初中英語音標(biāo)教學(xué)的思路及路徑探究

姜莉

摘要：英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，初中階段需要學(xué)生掌握較多的單詞量，由此一來才能增強(qiáng)口語交際能力。而音標(biāo)則是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)組成，如果教師在教學(xué)中不傳授學(xué)生音標(biāo)知識，那么學(xué)生則無法正確記憶單詞，長期以往只能反復(fù)讀記，加大學(xué)生學(xué)習(xí)單詞難度且較易遺忘，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教師教學(xué)質(zhì)量。因而需要初中英語教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和音標(biāo)教學(xué)特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)思路，降低英語學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，為后續(xù)英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語；音標(biāo)教學(xué)；思路；路徑

毫無疑問，學(xué)習(xí)任何一門語言都要從基礎(chǔ)的音標(biāo)知識著手，只有掌握音標(biāo)才能深入理解單詞、短語、句子，初中英語學(xué)科也是如此。尤其初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語關(guān)鍵階段，然而在傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中，教師直接向?qū)W生講解單詞，忽略音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生則以跟讀形式讓學(xué)生模仿教師單詞讀音，雖然學(xué)生在表面上會(huì)讀單詞，但基本很難做到正確發(fā)音。正是因?yàn)椴徽_的舌位和口形導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語初期就形成錯(cuò)誤發(fā)音信息習(xí)慣，即使后期教師有心糾正也較為困難。對此，初中英語教師應(yīng)明確音標(biāo)教學(xué)思路和路徑，使學(xué)生在掌握音標(biāo)的同時(shí)學(xué)會(huì)舉一反三，提高音標(biāo)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

一、初中英語音標(biāo)教學(xué)思路

1、端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

當(dāng)前很多學(xué)生都忽視音標(biāo)學(xué)習(xí)，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成正確音標(biāo)學(xué)習(xí)習(xí)慣。大部分學(xué)生因在學(xué)習(xí)音標(biāo)時(shí)無法跟上教師教學(xué)以及其他學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，就因此產(chǎn)生焦躁和煩悶心理，常見現(xiàn)象即運(yùn)用相近的漢字標(biāo)注英語音標(biāo)發(fā)音，長期以往則出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)和音標(biāo)漢化情況。對此，英語教師應(yīng)采取因材施教方式，針對學(xué)生在音標(biāo)學(xué)習(xí)時(shí)存在的弱點(diǎn)展開輔導(dǎo)，讓學(xué)生敢于開口讀，長期以往形成關(guān)聯(lián)記憶習(xí)慣并鼓勵(lì)學(xué)生長期堅(jiān)持。

2、堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則

音標(biāo)是語言成分中最小的組成，其存在和漢語拼音相同有著不可小覷的作用。對于學(xué)生而言，只有學(xué)好音標(biāo)才能掌握單詞發(fā)音和正確發(fā)音以及運(yùn)用英語流利地表達(dá)自身想法，提高學(xué)習(xí)英語自信心。然而英語音標(biāo)教學(xué)有一定復(fù)雜性，大部分教師在音標(biāo)教學(xué)方面沒有達(dá)到預(yù)期效果，主要因?yàn)榻處煕]有將音標(biāo)看做整體，很少將音標(biāo)學(xué)習(xí)和單詞、短語教學(xué)相融，以致于學(xué)生在短期內(nèi)無法消化和掌握較多的英語知識。對此，初中英語教師在音標(biāo)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)和化整為零原則，即教師根據(jù)英語音標(biāo)量多且細(xì)密的特點(diǎn)將音標(biāo)和單詞教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)中分解單詞，使其成為若干個(gè)字母發(fā)音后才能正確讀出單詞，避免學(xué)生因不扎實(shí)的基礎(chǔ)知識而出現(xiàn)錯(cuò)誤發(fā)音現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)不敢發(fā)音。再以單詞“channel”為例，該單詞音標(biāo)由[t?]、[?]、[n?l]拼讀組成。大部分單詞均由音標(biāo)組成，一般學(xué)生只有掌握28個(gè)輔音因素和20個(gè)元音因素上才能正確讀出單詞發(fā)音，如果無法讀出，那么教師可以單獨(dú)講解相關(guān)音素，使音標(biāo)知識和單詞相結(jié)合，達(dá)到熟能生巧。

3、學(xué)習(xí)英語字母音標(biāo)

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初始即字母，26個(gè)英語字母則是初中英語音標(biāo)教學(xué)基礎(chǔ)，只有掌握英語字母音標(biāo)才能形成良好的語感，更能順利且準(zhǔn)確地朗讀英語單詞和語句。當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識英語音標(biāo)后，教師才能深入地講解英文字母音標(biāo)，主要向?qū)W生講解元音因素和輔助因素之間的區(qū)別以及在英語學(xué)科中的具體應(yīng)用。與此同時(shí)教師還要為學(xué)生傳授英語字母讀法，使學(xué)生明確每一個(gè)音標(biāo)在舌頭的位置和音位，便于學(xué)生準(zhǔn)確理解26個(gè)英文字母音標(biāo)。教師可以讓學(xué)生每日面對鏡子觀看舌頭位置，在練習(xí)中矯正不正確位置，保證學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確。必要時(shí)英語教師還在傳授音標(biāo)讀法時(shí)滲透字母發(fā)音常識，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握音標(biāo)知識。當(dāng)學(xué)生掌握字母基本發(fā)音后就可學(xué)習(xí)音節(jié)，因?yàn)閱卧~均由音節(jié)組成，學(xué)好英文單詞的前提即掌握單詞讀法和學(xué)習(xí)音節(jié)。英語教師是在學(xué)習(xí)音節(jié)中可對學(xué)生傳授基本劃分音節(jié)方法，例如在學(xué)習(xí)單詞“tea”時(shí)，該單詞是一個(gè)由元音和輔音組成的單音節(jié)詞，當(dāng)學(xué)生掌握常見劃分音節(jié)方法后就可判斷英語單詞音節(jié)個(gè)數(shù)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、初中英語音標(biāo)教學(xué)途徑

1、構(gòu)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生在課堂教學(xué)中緊隨教師教學(xué)步驟已掌握英語音標(biāo)學(xué)習(xí)，然而英語音標(biāo)學(xué)生是一個(gè)不斷融入和消化過程，當(dāng)學(xué)生真正消化音標(biāo)知識后才能流利地開展英語交際活動(dòng)，避免啞巴英語現(xiàn)象。對此，初中英語教師可運(yùn)用現(xiàn)代多媒體為學(xué)生播放純正音標(biāo)錄音，讓學(xué)生跟著標(biāo)準(zhǔn)的英語錄音對自身不正確發(fā)音進(jìn)行糾正。英語教師還可和學(xué)生開展英語對話，條件充足的學(xué)?？裳埻饨毯蛯W(xué)生溝通交流，學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中才能考察自身發(fā)音和音標(biāo)是否正確。與此同時(shí)英語教師還可錄制自己的發(fā)音，目的在于讓學(xué)生聆聽自己的初始發(fā)音和糾正后的發(fā)音，對比二者不同之處。此外英語教師可組織英語發(fā)音比賽，使其在比賽中找出自身和其他參賽者的差距，幫助學(xué)生更好地掌握音標(biāo)知識，提高自主學(xué)習(xí)音標(biāo)能力。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前初中班級多為40～50多人的大班授課制，英語教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度和完成教學(xué)任務(wù)，幾乎很少顧及到部分學(xué)生，而學(xué)生也很少有單獨(dú)練習(xí)音標(biāo)機(jī)會(huì)，長期以往必然會(huì)消磨學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)熱情，無疑成為音標(biāo)教學(xué)急于解決的問題。再加上大部分英語教師在音標(biāo)教學(xué)時(shí)采取先教音標(biāo)后再教字母和因素，學(xué)生在此過程中處于被動(dòng)位置，只能跟著教師朗讀模仿其發(fā)音學(xué)習(xí)音標(biāo)，這種教學(xué)方式無法讓學(xué)生正確認(rèn)識音標(biāo)教學(xué)，甚至認(rèn)為此類教學(xué)乏味至極。對此，初中英語教師可以在教學(xué)中運(yùn)用生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，解決音標(biāo)教學(xué)問題。初中階段學(xué)生仍然對感興趣事物存在強(qiáng)力的好奇心理，因而教師可以開展認(rèn)讀計(jì)時(shí)賽，即英語教師先在黑板上寫出部分單詞或粘貼彩色音標(biāo)卡片，之后教師示范拼讀音標(biāo)，再將學(xué)生分為若干小組開展拼讀活動(dòng)，哪個(gè)小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)可以快速且讀出大量音標(biāo)就可獲得勝利。這種教學(xué)方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音標(biāo)學(xué)習(xí)積極性，形成良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外英語教師還可將音標(biāo)相同的單詞編成順口溜或歌曲，例如play happily、feel sweet等，帶領(lǐng)學(xué)生以唱歌和說唱形式掌握音標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

總之，音標(biāo)是英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)組成，需要初中英語教師給予高度重視并將其作為傳授英語課程知識的基礎(chǔ)加以對待?？梢哉f音標(biāo)教學(xué)在一定程度上關(guān)系學(xué)生學(xué)習(xí)英語效率和質(zhì)量，因?yàn)槌踔杏⒄Z教師應(yīng)改變傳統(tǒng)音標(biāo)教學(xué)理念和方式，采取正確教學(xué)思路和途徑傳授音標(biāo)知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞、口語交際以及閱讀等打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，真正提高英語教學(xué)質(zhì)量。

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