng)的培訓(xùn)有助于提高支教人員的教學(xué)能力、應(yīng)對各種突發(fā)事件的能力以及加強支教人員為人師表的形象。

2.完善組織領(lǐng)導(dǎo)制度

暑期支教活動是一項長期的活動，固定的負(fù)責(zé)人和完整的支教方案是支教工作長期順利延續(xù)的重要保障。因此，各大高校要成立專項支教部門。在這一部門中有專門的指導(dǎo)老師和相關(guān)負(fù)責(zé)人來推動支教活動的開展。另外，暑期支教項目負(fù)責(zé)人要提前準(zhǔn)備多個方案以預(yù)防支教過程中可能出現(xiàn)的突發(fā)事件。

3.完善經(jīng)費保障制度

要整合社會各方面的力量，以籌暑期支教活動經(jīng)費。一是國家要加大對各大高校暑期支教活動經(jīng)費的支持，建立大學(xué)生暑期支教活動發(fā)展專項基金；二是各大高校要根據(jù)自身實際情況，增加暑期支教活動的撥款金額；三是各大高?？梢岳米陨韮?yōu)勢擴大社會的交流與合作的領(lǐng)域，積極吸收社會資金；四是收入較為可觀的家長要支持學(xué)生參與暑期支教活動中，并給與一定的物質(zhì)支持。

4.完善成果評價制度

各個高校的暑期支教活動在開展進程中要引入實效性評價的理念。實效性評價不應(yīng)該簡單地以人數(shù)、地點、社會影響和報告等為評價標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該從組織策劃、組織實施、過程監(jiān)測、實踐總結(jié)等多個環(huán)節(jié)來評價。這一評價理念既有助于提高暑期支教活動的實際效果，也有助于提高支教活動的延續(xù)性和公平性。

（三）注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的創(chuàng)新

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的創(chuàng)新是暑期支教活動得以開展的重要基礎(chǔ)和前提，各個暑期支教團隊必須要重視這一工作。

一是關(guān)于社會主義核心價值觀的內(nèi)容。小學(xué)生正處于價值觀形成的階段，樹立正確的價值觀是他們成長成才的關(guān)鍵一步。支教團隊?wèi)?yīng)該以小組活動或是以優(yōu)秀電影為媒介將社會主義核心價值觀有效傳達(dá)給當(dāng)?shù)氐男W(xué)生。

二是開設(shè)相關(guān)藝術(shù)課程。支教團隊可以開展一些如攝影、音樂、美術(shù)和電影等課程。設(shè)立這些當(dāng)?shù)匦W(xué)生日常難以接觸的課程在一定程度上能夠開拓他們的眼界，激發(fā)起他們對藝術(shù)的熱情，同時能夠引起他們對暑期支教團隊教學(xué)內(nèi)容的興趣。

三是開展課外活動。照本宣書容易，但寓教于樂的方式更為有效和重要。在授課之外，支教團隊?wèi)?yīng)適當(dāng)開展一些課外活動，如畫畫比賽、歌唱比賽和團隊游戲。這些活動既能夠讓他們意識到合作的重要性，又能夠讓他們真正體會到動手和實踐的快樂。

高校暑期支教活動作為一種特殊的教育方式，應(yīng)該為山區(qū)孩子注入新的思想和觀念。處于新形勢下，為解決高校暑期支教活動中存在的問題，必須要上下一致，高度重視暑期支教成效、共同完善支教制度體系，并注重創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法，努力做好高校暑期支教工作，從而為實現(xiàn)“兩個百年”和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢注入一份力量。