淺談小學低年級語文教學中學生識字興趣的培養(yǎng)

劉洪信

摘 要：小學低年級階段是小學生剛剛走入基礎教育的階段，是學生學習各學科知識的起步階段。語文是一門語言學科，漢語是我們的母語。小學語文識字教學是基礎語文教學十分重要的內(nèi)容，是小學生未來發(fā)展和能力培養(yǎng)的基礎。興趣是最好的老師，小學階段學生識字教學的重點是對學生識字興趣的培養(yǎng)。

關鍵詞：小學低年級;語文教學;識字興趣培養(yǎng)

中國特色社會主義核心價值觀不斷發(fā)展的今天，素質(zhì)教育理念引導下的語文識字教學效果越來越受到人們的關注。小學識字教學也是小學低年級階段語文教學的重點。識字教學對小學生來說，存在記憶要求高、難寫易錯等特點。

一 小學低年級語文教學中學生識字興趣培養(yǎng)存在的問題以及重要性

（一）小學低年級語文教學中學生識字興趣培養(yǎng)存在的問題

現(xiàn)階段我國小學低年級語文識字教學中存在教學過程過于枯燥、過于注重小學生對漢字的記憶，忽略了對學生理解能力的培養(yǎng)等問題，導致小學語文識字教學效果不佳，學生識字學習的積極性大幅度下降，學生的識字興趣逐漸被消磨，不利于小學生的綜合發(fā)展和能力培養(yǎng)。小學語文教師對興趣化識字教學策略不夠重視，忽略了對學生識字興趣的培養(yǎng)，這些都是識字教學效果不佳的原因。

（二）有助于小學生做好漢字積累、為之后的閱讀和寫作打好基礎

漢字是語文的組成單元，識字教學是基礎語文教學的基礎。對小學低年級語文教學中學生識字興趣的培養(yǎng)可以幫助學生高效的進行識字學習，進而不斷的進行漢字積累，為之后的閱讀和寫作打下良好的基礎。閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)都離不開字詞的積累與對字詞的熟練應用。小學生在愉快的氛圍中進行識字學習，可以深刻理解字詞的含義，有助于學生在閱讀和寫作之中對已學習的字詞進行應用，有助于小學生綜合能力的培養(yǎng)。

（三）有助于培養(yǎng)小學生語文學科核心素養(yǎng)

學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育發(fā)展的要求，是中國特色社會主義核心價值觀培養(yǎng)的基礎。語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要從識字教學中做起，在小學生學習漢字之初，就對小學生有意識的進行興趣培養(yǎng)，進而潛移默化的培養(yǎng)小學生的語文學科核心素養(yǎng)。識字教學可以鍛煉學生的思維邏輯能力、專注意識等，在幫助學生進行興趣化識字的同時，有效提升了小學生的語文學科核心素養(yǎng)。

二 小學低年級語文教學中學生識字興趣培養(yǎng)的策略

（一）以學生為主體，興趣教學和鼓勵教育相結合

第一，傳統(tǒng)的小學低年級語文課堂教學忽略了學生在識字學習中的主觀能動性，學生識字積極性不高。小學語文教師要注重課堂教學中小學生的參與度，以學生為主體。識字教學的本質(zhì)是小學生在教師有效策略的引導下積極的進行字詞的記憶、字詞的理解和字詞的應用。識字教學的過程是學生認識漢字、了解漢字的過程。以學生為主體的教育理念可以有效幫助學生樹立識字的自信心，還有助于提升小學生的實踐應用能力。

第二，隨著新時代中國特色社會主義價值觀的建立，素質(zhì)教育在學生的發(fā)展中占有越來越重要的作用。小學生比較敏感，也比較容易犯錯誤。在小學低年級識字教學中，小學生會遇到記憶、應用等各個方面的問題。在學生遇到問題或者犯錯誤的時候，傳統(tǒng)的懲罰教育已經(jīng)無法適應時代發(fā)展的要求，鼓勵教育的有效性逐漸受到人們的重視。小學語文教師在識字教學的過程中，一定要耐心的引導學生，鼓勵學生，使學生有信心學好字詞，激發(fā)學生學習字詞的興趣，進而提高識字教學質(zhì)量。

（二）趣味性教學策略在識字興趣培養(yǎng)中的應用

第一，小學生對新鮮事物的好奇心比較強，小學語文教師在識字興趣培養(yǎng)的過程中可以利用小學生的這一心理特點，改進識字教學策略，有效培養(yǎng)小學生的識字興趣。中華文化博大精深，漢字的演變有著悠久的歷史。小學語文教師在識字教學中可以融入字詞的演變形態(tài)，將字形和字義的演變過程生動、形象的運用多媒體教學方式呈現(xiàn)在學生面前。這種教學方式既可以使學生更加全面的了解字詞，又可以激發(fā)學生的識字興趣。

第二，中秋燈會中，往往有根據(jù)謎底猜字詞的游戲，小學語文教師可以從中得到啟發(fā)。小學語文教師在識字教學改革中，可以加入猜字謎、編故事等有趣的字詞學習方式，使學生在輕松愉快的環(huán)境中進行識字學習。語文與我們的實際生活息息相關，小學語文教師在進行識字教學的過程中，可以將漢字與學生的生活聯(lián)系在一起，如長輩的尊稱等。趣味性教學方式和與實際結合的教學模式都可以有效激發(fā)學生的識字興趣，提高小學語文教師識字興趣培養(yǎng)質(zhì)量。

結語：

綜上所述，小學低年級語文教學中的識字教學是小學語文教學的基礎，也是學生閱讀和寫作的基礎。興趣在小學生的學習過程中起著十分重要的作用。小學低年級語文教師通過積極有效的教學策略，改善語文課堂識字教學效果，使學生在愉快的氛圍中進行識字學習，有助于激發(fā)小學生的識字興趣，提升小學生的綜合能力。

參考文獻：

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