淺談農(nóng)村中學(xué)家庭教育的特殊性及其對策研究

黃靜

摘 要：家長是學(xué)生的第一任老師，家庭是人生成長的搖籃，家庭教育在學(xué)生性格塑造、人格培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成等方面起著至關(guān)重要的作用。尤其是在學(xué)生青少年時期，生理上的發(fā)育和心理上的發(fā)展正在發(fā)生急劇的變化。正確的家庭教育能對學(xué)生個體產(chǎn)生積極的影響，反之，就有可能導(dǎo)致個體的不健康成長。而在農(nóng)村中學(xué)中，由于其地域、家長層次、社會關(guān)注等方面因素的影響，家庭教育存在一定的特殊性。依據(jù)家庭教育的理論，并結(jié)合所在學(xué)校的家庭教育現(xiàn)狀，試圖找出解決其存在問題的一些可行性對策。

關(guān)鍵詞：家庭教育；農(nóng)村中學(xué)；特殊性；對策

中學(xué)時期是學(xué)生養(yǎng)成良好個性品質(zhì)、行為習(xí)慣的重要時期，雖然這個時期的學(xué)校教育起到主導(dǎo)作用，但是如果沒有正確的、科學(xué)的家庭教育進行輔助與配合，學(xué)校教育也很難發(fā)揮其真正的作用。由此，家庭教育在人的一生成長中至關(guān)重要。柏拉圖曾說：“家庭教育是社會的基礎(chǔ)?！倍趯嶋H操作中，由于家長自身條件的限制、學(xué)生個體的差異、學(xué)校教育的干預(yù)等方面的影響，造成家庭教育還存在很多誤區(qū)與問題。尤其在農(nóng)村中學(xué)，家長的文化水平良莠不齊，家庭教育意識薄弱、方法欠缺，造成農(nóng)村中學(xué)中家庭教育具有其一定的特殊性。

一、農(nóng)村中學(xué)家庭教育具有的特殊性

1.家長的文化水平偏低

以筆者所在的學(xué)校為例，家長的文化水平普遍不高。雖然他們中很多人也是抱有“望子成龍、望女成鳳”的愿望，但是由于自身學(xué)歷的限制，不能給孩子提供自身的成功經(jīng)驗，不能積極主動地提高自身的文化修養(yǎng)，不能成為“學(xué)習(xí)型”的家長，家庭教育文化氛圍不濃厚。因此，這些家長不能從理論上去主動學(xué)習(xí)家庭教育的先進思想，更不能從實踐上去探索家庭教育的實施方法，從而家庭教育中缺失了學(xué)習(xí)的榜樣與楷模。

2.家長的投入時間較少

有些家長為了獲得更好的就業(yè)機會，得到更高的工資而轉(zhuǎn)向大城市發(fā)展，從而讓自己的孩子成為所謂的“留守兒童”。即使那些沒有離開本地的家長，由于學(xué)歷水平的限制，也大部分從事著需要靠加班才能獲得額外報酬的工作。因此，他們用于家庭教育中的時間是少之又少。其實真正的家庭教育應(yīng)該是陪伴，陪伴孩子經(jīng)歷快樂與挫折，陪伴孩子經(jīng)歷協(xié)作與獨立，陪伴孩子經(jīng)歷寬容與責(zé)任。良好的陪伴是身教大于言傳的最有利證明，是發(fā)掘家庭教育深度的最佳良策。

3.家長的教育方式不科學(xué)

當(dāng)今社會，家長對家庭教育或多或少有著自己獨特的見解。有些家長能夠采用科學(xué)、合理的家庭教育方式來增進親子關(guān)系，而有些家長則采用簡單粗暴的家庭教育方式，一方面惡化了親子關(guān)系，另一方面又形成了錯誤的家庭教育模式。而最讓人擔(dān)憂的是，家長意識不到自身家庭教育模式的問題所在，僅僅把原因歸結(jié)在孩子青春期的叛逆和學(xué)校教育的欠缺上，從而錯過更正家庭教育的最佳時期，讓學(xué)生的性格養(yǎng)成趨于不良。

4.家校合作的實施不頻繁

很多家長在教育問題上存在很大的誤區(qū)，他們中很多人認為學(xué)生的教育問題是學(xué)校的責(zé)任，殊不知，學(xué)校教育的基礎(chǔ)是家庭教育。農(nóng)村中學(xué)的家長由于工作繁忙、理念落后、心態(tài)不平衡等方面的影響，不愿意主動與老師進行交流溝通，有時甚至連孩子的家長會也經(jīng)常缺席，造成家校信息不對等，家校合作不能有效展開。因此，密切的家校合作是實施家庭教育和學(xué)校教育的有效手段，也是最佳手段。

二、學(xué)校應(yīng)該幫助家長看待并且建立正確的家庭教育，可以試著實施以下措施

1.成立家長委員會

學(xué)校成立校級、年級、班級三級家長委員會，挑選家庭教育理念先進、方法科學(xué)、思想進步的家長作為三級委員會的代表，既能把家庭教育中出現(xiàn)的普遍性問題反饋給學(xué)校，又能將學(xué)校的指導(dǎo)工作用于實踐，將成功的經(jīng)驗擴散到其他家長的家庭教育中。

2.成立家長學(xué)校

家長學(xué)校的建立能夠給家長提供一定的學(xué)習(xí)與交流平臺，讓學(xué)生家長向有經(jīng)驗的老師、班主任或者專業(yè)的家庭教育培訓(xùn)師學(xué)習(xí)討教，在家庭教育中學(xué)以致用，有效地提高家庭教育的質(zhì)量。而且，學(xué)校也能獲得一手資料進行研究，開發(fā)適合本校學(xué)生發(fā)展的家校合作模式。同時，學(xué)校還可以定期聘請一些心理學(xué)專家和當(dāng)?shù)刂掠耸?，對家長進行專題講座，解惑答疑，輔導(dǎo)實際性的操作。

3.豐富家校合作形式與內(nèi)容

家校合作的形式不能僅僅采用家長會或者家訪這樣單一的形式，要豐富家校合作的形式，如開展家長開放日、母親節(jié)感恩、呼喚父愛、親子運動會、愛要大聲說出來等活動，讓家長真正參與到學(xué)校的日常管理與教學(xué)中，了解自己的孩子最真實的一面；并通過與老師的交流與溝通，總結(jié)孩子的個性發(fā)展特征，分析孩子的學(xué)習(xí)生活能力，改善并提高家庭教育的方法與技巧。

4.充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源

如今農(nóng)村中學(xué)的家長雖然文化層次不高，但也不再是大字不識的文盲。他們也會使用QQ、微信、微博等交流工具，如果學(xué)校能充分利用好這些交流工具，推送一些科學(xué)的家庭教育理論與經(jīng)驗、符合校本發(fā)展的家庭教育方法與教程，讓家長在工作之余能時刻學(xué)習(xí)到有關(guān)家庭教育方面的知識；建立一些家校合作QQ群或者微信群，讓更多的家長利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺交流家庭教育的經(jīng)驗，分享家庭教育的成功案例。

總之，農(nóng)村中學(xué)的家庭教育還存在很多問題，家校合作的交流方式還有待進一步地提高，我們要促進家庭教育的科學(xué)化、常態(tài)化、專業(yè)化，讓學(xué)生的第一任老師——家長在家庭教育中發(fā)揮積極的促進作用，輔助學(xué)校教育的實施與發(fā)展，形成真正的教育合力，培養(yǎng)學(xué)生在初中階段樹立正確的學(xué)習(xí)觀、生活觀、價值觀，從而形成健康、充滿正能量的世界觀。

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編輯 魯翠紅