“愛”的力量

王雪融

【背景】

哲學家詹姆斯曾說過：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”這些對人的本性的科學揭示，就給了教育者一個啟迪：在實施教育時必須要以學生為核心，尊重、理解和信任每一個學生。

【案例過程】

2015年8月13日，我成為初一（1）班的班主任。面對著38個活潑好動、天真無邪的學生，我時刻提醒自己，我有責任幫助每一個學生改變以前的不良習慣，努力創(chuàng)設一個民主、和諧、上進的班集體，讓這些學生在我的班級中懂得熱愛學習、熱愛生活、熱愛班集體，品德優(yōu)良，能夠自信地成長。

十天的軍訓生活磨練了孩子們的意志，也讓他們獲得了“危難之際”彌足珍貴的友誼，也從那時起，“三劍客”就躍入了我的視野：

“點子王”——王某；

“老好人”——李某；

“笑面虎”——張某。

起初，他們的調皮好動都在我的接受范圍之內(nèi)，但在進入校園之后，班級內(nèi)的各種突發(fā)事件都離不開他們?nèi)坏膮⑴c，這時我才驀然發(fā)現(xiàn)——他們?nèi)齻€有問題！

根據(jù)了解到的情況，我在班級管理中對他們?nèi)齻€進行重點關注后發(fā)現(xiàn)，三人小團體中有一個“搗亂”核心者，這便是——“點子王”王某，本著“擒賊先擒王”的道理，我決定從王某開始對他們?nèi)齻€逐個攻破。

【成因分析】

王某家境不太富裕，父母都是普通打工族，且下班時間不太固定，這樣孩子與父母在一起的時間非常少，在上初中前很少進行家庭教育。上學期的時候我請孩子的家長來過兩三次，了解到王某在小學時便是這樣一個不遵守紀律，經(jīng)常被老師批評的“壞”孩子，母親表現(xiàn)出來的是拿他沒有辦法，父親表現(xiàn)出來的是“我怎么會有這樣的孩子”！這樣的孩子在家里得不到認可，所以他會以“出風頭”來刷自己的存在感，而引起同學和老師的關注！

他——缺少關愛。

【教育對策】

我仔細地觀察他的行為，分析他的個性特征，并采取了很多措施，但都收效甚微。怎么辦呢？正在我無計可施的時候，想起了我的師父常常掛在嘴邊的那句話：“沒有教不好的孩子?！笔前。皇且粋€孩子，本性還未形成，為什么不能通過我來改變呢？看來我還未尋找到一個適合于他的方法。

紀律差，不服紀律委員的管理？好，我就給他一個紀律委員，讓他管管別人。班委的選舉得民主，由全班同學同意才行，通過選舉前談話、鼓勵，加之在選舉過程中引導學生給他機會，最后，他順利當選。起先他還興致勃勃，班上紀律不錯，但不出兩天他就以此特權來“冤枉”與他關系不好的同學，并包庇了他的“鐵哥們”，三分鐘熱度就這樣過去了，自習課他又回歸到想干嘛就干嘛的狀態(tài)。沒有責任心、沒有自律，導致他被“推翻”，不過看得出來，他對我是有點愧疚之心，畢竟他當初給我了承諾，這也算是他的一個改變。之后，他相對之前來說收斂多了，在班干部管理時很少再出現(xiàn)不服的態(tài)度。

有了一點點進步是遠遠不夠的，在課堂上起哄、提一些與課堂無關的問題，代課老師來找我的次數(shù)越來越多，該怎么辦？苦思冥想，開班會，主題為“如何表達對你喜歡老師（科目）的愛”。班會課上學生各抒己見，每到關鍵問題上，我便有意無意地示意他來回答，幾個回合下來，學生增強了課堂紀律觀念，他也變得有點默不作聲，好現(xiàn)象！班會課后我又趁熱打鐵與他談話，并告訴他有很多老師都非常喜歡他，但是老師們更喜歡按時完成作業(yè)、上課能夠舉手積極回答老師提出的問題的學生，聊完之后，他只是默默點點頭便走開了，看著他的背影，有一絲的孤獨與落寞……提心吊膽又過兩天，各科老師來找我驚嘆：“王某怎么一下子轉變這么大！他今天上課居然舉手回答問題！”我長舒一口氣。

紀律變好了，也有了自制力，學習上還不夠用功怎么辦？聰明的他能被選拔進數(shù)學競賽A班，能夠代表學校參加全國數(shù)學競賽，數(shù)學好，但是從來拿不了高分，英語常常倒數(shù)，語文中下水平，政、史、地、生在及格線附近徘徊。真怕他辜負了自己這么好的天賦！怎么辦？“誘”。

這次，我與孩子的父母進行了深度溝通，在聊天中我發(fā)現(xiàn)孩子的父親是一個典型的“嚴”父，一直在數(shù)落自己的孩子，我心里隱隱作痛，我都可以這么愛他，想盡辦法去改變他，為什么你不能。后來我數(shù)度問孩子的父母“孩子真的有這么不堪嗎？”“你表揚過他嗎？”“你鼓勵或者獎勵過他嗎？”無疑，我得到的答案是否定的。聊天的最后我算是給他父親下達了“任務”：（1）這周五孩子回家后，他必須在家等孩子；（2）周末一家人一起去親近大自然并發(fā)照片給我；（3）給孩子一個獎勵及你的目標。周末過去了，孩子們周日來校后我默默地觀察著王某，好像哪里不一樣了，具體還說不出，但能看到同學們都愿意與他接近了。

在忐忑中又過了三天，我在等待，也在擔心。終于，孩子們來“吐槽”了：“老師，王某最近進步了！”“老師，王某居然主動給我講數(shù)學題！”“老師，王某這次歷史測驗居然考了第二名！”“老師，小某……”聽到的滿滿都是正能量的話，孩子的眼睛是雪亮的，他們更是善良的，一個平時表現(xiàn)得很差的孩子在進步時，他們不會吝嗇自己的贊揚，這是我在王某轉變后又一甜蜜的發(fā)現(xiàn)。

【教育效果】

通過表揚和鼓勵以及自身的努力，現(xiàn)在的王某尊敬老師，說話得體，穿戴整潔，上課紀律好，同學們都愿意與他接近，王某再也不是行為差、衛(wèi)生差和紀律差的學生了，這個渾身散發(fā)著自信、活力的陽光男孩，正邁著堅定的步伐與其他同學一起走向一班的精彩！

【評價及反思】

“問題”學生的管理確實是班主任最頭疼的事，轉化問題學生是班主任工作的難中之難，但是一個師愛滿滿的教育者應該告訴自己：愛，足以融化一切！

我作為教師，有責任用我的真情和智慧，教育好每一個學生，以我的真心去寬容、理解、尊重他們，當好他們的“引路人”。

編輯 魯翠紅