初中英語教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的中介作用

張珊

摘 要：新課標(biāo)改革在初中英語教學(xué)中的不斷推進和實施，大家漸漸意識到在英語教學(xué)中，學(xué)生課堂主體地位體現(xiàn)的重要性。傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中，應(yīng)試教育理念和教師包辦式教育模式帶來的弊端和限制也漸漸顯露出來。需要堅持生本教育理念，給予學(xué)生更多的自主探究機會，從而更好地進行深層次的英語理解和探究學(xué)習(xí)。而在摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師的存在無疑是指路明燈，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，從而更好地進行新興教學(xué)模式的適應(yīng)和實施。闡述了在新課標(biāo)改革的背景下，初中英語教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的中介作用的意義分析和具體實施作用的策略分析。

關(guān)鍵詞：初中英語；新課標(biāo)改革；自主探究；中介作用

一、初中英語教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的中介作用的意義分析

（一）新教學(xué)模式實施的存在必要性

在新課標(biāo)改革實施的過程中，要求我們給予學(xué)生更多自主探究的機會來對于英語知識點進行學(xué)習(xí)。但是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念和教師包辦式教育理念給學(xué)生帶來的影響不是一時的，這就需要我們充分發(fā)揮教師在新教學(xué)模式教學(xué)下的引導(dǎo)作用，來幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)理念的過渡，進一步理解在自主探究過程中，學(xué)生該如何進行實踐和探究，從而更好地進行新教學(xué)模式的實施和自我的調(diào)動。

（二）對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動

英語作為一門語言學(xué)科，在教學(xué)過程中離不開情境的創(chuàng)設(shè)，而在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，往往缺少一些語言實踐應(yīng)用的機會和情境。這就需要英語教師進行學(xué)生自主探究機會的構(gòu)建，通過實踐活動和語言情境的創(chuàng)設(shè)，更好地調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，從而更好地進行英語的自主學(xué)習(xí)實施。通過教師的介入，學(xué)生可以更好地進行方向的確定，明確自主探究學(xué)習(xí)的正確性，從而更加積極地進行自主學(xué)習(xí)。

（三）對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控

學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)過程中，往往更多的在于自己的調(diào)控和引導(dǎo)。這往往會導(dǎo)致學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中得不到很好的正確性的確定，導(dǎo)致了一些問題的產(chǎn)生。而英語教師的介入作用，可以跟進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，及時給予學(xué)生進行引導(dǎo)，從而進一步保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率和有效性。教師通過對于學(xué)生差異性的展現(xiàn)，可以更好地進行學(xué)生自主學(xué)習(xí)的調(diào)控，讓學(xué)生可以更好地進行個性化的學(xué)習(xí)。

二、初中英語教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的中介作用的策略分析

生本教育理念在英語教學(xué)中的應(yīng)用，給予了學(xué)生更多的自主探究機會，讓學(xué)生能夠通過自主實踐探究，對于英語學(xué)科進行實踐，從而更好地進行學(xué)習(xí)。而教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的中介作用，更是保證了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。那么，我們應(yīng)該如何實現(xiàn)初中英語教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的中介作用呢？接下來，我們來討論闡述幾個可選的策略。

（一）構(gòu)建學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)意識

隨著在初中英語教學(xué)中的教學(xué)理念和教學(xué)模式的改革，我們意識到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。但是傳統(tǒng)教學(xué)理念的根深蒂固，要求教師進行充分的自主學(xué)習(xí)意識的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)建立更為積極的自主探究學(xué)習(xí)意識，并加以實踐，在自主學(xué)習(xí)中更好地進行實施。例如，在How do you get to school？一課的教學(xué)中，由教師進行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際生活經(jīng)歷進行思考，自己日常通往學(xué)校的方式，并自主利用英語進行表達。通過學(xué)生對于課文的思考和對于表達的運用，更好地進行英語表達知識點和技巧的自主學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)英語自主學(xué)習(xí)的語言情境

英語作為一門語言學(xué)科，在教學(xué)過程中需要我們進行語言情境的構(gòu)建并進行自我代入，更好地進行自主學(xué)習(xí)和探究。而對于我國的初中生來說，英語并不是母語，在生活經(jīng)歷中和學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的語言情境創(chuàng)設(shè)就是極其需要英語教師進行構(gòu)建和引導(dǎo)學(xué)生實踐的。例如，Wheres my backpack？一課的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中尋找物品的經(jīng)歷，讓學(xué)生進行情境對話的構(gòu)建。通過教師語言情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷更好地進行自主學(xué)習(xí)，并結(jié)合知識點進行實踐探究。

（三）構(gòu)建多樣化的英語教學(xué)實踐活動

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，往往會遇到的問題就是傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的對于學(xué)生學(xué)習(xí)思想的限制。這就需要教師在學(xué)生自主英語學(xué)習(xí)中，創(chuàng)建更加多樣化的英語教學(xué)實踐活動，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，更好地進行自主學(xué)習(xí)的實施。通過實踐活動的創(chuàng)建，給予學(xué)生更多的平臺進行自主學(xué)習(xí)和進一步對于知識點的深刻探究。例如，I want to be an actor.一課的教學(xué)中，可以進行班級演講活動的構(gòu)建，以自己的未來期望為主題，結(jié)合課文進行活動開展，讓學(xué)生在主體活動的引導(dǎo)下進行實踐和探究，引導(dǎo)學(xué)生參與到自己感興趣的部分并加以表達，從而對英語表達進行深刻的剖析和運用。

本文在新課改推廣與發(fā)展的背景下，通過學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)意識的構(gòu)建，英語自主學(xué)習(xí)語言情境的創(chuàng)設(shè)和對于多樣化英語教學(xué)實踐活動的構(gòu)建，進行初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師介入作用的進一步實施提供一些建議。

參考文獻：

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[2]張昕琳.中介作用理論與英語教學(xué)探究[J].淄博師專學(xué)報，2016（2）：15-17.

編輯 魯翠紅