小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)的有效策略探究

蹇如麗

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是自然科學(xué)的重要組成部分，是旨在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的一門基礎(chǔ)性課程。然而學(xué)科知識的枯燥性和抽象性使得初步系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的小學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。如何從低年級學(xué)生的年齡及身心發(fā)展特征出發(fā)，巧妙、合理地開展數(shù)學(xué)教學(xué)是教師較為關(guān)注的話題。而趣味化教學(xué)這一理念的提出及其作為重要的教學(xué)思想和方式在教學(xué)中的應(yīng)用為教師指明了道路?；诖?，本文比筆者自身的教學(xué)實踐工作經(jīng)驗為依據(jù)，針對如何更好地開展小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)進(jìn)行一番論述，以期為一線教育工作者提供參考價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味化教學(xué);趣味故事;生活案例;趣味游戲

一 創(chuàng)設(shè)趣味故事情境，激活課堂教學(xué)氛圍

對于一年級的學(xué)生來說，他們還處于愛聽故事的階段。情節(jié)生動、有趣的故事是學(xué)生愛聽的。將枯燥的數(shù)學(xué)知識點的講解以趣味故事的形式展現(xiàn)出來，能夠擺脫單調(diào)文字講解帶來的枯燥感，激活沉悶、死寂的課堂氛圍，使學(xué)生在生動、適宜的故事情境中更好地理解、吸收所學(xué)知識。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從實際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，巧妙引入趣味故事教學(xué)，從而引發(fā)學(xué)生對課堂的關(guān)注度和參與度，為趣味化、高效率教學(xué)課堂的構(gòu)建提供有力支撐。

例如，在進(jìn)行“認(rèn)識圖形（一）”這部分內(nèi)容的教學(xué)時，我在課堂伊始環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)編了一個富含趣味性的小故事，故事的大致內(nèi)容是：龜兔賽跑結(jié)束后，烏龜對比賽結(jié)果很不滿意，于是找到兔子，要求兔子跟他再比試一次。為了公平起見，他們找到山羊爺爺，讓山羊爺爺決定比賽的內(nèi)容。山羊爺爺為他們提供了各種形狀的積木，讓他們從中分別找出圓柱形和正方體的積木，并分別涂成綠色和黃色。兔子很快按照要求找到積木并涂了顏色，而烏龜卻犯了難，由于不認(rèn)識圓柱形最后輸了比賽，只好灰溜溜地走了。有趣的情節(jié)及生動的畫面極大地引發(fā)了學(xué)生的關(guān)注。我也趁機(jī)利用多媒體為學(xué)生展示了不同圖形的圖片，開始了本節(jié)課的教學(xué)活動。如此一來，通過趣味故事的引入，將學(xué)生的目光和注意力集中到了課堂中來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探究知識的欲望和動力，為課堂教學(xué)活動的順利開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二 引入生活現(xiàn)象和案例，激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗

數(shù)學(xué)是一門與實際生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，體現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識在實際生活的方方面面有著廣泛的應(yīng)用。基于這一點，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)秉承“數(shù)學(xué)源于生活，高于生活”的理念，積極組織學(xué)生開展生活化的實踐活動，結(jié)合實際生活遷移所學(xué)知識，將生活中學(xué)生熟知的現(xiàn)象和案例作為教學(xué)素材引入到課堂中，使縝密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)變得充滿生活氣息，從而激活學(xué)生相關(guān)的生活經(jīng)驗，使學(xué)生能夠透過生活中的現(xiàn)象、案例更好地理解所學(xué)知識。

例如，在進(jìn)行“認(rèn)識人民幣”這部分內(nèi)容的教學(xué)時，我在課堂上為學(xué)生設(shè)置了購物式的教學(xué)情境，具體的操作方式是：將學(xué)生的學(xué)習(xí)用具收集起來擺放到講桌上作為商品，用價簽為這些“商品”標(biāo)上價格，并給學(xué)生提供了一些零錢，如一元，五元，一角，五角等，讓學(xué)生分別扮演顧客和售貨員，進(jìn)行學(xué)習(xí)用品買賣的活動。在貼近生活的購物情景中，學(xué)生對不同單位的人民幣，它們之間的關(guān)系及其在生活中的運用有了深入的了解和認(rèn)識。如此一來，通過聯(lián)系學(xué)生的生活實際開展生活化的教學(xué)活動，拉近了學(xué)生生活與學(xué)科知識間的距離，使學(xué)生能夠運用已有的生活經(jīng)驗更好地理解、吸收所學(xué)知識，使數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到有效改進(jìn)和提升。

三 設(shè)置趣味游戲教學(xué)，增添課堂教學(xué)趣味

小學(xué)生有著活潑好動，愛玩愛鬧的天性，他們學(xué)習(xí)的制約因素是對課堂有意注意的時間較短?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生的這一特點出發(fā)，利用學(xué)生喜愛且感興趣的游戲方式開展教學(xué)活動，利用靈活、生動、趣味化的游戲來引發(fā)學(xué)生對課堂的關(guān)注，為枯燥的課堂教學(xué)增添無限樂趣，使學(xué)生在寓教于樂的游戲氛圍中輕松掌握所學(xué)知識。

例如，以“位置”這部分內(nèi)容為例，為了增強(qiáng)學(xué)生對上、下、左、右這幾個不同位置的了解和認(rèn)識，我在完成相關(guān)理論知識的講解活動后，給學(xué)生設(shè)置了“鍛煉反應(yīng)力”的游戲，分別給學(xué)生提出與位置有關(guān)的問題，讓學(xué)生快速反應(yīng)并回答出來。問題可以是鼻子的下面是什么？你左邊有幾位同學(xué)？你后面的同學(xué)是誰？你前面同學(xué)的右邊是誰？等等，讓學(xué)生根據(jù)對這個位置的了解，快速做出判斷并反應(yīng)回來作答。在緊張、有趣的游戲中，學(xué)生對不同的位置有了深入的了解和認(rèn)識。如此一來，通過趣味游戲的設(shè)置，為枯燥的課堂教學(xué)增添了無限趣味，激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的興趣和動力，使數(shù)學(xué)教學(xué)得以更好地進(jìn)展下去。

總之，趣味化教學(xué)是符合小學(xué)生年齡特征及認(rèn)知水平的有效教學(xué)策略，在小學(xué)教育階段應(yīng)用廣泛。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從自身學(xué)科的特點出發(fā)，積極探究趣味化教學(xué)的有效方法和策略，從而激活沉悶、無趣的課堂氛圍，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下主動投身于課堂教學(xué)中，為高質(zhì)量教學(xué)課堂的構(gòu)建貢獻(xiàn)一己之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李樸芬.如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂[J].速讀旬刊，2015

[2]王秋麗.試論小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2014