高職“煤礦流體機(jī)械安裝與運(yùn)行維修”課程教學(xué)改革

王亞娟，李 智，郭 媛，李耀龍

（1.陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電與信息工程學(xué)院，陜西 咸陽 712000；2.榆林神華能源有限責(zé)任公司 青龍寺煤礦分公司，陜西 神木 719315）

“煤礦流體機(jī)械安裝與運(yùn)行維修”（以下簡稱“流體機(jī)械”）是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的一門核心課程，是職業(yè)能力培養(yǎng)的必修課程。在實(shí)際教學(xué)過程中，“流體機(jī)械”課程沿用傳統(tǒng)的單向授課為主，課程開發(fā)自主靈活性不夠，學(xué)生領(lǐng)悟接受能力差，課程注重理論知識(shí)的系統(tǒng)性，對(duì)學(xué)生實(shí)操環(huán)節(jié)的訓(xùn)練不夠[1]。此外，學(xué)生參與度較低，知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐不連貫導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、知識(shí)掌握不扎實(shí)。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)是2016年陜西高職創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃骨干專業(yè)，基于骨干專業(yè)建設(shè)對(duì)“流體機(jī)械”課程的要求，結(jié)合實(shí)際情況，陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電與信息工程學(xué)院對(duì)“流體機(jī)械”課程積極進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐，基于調(diào)研進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)重構(gòu)，根據(jù)需要增刪教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建層次化考核方式，探索多樣化教學(xué)模式，提高了教學(xué)效果，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

一、“煤礦流體機(jī)械安裝與運(yùn)行維修”課程教學(xué)改革設(shè)計(jì)

1.培養(yǎng)目標(biāo)

“流體機(jī)械”課程的初始培養(yǎng)目標(biāo)主要是面向煤礦生產(chǎn)企業(yè)和煤礦機(jī)電設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)的操作工和維修工，要求掌握離心式水泵、軸流式通風(fēng)機(jī)等流體機(jī)械的基本操作和維護(hù)。以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以人才供求為風(fēng)向，以高職院校教育發(fā)展水平和學(xué)生特點(diǎn)為依據(jù)，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)越來越注重職業(yè)素養(yǎng)的要求，因而將職業(yè)素養(yǎng)要求加入培養(yǎng)目標(biāo)中，并綜合考慮畢業(yè)生就業(yè)情況，以及在校生期待崗位、教師期望崗位、企業(yè)專家建議崗位，重新修訂人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.課程結(jié)構(gòu)

由于教材更新速度比企業(yè)新設(shè)備新知識(shí)滯后，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教材已然變成一把“雙刃劍”?！傲黧w機(jī)械”課程知識(shí)結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)多，課時(shí)有限，因而需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行梳理；且該課程的講授環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)相分離，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐效果不佳。因此，設(shè)計(jì)講授與實(shí)踐串聯(lián)的課程結(jié)構(gòu)，通過教師的基礎(chǔ)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作將知識(shí)點(diǎn)連接起來，實(shí)現(xiàn)各自主導(dǎo)、緊密配合、知識(shí)傳遞、能力應(yīng)用的目的。

3.教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師對(duì)知識(shí)傳授的構(gòu)建方式，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容固定，教學(xué)方式單一，學(xué)生比較被動(dòng)。根據(jù)“流體機(jī)械”課程內(nèi)容，改變教學(xué)方法，綜合運(yùn)用案例教學(xué)、數(shù)字化教學(xué)、模塊化教學(xué)、理實(shí)一體化教學(xué)等方法，增加教學(xué)互動(dòng)，提高學(xué)生專注力，彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容的枯燥，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4.教學(xué)手段

教學(xué)手段是在教學(xué)過程中使用的教學(xué)方法，隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段隨之發(fā)生變化。信息化教學(xué)、微課等形式的教學(xué)手段改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)“流體機(jī)械”課程的興趣。另外，知識(shí)朝著多學(xué)科融合的方向發(fā)展，因而教學(xué)手段的有效利用也能開闊學(xué)生視野，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

5.考核方式

教師對(duì)學(xué)生的考核不僅僅追求評(píng)價(jià)的結(jié)果，更要將評(píng)價(jià)過程納入評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程中自身能力和綜合素質(zhì)的提升[2]。一是評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化，不再單一的依靠平時(shí)表現(xiàn)、考試、作業(yè)三個(gè)維度體現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果；二是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，注重過程考核比重，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力所占分值；三是引入創(chuàng)新思維考核，著力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維的能力。

二、“煤礦流體機(jī)械安裝與運(yùn)行維修”課程教學(xué)改革實(shí)踐

1.調(diào)研煤炭企業(yè)，更新培養(yǎng)目標(biāo)

神東煤炭集團(tuán)是中國神華能源股份有限公司的核心煤炭生產(chǎn)企業(yè)，擁有19個(gè)礦井，整體產(chǎn)能超過2億t。我們走訪調(diào)研了神東煤炭集團(tuán)下屬的補(bǔ)連塔、大柳塔、青龍寺、錦界等煤礦，內(nèi)容涉及行業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)、崗位目標(biāo)、專業(yè)課程等方面。在原人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，高職學(xué)生除了要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)外，企業(yè)還要求具備吃苦耐勞、甘于奉獻(xiàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的工匠精神，以及具備自我提升、注重學(xué)習(xí)的職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)要求具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。

根據(jù)高職畢業(yè)生就業(yè)崗位、在校生期待崗位、教師期望崗位、企業(yè)專家建議崗位聯(lián)合調(diào)研結(jié)果，“流體機(jī)械”課程目標(biāo)崗位見表1?！傲黧w機(jī)械”課程目標(biāo)崗位呈現(xiàn)上升型動(dòng)態(tài)的變化規(guī)律（見圖1），即高職學(xué)生基本目標(biāo)崗位是設(shè)備操作、設(shè)備調(diào)試維護(hù)，經(jīng)過培訓(xùn)后的目標(biāo)崗位是設(shè)備安裝、設(shè)備技術(shù)管理，經(jīng)過工作提升的目標(biāo)崗位是生產(chǎn)管理。這樣有利于根據(jù)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)及對(duì)知識(shí)的掌握程度，靈活機(jī)動(dòng)地改變“流體機(jī)械”課程目標(biāo)崗位的要求。

表1 “流體機(jī)械”課程目標(biāo)崗位

圖1 “流體機(jī)械”課程目標(biāo)崗位變化規(guī)律

2.整合教學(xué)資源，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

由于教材的編寫費(fèi)時(shí)費(fèi)力，更新速度慢，因而需要根據(jù)企業(yè)使用煤礦流體機(jī)械設(shè)備的型號(hào)，參照其使用說明書、維護(hù)保養(yǎng)手冊(cè)等深入淺出地編寫講義，著重體現(xiàn)原理、操作與維修。以該課程教材《排水設(shè)備的安裝與運(yùn)行維護(hù)》章節(jié)為例，經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教材中的設(shè)備型號(hào)與現(xiàn)場(chǎng)使用的設(shè)備型號(hào)一致，因而排水設(shè)備型號(hào)保持不變；根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際需要?jiǎng)h除教材中設(shè)備安裝部分的內(nèi)容，還需要增加控制部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容（見表2）。

表2 “流體機(jī)械”課程教材更改內(nèi)容（以青龍寺煤礦核定生產(chǎn)能力300萬t/a為例）

“流體機(jī)械”課程實(shí)訓(xùn)周原來主要是在學(xué)期末（或根據(jù)實(shí)驗(yàn)室占用情況）集中實(shí)訓(xùn)兩周，教學(xué)改革之后，把技能點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)安排在基礎(chǔ)課程的知識(shí)點(diǎn)之后，即完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)后緊跟實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，這對(duì)于鞏固教學(xué)效果、鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力有著積極的作用。

3.引入多種教學(xué)方法，豐富課程內(nèi)容

（1）案例教學(xué)?！傲黧w機(jī)械”課程與煤礦行業(yè)聯(lián)系緊密，而煤礦安全生產(chǎn)是煤礦企業(yè)的生命線，一次安全事故的發(fā)生對(duì)于煤礦企業(yè)吸取教訓(xùn)、樹立安全意識(shí)、防止事態(tài)發(fā)生有著非常重要的作用。案例教學(xué)能生動(dòng)直觀地再現(xiàn)情境，通過照片或視頻讓學(xué)生深刻感受到安全事故造成的危害，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)[3]。教師應(yīng)搜集與“流體機(jī)械”課程對(duì)應(yīng)的煤礦通風(fēng)、礦井防治水、礦區(qū)主要災(zāi)害防治等案例，客觀地反映由于設(shè)備使用、操作不當(dāng)及人員疏忽等因素導(dǎo)致的安全事故，在講授理論知識(shí)點(diǎn)時(shí)，加入案例教學(xué)。以通風(fēng)機(jī)案例教學(xué)為例，針對(duì)黑龍江七臺(tái)礦和孫家灣煤礦瓦斯爆炸事故，查找原因，總結(jié)教訓(xùn)，且要求學(xué)生看懂通風(fēng)、反風(fēng)系統(tǒng)圖。

（2）模塊化教學(xué)。模塊化教學(xué)是按照模塊化的構(gòu)想和原則設(shè)計(jì)一套教學(xué)體系，按照培養(yǎng)目標(biāo)要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容分解，使之成為相對(duì)獨(dú)立的模塊[4]。對(duì)該課程教材《壓氣設(shè)備的操作與維護(hù)》章節(jié)進(jìn)行模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)，按照所需分為基礎(chǔ)知識(shí)、運(yùn)行調(diào)節(jié)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、日常維護(hù)、啟停操作等模塊。螺桿式空壓機(jī)計(jì)劃分配課時(shí)為14學(xué)時(shí)，其中基礎(chǔ)知識(shí)占2個(gè)學(xué)時(shí)，主要講授空壓機(jī)的作用，了解空壓機(jī)的分類及原理等知識(shí)點(diǎn)；結(jié)構(gòu)運(yùn)行知識(shí)占10個(gè)學(xué)時(shí)，主要講授螺桿式空壓機(jī)的結(jié)構(gòu)組成和運(yùn)行調(diào)節(jié)，要求學(xué)生掌握螺桿式空壓機(jī)的組成部分及作用；維護(hù)操作占2個(gè)學(xué)時(shí)，主要學(xué)習(xí)螺桿式空壓機(jī)的啟停操作與故障排除。該章節(jié)模塊學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生到企業(yè)能勝任螺桿式空壓機(jī)的操作工等崗位。通過模塊化教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容層次上更加清晰，彼此之間有聯(lián)系但又相對(duì)獨(dú)立。

（3）數(shù)字化教學(xué)。在數(shù)字化資料庫內(nèi)，建有“流體機(jī)械”課程的簡介、標(biāo)準(zhǔn)、大綱、電子教案、CAI課件、電子教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、自測(cè)試題庫、考核標(biāo)準(zhǔn)、考核方法、頂崗實(shí)習(xí)要求等內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)要求一目了然。同時(shí)，根據(jù)需要還編制了“主通風(fēng)機(jī)司機(jī)”“礦井泵工”等工種的可視化仿真實(shí)訓(xùn)軟件，彌補(bǔ)了由于煤礦不便于講解井下設(shè)備的不足。通過運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源，極大地方便了學(xué)生線下的學(xué)習(xí)，生動(dòng)地再現(xiàn)和模擬了生產(chǎn)場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境感受現(xiàn)場(chǎng)氛圍，以數(shù)字化教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力[5]。

（4）理實(shí)一體化教學(xué)。在“流體機(jī)械”課程中采用理實(shí)一體化教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方法，通過充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在教中學(xué)、做中學(xué)、邊教邊學(xué)邊做，理論和實(shí)踐相互交替進(jìn)行，以突出學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)為目的[6]。以該課程教材《排水設(shè)備的安裝與運(yùn)行維護(hù)》章節(jié)為例，從水泵結(jié)構(gòu)入手，了解水泵的啟動(dòng)與日常維護(hù)，為掌握水泵的維修，增加對(duì)水泵結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，加入水泵拆裝環(huán)節(jié)，通過動(dòng)畫演示水泵拆裝順序，講解拆裝注意事項(xiàng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手拆裝水泵，在拆裝過程中，對(duì)學(xué)生提問，讓學(xué)生回答各個(gè)部件的名稱及作用，最后讓學(xué)生說出拆卸的順序及拆裝過程的難點(diǎn)，現(xiàn)場(chǎng)演示水泵的裝配順序。通過教學(xué)生拆裝水泵，讓學(xué)生實(shí)習(xí)拆裝水泵，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)水泵操作與維修的興趣，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生后續(xù)到企業(yè)操作維修排水設(shè)備打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.多種教學(xué)手段交替進(jìn)行，提升學(xué)習(xí)效果

（1）多模式信息化教學(xué)。除了QQ、微信、微博、網(wǎng)絡(luò)資源外，在教學(xué)過程中還可充分利用手機(jī)實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的實(shí)時(shí)溝通，典型的連接平臺(tái)有Kahoot，Socrative等軟件。以Kahoot軟件為例，教師利用Kahoot軟件在線開展游戲化測(cè)評(píng)，在課堂上進(jìn)行討論，測(cè)試教學(xué)效果，開展調(diào)查問卷，及時(shí)公布成績，方便、快捷、高效地組織課程，將學(xué)生、課堂、教師有機(jī)聯(lián)系起來。目前，國內(nèi)用得比較多的軟件有清華大學(xué)教師研發(fā)的雨課堂，通過在“流體機(jī)械”課程中采用雨課堂，學(xué)生上課通過掃描二維碼，省去了點(diǎn)名的時(shí)間，教師可省時(shí)省力地掌握學(xué)生到課情況，還能進(jìn)行課前推送PPT，督促學(xué)生做好預(yù)習(xí)，通過課中測(cè)驗(yàn)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的情況，學(xué)生還可標(biāo)記懂或不懂供教師查看課堂學(xué)習(xí)情況。多模式信息化教學(xué)大大提升了課堂教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（2）多學(xué)科融合教學(xué)。近年來，由計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)、信息技術(shù)和傳統(tǒng)制造業(yè)相結(jié)合而產(chǎn)生的現(xiàn)代制造技術(shù)發(fā)展迅猛，以精密化、智能化、自動(dòng)化、高效化、信息化、集成化為特色的現(xiàn)代制造技術(shù)在“流體機(jī)械”課程改革中占有一席之地，因而需要將現(xiàn)代制造技術(shù)融入教學(xué)中。以螺桿式空壓機(jī)為例，螺桿式空壓機(jī)的核心構(gòu)件就是螺桿，其原理就是通過螺桿的嚙合實(shí)現(xiàn)氣體的吸入、壓縮和排出，而螺桿的運(yùn)行在實(shí)操環(huán)節(jié)是封閉的，且結(jié)構(gòu)復(fù)雜，體積大、價(jià)位高，不便于存放。對(duì)于螺桿實(shí)體，可借助三維繪圖軟件畫出螺桿的結(jié)構(gòu)，利用3D打印技術(shù)打印出螺桿模型，具有方便、快捷、高效、低廉的優(yōu)點(diǎn)。3D打印機(jī)打印螺桿模型還可在課堂上演示，增加了課堂學(xué)習(xí)的趣味性。

5.考核方式多元化

根據(jù)“流體機(jī)械”課程各章節(jié)課時(shí)權(quán)重分配、考核重點(diǎn)層次差異，結(jié)合教學(xué)方法進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，加入創(chuàng)新思維理念，對(duì)兩個(gè)章節(jié)的考核方式及權(quán)重進(jìn)行比較，結(jié)果見表3。

表3 “流體機(jī)械”課程兩個(gè)章節(jié)的考核方式及權(quán)重

6.教學(xué)改革成效

陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015級(jí)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實(shí)施“流體機(jī)械”課程教學(xué)改革，改革成效顯著。

（1）提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。課前通過信息化教學(xué)方式，推送視頻及學(xué)習(xí)資料等讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)相關(guān)資料；課中對(duì)比分析，標(biāo)記難易程度，提高了學(xué)生的課堂參與度；課后線下適時(shí)提交作業(yè)，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)傳遞糾錯(cuò)，由以教師為主講轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。比較分析“流體機(jī)械”課程教學(xué)改革前后教學(xué)效果，結(jié)果顯示，2015級(jí)學(xué)生成績明顯好于2014級(jí)學(xué)生，如圖2所示。

（2）提升了學(xué)生掌握知識(shí)和技能的能力。多方式變革課程教學(xué)，使得學(xué)生的動(dòng)手能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、溝通能力、創(chuàng)新和探究能力得到了很大程度的鍛煉和加強(qiáng)；考核模式多樣化不再需要學(xué)生將精力放在期末進(jìn)行突擊復(fù)習(xí)考試，而能在平時(shí)做到學(xué)中考、考中學(xué)，注重平時(shí)對(duì)知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)。

圖2 教學(xué)改革前后教學(xué)效果比較

（3）提高了教師的教學(xué)水平。教師采用多種教學(xué)方法，可多層次多角度地提升教師的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。所謂教學(xué)相長就是教師通過不同的教學(xué)方法，找到能提升學(xué)生認(rèn)知的方式，對(duì)提高教師的教學(xué)能力也是一種行之有效的方式。

三、“煤礦流體機(jī)械安裝與運(yùn)行維修”課程教學(xué)改革應(yīng)注意的問題

1.開發(fā)創(chuàng)新思維

通過營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，將創(chuàng)新理念有意識(shí)地加入講授和互動(dòng)中。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識(shí)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不僅是單純灌輸理論知識(shí)，同時(shí)注重理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合。

2.注重知識(shí)的應(yīng)用與學(xué)習(xí)

數(shù)字化礦井發(fā)展非常迅速，教師要主動(dòng)、有意識(shí)地搜集前沿知識(shí)和信息，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)做好調(diào)研工作，有效利用資源做好信息化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度和廣度的學(xué)習(xí)，在教與學(xué)的過程中讓學(xué)生真正理解和掌握好技能。

3.發(fā)揮過程化教學(xué)作用

在教學(xué)過程中，動(dòng)態(tài)地展示教學(xué)成果，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考，導(dǎo)入情境，將產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。另外，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，由淺入深的提問，多討論而非灌輸，多關(guān)注章節(jié)之間知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，適時(shí)地進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充非常必要。多觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)和課堂教學(xué)效果，對(duì)于閉環(huán)教學(xué)是必不可少的。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]龐明軍，高光藩，張琳.工程教育背景下過程流體機(jī)械課程教學(xué)方法的探索與改革[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（2）：105-107，113.

[2]曹起武.高職“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用”課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐[J].溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（1）：87.

[3]安世遨.基于案例的大學(xué)對(duì)話教學(xué)模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用策略[J].中國高教研究，2017（3）：83-87.

[4]戴亦軍，何偉，袁生，等.模塊化微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)體系的探索與實(shí)踐[J].微生物學(xué)通報(bào)，2015（9）：1809-1816.

[5]郝增明.數(shù)字化學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)的客觀指標(biāo)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2004（2）：47-48.

[6]王超.理實(shí)一體化教學(xué)在高職“液壓與氣壓傳動(dòng)”課程教學(xué)改革中的探索與實(shí)踐[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（2）：73-76.