快樂探索自主發(fā)現(xiàn)有效獲得

胡燕燕

摘要：隨著幼兒教育的不斷改革，教師們開始認(rèn)識到：幼兒科學(xué)教育不應(yīng)是教師講，幼兒聽;教師演示，幼兒模仿操作的被動模式，而應(yīng)成為引導(dǎo)幼兒通過自己的探索和發(fā)現(xiàn)獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的過程。我們要以“發(fā)現(xiàn)探索、激發(fā)興趣、分享成功、體驗(yàn)快樂”為出發(fā)點(diǎn)，以“善于發(fā)現(xiàn)、積極探索、學(xué)會創(chuàng)造”為培養(yǎng)目標(biāo)，讓幼兒園的科學(xué)活動充滿生機(jī)與活力。

關(guān)鍵詞：自主探索;興趣;幼兒

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問題中嘗試發(fā)現(xiàn)事物的異同和聯(lián)系的過程。其實(shí)質(zhì)是幼兒自己主動探索和發(fā)現(xiàn)的活動。因此，幼兒科學(xué)教育必須重視幼兒主動學(xué)習(xí)，主動探索的過程。

現(xiàn)實(shí)中，教師們確實(shí)已經(jīng)充分認(rèn)識到科學(xué)活動中自主探索的重要性，給予了幼兒更多的操作機(jī)會，但這種操作多是在教師高控下完成的，幼兒扮演的是盲目的“模仿者”角色。如何打破這一科學(xué)教育模式，培養(yǎng)幼兒主動探索的能力，我針對科學(xué)活動《有趣的鏡子》進(jìn)行了一些思考。

一以興趣為核心，從身邊取材，結(jié)合自身體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的探索欲望

都說興趣是最好的老師，興趣是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的動機(jī)和力量，能使活動得以維持，而好奇心是興趣的先導(dǎo)，因此在提高幼兒興趣的同時，必須激發(fā)幼兒的好奇心。鏡子在日常生活中每天都會用到，是幼兒們最熟悉不過的物品，且鏡子具有能照見物體這一神奇功效，因此，幼兒們都特別感興趣。加上材料準(zhǔn)備起來簡單、容易，人人都有，每個孩子都能參與和操作，能充分調(diào)動幼兒們探索的積極性。

二以支持為手段，深入了解幼兒的想法，保持幼兒的探究欲望

在進(jìn)行雙面鏡夾角成像小實(shí)驗(yàn)時，我給幼兒們提供了畫有線條的操作紙和油畫棒以及記錄表，要求幼兒兩兩合作進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)，并作好觀察記錄（為了操作能夠順利進(jìn)行，我有意識地把能力較強(qiáng)的幼兒與能力較差的幼兒搭配在一起）。幼兒們饒有興趣地按照我講解的實(shí)驗(yàn)操作步驟展開了探索和發(fā)現(xiàn)，突然發(fā)現(xiàn)有一組幼兒沒有很好的合作意識，爭吵著搶油畫棒，我想當(dāng)然地認(rèn)為肯定是那個調(diào)皮的孩子在搗亂，我走過去原本想批評他一下。可當(dāng)我走近時，能力較強(qiáng)的小朋友就告訴我：“老師，剛才你示范時，油畫棒明明是豎著放的，可他偏要橫著放，他明明是錯的?！甭牭竭@里，我笑了，為我沒有盲目地批評而感到慶幸，多么好的想法，險(xiǎn)些被我扼殺，這不真是我們接下去要探索的嗎？于是我馬上表揚(yáng)了剛才要觀察橫放油畫棒孩子的奇思妙想：“孩子們，這個小朋友的想法很好，我們豎著放觀察完后，不妨觀察一下油畫棒橫著放又會有什么變化？”通過這件事使我深刻認(rèn)識到了真誠詢問，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，多給孩子激勵性的評價(jià)對于孩子們保持探究欲望，進(jìn)行積極探索是何等重要。的確，教師的支持和鼓勵能為幼兒的主動探索增添無限力量和信心。

三以指導(dǎo)為途徑，大膽放手，給幼兒充分自由的探索空間，提高幼兒的探索水平

在以前的科學(xué)活動中，我雖然也給幼兒們準(zhǔn)備了豐富的操作材料，也讓幼兒們自己操作，但整個操作過程中我總是低估孩子們的能力，擔(dān)心駕馭不了他們，于是我總想讓孩子們按照我的思路，如我所愿地發(fā)現(xiàn)我想要的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，導(dǎo)致過于心急，幼兒們開始操作沒多久，我就急著把結(jié)果告訴了他們，孩子們并沒有真正自己去探索發(fā)現(xiàn)。在“夾角成像——奇妙的鏡子，給油畫棒變魔術(shù)”這一實(shí)驗(yàn)中，為了給幼兒充分的自由探索空間，我只是講解了實(shí)驗(yàn)操作的方法，之后就放手讓孩子們充分操作，自己去感知，只做一個參與者和引導(dǎo)者。在整個操作過程中，我看到了科學(xué)活動應(yīng)該有的最好畫面：孩子們激動不已，七嘴八舌地說著：“呀，我看到鏡子里面還有鏡子。”“我看到鏡子里有四根油畫棒?！薄拔铱吹搅肆！薄笆且?yàn)殓R子里有鏡子，所以可以看到那么多，對不對？”我只是在旁邊支持鼓勵他們：“加油，誰還能看到更多?！薄澳銈兪窃趺醋龅阶岀R子里的油畫棒數(shù)量越來越多的？”幼兒們積極展示著自己的做法，樂此不疲地一邊操作一邊交流分享著自己的發(fā)現(xiàn)。我則根據(jù)幼兒的回答及時進(jìn)行小結(jié)：鏡子的夾角越來越合攏，鏡子里的油畫棒數(shù)量就越來越多。

至此，幼兒們在充足、自由的操作空間里，通過操作、觀察、發(fā)現(xiàn)、經(jīng)驗(yàn)分享發(fā)現(xiàn)了鏡子的夾角與油畫棒數(shù)量變化的關(guān)系。在做中玩，玩中學(xué)的過程中習(xí)得了知識，讓科學(xué)活動給幼兒帶來了更多的快樂和自信。

由此可見，教師在教學(xué)中要以興趣為核心，以支持為手段，重視對幼兒活動的指導(dǎo)，給幼兒充足的探索時間，提高幼兒的探索水平，讓孩子們真正做探索發(fā)現(xiàn)的小主人。在活動中快樂探索，自主發(fā)現(xiàn)，有效獲得，綻放科學(xué)活動應(yīng)有的活力與生機(jī)。

參考資料：

[1]孫麗娟.讓孩子成為探索活動的小主人[J].幼教365.管理，2016（1）.

[2]駱穎.大膽放手，讓幼兒成為科學(xué)活動真正的主人[J].幼教金刊，2010（3）.

[3]郝麗萍.幼兒科學(xué)教育初探[J].教學(xué)研究，2009（29）.