基于財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作課程的大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)研究

郭晶

[摘要]基于“雙創(chuàng)”能力提升的大學(xué)生培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索，對(duì)提升高校畢業(yè)生就業(yè)率有重大意義。文章以財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作課程為切入點(diǎn)，通過課程內(nèi)容創(chuàng)新和授課環(huán)節(jié)創(chuàng)新，探討財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作課程對(duì)大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)，是大學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)與專業(yè)教育結(jié)合的有益嘗試。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；創(chuàng)新思維；創(chuàng)業(yè)能力；財(cái)經(jīng)應(yīng)用文

[DOI]1013939/jcnkizgsc201810187

1引言

高等教育階段是大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力提升的關(guān)鍵階段。財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作課程是專業(yè)理論知識(shí)與能力并重的課程，知識(shí)體系覆蓋“雙創(chuàng)”的創(chuàng)意構(gòu)想、市場調(diào)研、撰寫商業(yè)計(jì)劃書和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐各階段，強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和閱讀能力、分析能力、寫作能力的訓(xùn)練，既服務(wù)于其他專業(yè)課程，又體現(xiàn)其他專業(yè)課程的綜合學(xué)習(xí)成果，是理論與實(shí)踐統(tǒng)一的重要課程，是大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力提升的重要階梯。通過課程內(nèi)容安排和授課環(huán)節(jié)創(chuàng)新，在財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作課程中增設(shè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書寫作與實(shí)訓(xùn)，是基于“雙創(chuàng)”能力提升的大學(xué)生培養(yǎng)模式的有益嘗試。

2創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力的概念界定和相互關(guān)系

匡長福（2004）在《創(chuàng)新原理及應(yīng)用》一書中認(rèn)為：“創(chuàng)新思維是人類思維的一種高級(jí)形態(tài)，是人在一定知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和智力基礎(chǔ)上，為解決某種問題，運(yùn)用邏輯思維和非邏輯思維，突破舊的思維模式，通過選擇重組，以新的思考方式產(chǎn)生新設(shè)想并獲得成功實(shí)施的思維系統(tǒng)?！盵1]朱銳（2017）在博士論文中認(rèn)為創(chuàng)新思維是在準(zhǔn)確把握科學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上與時(shí)俱進(jìn)地解決現(xiàn)實(shí)問題的科學(xué)思維，注重思維主體與現(xiàn)實(shí)客體的有機(jī)結(jié)合，是思維主體者積極地思考、行動(dòng)的表達(dá)過程和結(jié)果。[2]周鍵（2017）在博士論文中認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能力在本質(zhì)上就是創(chuàng)業(yè)者充分利用所掌握資源識(shí)別并開發(fā)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供持續(xù)動(dòng)力并促使創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長的能力。[3]劉暢（2017）認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的定義是擁有一定專業(yè)知識(shí)、技能的高素質(zhì)勞動(dòng)者（個(gè)人或團(tuán)隊(duì)），從事與創(chuàng)新技術(shù)、成果、創(chuàng)意的開發(fā)、生產(chǎn)和服務(wù)等相關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的能力。其中要點(diǎn)應(yīng)包括：創(chuàng)新、專業(yè)知識(shí)技能、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。[4]

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能力一定要以創(chuàng)新思維為先導(dǎo)，主張必須先有好的創(chuàng)新點(diǎn)子，才能夠去創(chuàng)業(yè)，否則必將在激烈的競爭環(huán)境中鎩羽而歸。創(chuàng)業(yè)必先創(chuàng)新嗎？不然。創(chuàng)新思維是以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，而創(chuàng)業(yè)能力是包含創(chuàng)新思維在內(nèi)的，多個(gè)要素交融后所產(chǎn)生的綜合能力。大數(shù)據(jù)表明，絕大多數(shù)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)初期靠的是激情和對(duì)自身知識(shí)能力儲(chǔ)備這個(gè)大寶藏的“按圖索驥”。

3基于財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作課程的雙創(chuàng)能力培養(yǎng)

31財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作課程內(nèi)容創(chuàng)新對(duì)學(xué)生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)

財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作課程知識(shí)體系覆蓋“雙創(chuàng)”的創(chuàng)意構(gòu)想、市場調(diào)研、撰寫商業(yè)計(jì)劃書和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐各階段，是理論與實(shí)踐統(tǒng)一的重要課程，是大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力提升的重要階梯，更是高校畢業(yè)生“按圖索驥”所需的“藏寶圖”。財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作課程教學(xué)實(shí)踐中不僅要科學(xué)設(shè)置調(diào)查報(bào)告、商品說明書和廣告文案設(shè)計(jì)等教學(xué)內(nèi)容，還要?jiǎng)?chuàng)新增設(shè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書寫作等課程安排。

311調(diào)查報(bào)告

深入社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活進(jìn)行調(diào)查，獲取一手資料，進(jìn)行分析研究，既是創(chuàng)新思維的源泉，也是創(chuàng)業(yè)的先導(dǎo)。不注重調(diào)查分析就無法與時(shí)俱進(jìn)，不注重一手資料獲取就無法發(fā)現(xiàn)新的需求，不知前人的研究成果就無法創(chuàng)新。創(chuàng)新總是來源于實(shí)踐又去指導(dǎo)實(shí)踐的循環(huán)過程，調(diào)查報(bào)告的寫作是創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的前提。

312產(chǎn)品說明書

產(chǎn)品說明書是在說明商品的性能、效用和使用方法等內(nèi)容時(shí)，指導(dǎo)消費(fèi)者正確使用商品的文書。產(chǎn)品說明書的寫作，有助于學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)營產(chǎn)品和服務(wù)進(jìn)行準(zhǔn)確的描述，產(chǎn)品功能創(chuàng)新性的準(zhǔn)確解釋是占領(lǐng)市場的前提，是企業(yè)經(jīng)營的立身之本。

313廣告文案設(shè)計(jì)

廣告文案設(shè)計(jì)是創(chuàng)新性的腦力勞動(dòng)，無論采用哪種媒介進(jìn)行廣告宣傳，廣告文案設(shè)計(jì)都至關(guān)重要。好的廣告創(chuàng)意能夠促進(jìn)產(chǎn)品銷售，宣傳公司品牌，達(dá)到事半功倍的效果。廣告文案設(shè)計(jì)是銷售的重要環(huán)節(jié)，銷售環(huán)節(jié)是企業(yè)生存發(fā)展的關(guān)鍵，也是創(chuàng)業(yè)成敗的重要節(jié)點(diǎn)。

314創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書

創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書包括戰(zhàn)略規(guī)劃、組織結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品服務(wù)、市場預(yù)測、營銷計(jì)劃、項(xiàng)目發(fā)展計(jì)劃、財(cái)務(wù)規(guī)劃、風(fēng)險(xiǎn)與退出等內(nèi)容，是雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的落腳點(diǎn)和最終成果展現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書寫作不屬于財(cái)經(jīng)專業(yè)文書寫作的內(nèi)容，但其中市場預(yù)測、營銷計(jì)劃、項(xiàng)目發(fā)展計(jì)劃、財(cái)務(wù)規(guī)劃等內(nèi)容卻與財(cái)經(jīng)寫作息息相關(guān)。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的寫作能夠讓學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)想法轉(zhuǎn)化為直接的創(chuàng)業(yè)成果，培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的能力，做到防范風(fēng)險(xiǎn)，穩(wěn)妥創(chuàng)業(yè)。

32財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作授課環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)雙創(chuàng)能力的提升

財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作課程授課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，增加課上五分鐘、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書PPT展示、寫作練習(xí)和優(yōu)秀作業(yè)選讀等環(huán)節(jié)。

321課上五分鐘

每次講授課程設(shè)置課上五分鐘環(huán)節(jié)，在雙創(chuàng)能力培養(yǎng)模塊由學(xué)生提前準(zhǔn)備，在課上利用5分鐘的時(shí)間介紹國內(nèi)外最新創(chuàng)新成果，分享創(chuàng)新案例，使學(xué)生們了解國家最新創(chuàng)業(yè)政策和市場創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，啟發(fā)創(chuàng)新思維，并提高了語言表達(dá)能力。

322創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書PPT展示

每學(xué)期設(shè)置創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書寫作環(huán)節(jié)，首先把學(xué)生分為不同的創(chuàng)業(yè)小組，小組隊(duì)長組織隊(duì)員在課后時(shí)間討論確定創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目并分工寫作。然后，利用課上時(shí)間將創(chuàng)業(yè)計(jì)劃成果進(jìn)行PPT展示，由學(xué)生和老師評(píng)選出最具創(chuàng)意項(xiàng)目和最具協(xié)作能力小組。

323寫作練習(xí)

課上和課后寫作練習(xí)不僅可以提升學(xué)生的寫作能力，還可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，如市場調(diào)查報(bào)告、產(chǎn)銷分析報(bào)告、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告、廣告文案設(shè)計(jì)等的寫作，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也具有一定的作用。

324優(yōu)秀作業(yè)選讀

對(duì)于班級(jí)的優(yōu)秀作業(yè)，設(shè)置選讀環(huán)節(jié)，選定標(biāo)準(zhǔn)為原創(chuàng)性，激發(fā)學(xué)生原創(chuàng)性思維，不抄襲，不照搬。選讀環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，從而促使學(xué)生認(rèn)真思考，勇于創(chuàng)新。

4基于財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作課程對(duì)學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的作用表現(xiàn)

41培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力

大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中，多半的學(xué)生只是為了得到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的學(xué)分和證書而選報(bào)這門課程，沒有任何興趣，對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目沒有進(jìn)行深入思考，而只有少部分學(xué)生是因?yàn)橄矚g創(chuàng)新、準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)而參加培訓(xùn)。更多的是照搬、模仿別人，而不是針對(duì)自己了解的實(shí)際進(jìn)行思考，缺乏思考的能力也是學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維的直觀體現(xiàn)。通過調(diào)研報(bào)告的撰寫，可以有效提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。

42培養(yǎng)學(xué)生全面、多角度思考的能力和協(xié)作能力

大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，往往對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的關(guān)注度比較低，缺乏全面思考的能力。創(chuàng)業(yè)不是一時(shí)的拍腦袋，而是在權(quán)衡各方條件后做出的謹(jǐn)慎選擇。在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的寫作過程中，使學(xué)生能夠全方位、多角度思考創(chuàng)業(yè)的可行性和關(guān)注點(diǎn)，使創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大大降低。且在小組PPT準(zhǔn)備和展示的過程中，頭腦風(fēng)暴法的應(yīng)用有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有助于引導(dǎo)學(xué)生站在別人的角度思考問題，并且學(xué)會(huì)與人合作，培養(yǎng)協(xié)作能力。

43培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、語言表達(dá)能力和溝通能力

大學(xué)創(chuàng)業(yè)比賽中，寫作能力、語言表達(dá)能力和溝通能力尤為重要。有的學(xué)生有好的創(chuàng)意想法和執(zhí)行力，但是由于寫作能力、語言表達(dá)能力和溝通能力欠佳，使創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不能在比賽中取得較好的成績，項(xiàng)目也不能被關(guān)注。寫作能力、語言表達(dá)能力和溝通能力對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)尤為關(guān)鍵，這些基本能力和素質(zhì)也是雙創(chuàng)能力高低的體現(xiàn)。

5結(jié)論

在國家提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”構(gòu)想后，越來越多的高校教師開始思考雙創(chuàng)能力培養(yǎng)與專業(yè)教育的結(jié)合。財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作課程突出強(qiáng)調(diào)寫作與實(shí)訓(xùn)、理論與實(shí)踐，是對(duì)大學(xué)生知識(shí)體系的梳理與應(yīng)用，研究基于財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作課程對(duì)大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力提升的培養(yǎng)模式，是大學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)與專業(yè)教育結(jié)合的有益嘗試，對(duì)提升高校畢業(yè)生就業(yè)率有重大意義。

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