淺談高校圖書(shū)館閱讀推廣人的培育

楊小青

摘要：介紹了閱讀推廣人的提出背景。分析了培育大學(xué)生、高校輔導(dǎo)員作為閱讀推廣人的可行性，認(rèn)為大學(xué)生、輔導(dǎo)員、館員作為高校閱讀推廣人具有巨大的優(yōu)勢(shì)和潛力。并指出圖書(shū)館館員、輔導(dǎo)員、大學(xué)生作為閱讀推廣人的有效合作具有實(shí)踐意義。

Abstract： This paper introduces the background information about reading promoters， and analyzes the possibility， the advantages and potential of training college student， counselor and librarian as reading promoters. It also points out that the effective cooperation among librarians， counselors and college students as reading promoters has practical significance.

關(guān)鍵詞：高校圖書(shū)館；閱讀推廣人；輔導(dǎo)員；大學(xué)生

Key words： academic library；college student；counselor；college student

中圖分類(lèi)號(hào)：G258.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2018）11-0214-02

0 引言

閱讀是人類(lèi)文化活動(dòng)的主要方式，是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)社會(huì)、一個(gè)民族精神文明傳承的重要途徑。自從“倡導(dǎo)全民閱讀”納入國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告以來(lái)，閱讀也日益受到全民的重視。而閱讀推廣則是推進(jìn)全民閱讀的重要途徑。隨著閱讀推廣活動(dòng)逐步走向成熟，閱讀推廣人的概念也應(yīng)運(yùn)而生。

1 閱讀推廣人定義

閱讀推廣人是閱讀推廣活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，他們的綜合素質(zhì)在閱讀推廣活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用。狹義的講，那些在社會(huì)上從事閱讀推廣工作的人，可以說(shuō)是閱讀推廣人。隨著政府部門(mén)的重視相應(yīng)出臺(tái)了一些關(guān)于閱讀推廣人的規(guī)范和制度。中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)也對(duì)閱讀推廣人做了初步的定義。閱讀推廣人就是具備一定的閱讀推廣知識(shí)和技能，為他人進(jìn)行閱讀指導(dǎo)、傳授閱讀方法和技巧、分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，使更多的人學(xué)會(huì)閱讀、跨越閱讀障礙的人或組織。

中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)在2014年“閱讀推廣人”培育行動(dòng)中對(duì)閱讀推廣人做了進(jìn)一步定義：閱讀推廣人是指具備一定資質(zhì)，能夠開(kāi)展閱讀指導(dǎo)、提升讀者閱讀興趣和閱讀能力的專(zhuān)職或業(yè)余人員。[1]培育對(duì)象包括：圖書(shū)館和科研、教學(xué)、生產(chǎn)等相關(guān)企事業(yè)單位人員及愿意參與閱讀推廣事業(yè)的其他社會(huì)人員。高校圖書(shū)館閱讀推廣人除了要做好館員的本職工作以外，更應(yīng)具備其它的能力，比如策劃組織能力、編寫(xiě)推薦書(shū)目的能力、公關(guān)能力、書(shū)評(píng)能力等。高校圖書(shū)館想要在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和文化傳承創(chuàng)新中的充分發(fā)揮作用，最有效的舉措就是閱讀推廣。做好閱讀推廣活動(dòng)，重點(diǎn)培育閱讀推廣人，是提升高校師生閱讀素養(yǎng)的有效途徑。

2 培育閱讀推廣人

大多數(shù)高校圖書(shū)館是以傳統(tǒng)行政組織架構(gòu)為主，通過(guò)固定的部門(mén)人員來(lái)開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)，這種模式下工作人員缺乏主動(dòng)性、變通性，對(duì)于一些新技術(shù)、新理念內(nèi)化程度不夠，開(kāi)展活動(dòng)人員不足、不穩(wěn)定，不利于新環(huán)境下的讀者閱讀需求。閱讀轉(zhuǎn)型對(duì)于圖書(shū)館服務(wù)本身的要求會(huì)不斷提高，而傳統(tǒng)架構(gòu)已經(jīng)不能滿足于實(shí)際需求，在這種背景下，高校圖書(shū)館急需拓展一批工作靈活、穩(wěn)定、有能力、可持續(xù)強(qiáng)的閱讀推廣人，為閱讀推廣助力，以促進(jìn)閱讀推廣的持續(xù)健康發(fā)展。因此，我們從閱讀推廣主體角度去探討閱讀推廣人的培育。

2.1 培育大學(xué)生志愿者作為閱讀推廣人的可行性。

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息迅猛發(fā)展，大學(xué)生們視野開(kāi)闊，思維活躍，他們大量時(shí)間都花在網(wǎng)絡(luò)信息和網(wǎng)絡(luò)交流上，很少靜心閱讀，即使閱讀也是功利性的為了考級(jí)、考證、考研等等。大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為周?chē)x書(shū)氛圍不濃，不重視閱讀，但又覺(jué)得讀書(shū)很重要，可是對(duì)自己的閱讀現(xiàn)狀又不滿意，有一種矛盾的閱讀困擾。那么我們就需要一批有思想有活力的同齡人去影響他們，把他們從閱讀惰性中解放出來(lái)，對(duì)他們進(jìn)行閱讀指導(dǎo)和閱讀推廣。

這些優(yōu)秀大學(xué)生閱讀推廣人很容易接受新事物，他們有很大的潛力和優(yōu)勢(shì)。他們對(duì)同齡人的影響易見(jiàn)成效，而且擅長(zhǎng)借助新媒體進(jìn)行閱讀推廣，推廣范圍廣。同時(shí)，大學(xué)生本身在做閱讀推廣活動(dòng)中會(huì)受到一定的影響，為了把推廣活動(dòng)做好，首先自己要學(xué)會(huì)如何選擇閱讀書(shū)目，最后在潛移默化中讓自己愛(ài)上閱讀。有了大學(xué)生閱讀推廣人的參與，既節(jié)約了圖書(shū)館的人力，又拉近了圖書(shū)館與讀者之間的距離，這更能推動(dòng)圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)的有效開(kāi)展。

2.2 培育高校輔導(dǎo)員作為閱讀推廣人的可行性

高校大學(xué)生是社會(huì)發(fā)展和國(guó)家建設(shè)的主要力量，他們的高素質(zhì)高學(xué)識(shí)離不開(kāi)閱讀的積累。但是，當(dāng)前我國(guó)高校大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀不樂(lè)觀，不利于他們的健康發(fā)展，更不利于國(guó)家精神文明建設(shè)的發(fā)展。我們需要高校能有一支穩(wěn)定的閱讀推廣隊(duì)伍來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)。高校輔導(dǎo)員就是這支穩(wěn)定隊(duì)伍的生力軍，他們是高校開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)的有力幫手。高校輔導(dǎo)員擔(dān)任閱讀推廣人切實(shí)可行，不僅可以緩解圖書(shū)館閱讀推廣人手不足，也能拓展閱讀推廣的范圍，為閱讀推廣注入新的活力，彌補(bǔ)高校圖書(shū)館開(kāi)展閱讀推廣不能制度化、常態(tài)化的問(wèn)題。同時(shí)又能促進(jìn)輔導(dǎo)員日常學(xué)生工作的開(kāi)展，是引起大學(xué)生的閱讀興趣，加強(qiáng)高校校園文化建設(shè)的有效手段。高校輔導(dǎo)員參與閱讀推廣活動(dòng)并發(fā)揮其潛力，具有很大的優(yōu)勢(shì)。只要有相應(yīng)的制度保障和良好的激勵(lì)措施，高校輔導(dǎo)員一定能把閱讀推廣工作和自身的本職工作緊密地結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)兩項(xiàng)工作的相互促進(jìn)，共同發(fā)展。[2]

2.3 高校圖書(shū)館館員是閱讀推廣主體

高校圖書(shū)館館員是圖書(shū)館工作的主體，更是閱讀推廣活動(dòng)的主要力量，不僅扮演規(guī)劃者與執(zhí)行者的角色，也是引發(fā)讀者閱讀動(dòng)機(jī)和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的指導(dǎo)者。圖書(shū)館員熟知圖書(shū)館學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和管理學(xué)知識(shí)，熟知圖書(shū)館館藏文獻(xiàn)資源類(lèi)型、內(nèi)容及館藏位置；熟知數(shù)字資源，能隨時(shí)指導(dǎo)讀者檢索和利用數(shù)字資源。同時(shí)圖書(shū)館員具備知識(shí)服務(wù)能力，能很好的解決用戶(hù)對(duì)隱性或顯性知識(shí)產(chǎn)品的需求。[3]

在校師生是高校圖書(shū)館服務(wù)的主要群體，他們整體學(xué)歷層次較高，對(duì)閱讀的需求不僅廣泛而且還有一定深度。面對(duì)這一特殊的讀者群，在閱讀推廣活動(dòng)中，館員既要具備基本資質(zhì)，又要正確定位，提升自身素養(yǎng)，為讀者提供優(yōu)質(zhì)的閱讀服務(wù)，最終使讀者走進(jìn)閱讀，享受閱讀。王波認(rèn)為，閱讀推廣活動(dòng)有沒(méi)有實(shí)效讀者說(shuō)了算，需要對(duì)讀者調(diào)研，了解讀者對(duì)閱讀推廣活動(dòng)的實(shí)際感受，了解讀者需要什么樣的閱讀推廣。[4]閱讀推廣館員應(yīng)從高校師生讀者入手，對(duì)讀者調(diào)研，從深層次的去了解讀者需求，引導(dǎo)讀者多讀書(shū)，讀好書(shū)，更好的領(lǐng)會(huì)“為讀者服務(wù)”的宗旨，真正做到令讀者滿意。

3 高校圖書(shū)館與輔導(dǎo)員、大學(xué)生志愿者合作的實(shí)踐意義

在有效開(kāi)展閱讀推廣這一共同目標(biāo)下，高校圖書(shū)館、輔導(dǎo)員以及大學(xué)生推廣人要加強(qiáng)各種形式的合作，集思廣益，創(chuàng)新閱讀推廣方式。圖書(shū)館與大學(xué)生合作成立社團(tuán)，培訓(xùn)管理好大學(xué)生閱讀推廣人，有效開(kāi)展各種推廣活動(dòng)。例如濟(jì)南職業(yè)學(xué)院成立了大學(xué)生圖書(shū)管理學(xué)會(huì)，與大學(xué)生閱讀推廣人定期開(kāi)展各種閱讀推廣活動(dòng)，比如閱讀之星評(píng)比、搜書(shū)大賽、朗讀大賽、經(jīng)典閱讀征文大賽、舉辦以閱讀為主題的辯論賽等等，這些活動(dòng)對(duì)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)都有積極意義。而且這類(lèi)社團(tuán)發(fā)展穩(wěn)定，可持續(xù)強(qiáng)。同時(shí)圖書(shū)館也要加強(qiáng)與輔導(dǎo)員的合作，可以成立輔導(dǎo)員閱讀推廣服務(wù)站，為輔導(dǎo)員開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)提供交流經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。并通過(guò)有效激勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)他們閱讀推廣的積極性。例如給他們提供各種服務(wù)，包括寬松的圖書(shū)借閱量和借閱期限，邀請(qǐng)他們參與選書(shū)、購(gòu)書(shū)和評(píng)書(shū)等等。圖書(shū)館應(yīng)積極規(guī)劃有關(guān)閱讀推廣活動(dòng)的培訓(xùn)課程，定期邀請(qǐng)閱讀推廣專(zhuān)家對(duì)輔導(dǎo)員和大學(xué)生閱讀推廣人員進(jìn)行培訓(xùn)。這樣既有利于提升他們的閱讀能力和工作能力，又能深化閱讀推廣活動(dòng)。

4 結(jié)語(yǔ)

利用高校的現(xiàn)有資源培養(yǎng)有經(jīng)驗(yàn)與技能的閱讀推廣人，是高校圖書(shū)館的重要舉措，也是促進(jìn)圖書(shū)館發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。高校圖書(shū)館應(yīng)正確規(guī)范的培訓(xùn)與引導(dǎo)大學(xué)生和輔導(dǎo)員，使他們具備閱讀推廣人的能力。既有助于提升圖書(shū)館影響力，更有助于圖書(shū)館文獻(xiàn)資源的充分利用，讓閱讀推廣人正真成為撒播書(shū)香的種子。

參考文獻(xiàn)：

[1]全國(guó)“閱讀推廣人”培育行動(dòng)在常熟啟動(dòng)[OL].[2015-04-24]. http//j.news.163.com/docs/10/2014121208/AD8LOFH39001OFH4.html.

[2]張敏.高校輔導(dǎo)員擔(dān)任閱讀推廣人的探索[J].圖書(shū)館論壇，2013（5）：153-156.

[3]惠涓澈.圖書(shū)館員閱讀微推廣：主體要求、客體需求和內(nèi)容追求[J].工作探索館，2015（10）：39-42.

[4]王波.圖書(shū)館閱讀推廣亟待研究的若干問(wèn)題[J].圖書(shū)與情報(bào)，2011（5）：32-35.