教學(xué)情景，提升課堂教學(xué)效率的平臺(tái)

陳世麗

摘 要：教學(xué)情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率的廣闊平臺(tái)。然而，如果教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景是無(wú)效的，教學(xué)情景在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率方面的作用也就微乎其微。在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述初中科學(xué)有效教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)策略。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；有效教學(xué)情景；創(chuàng)設(shè)策略

初中科學(xué)是一門旨在讓學(xué)生初步了解科學(xué)知識(shí)，掌握基本科學(xué)探究方法的課程。如果僅僅憑借教師的講解讓學(xué)生去了解科學(xué)知識(shí)，掌握基本科學(xué)探究方法是費(fèi)時(shí)費(fèi)力的。科學(xué)與生活是密不可分的?？茖W(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中運(yùn)用廣泛，實(shí)際生活中處處蘊(yùn)含著科學(xué)知識(shí)?；诖?，為了讓學(xué)生興致勃勃、富有成效地學(xué)習(xí)初中科學(xué)這門課程，教師可以想方設(shè)法為學(xué)生搭建一座連接科學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的橋梁。

事實(shí)上，教學(xué)情景就是一座連接相關(guān)知識(shí)與實(shí)際生活的橋

梁。竊以為，在初中科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以在深挖教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，仔細(xì)探尋相關(guān)科學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，以

這種聯(lián)系為支撐，創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情景。如此，學(xué)生就可以置身形象逼真的教學(xué)情景，并富有成效地學(xué)習(xí)初中科學(xué)相關(guān)知識(shí)

了。下面筆者將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，淺顯論述一些初中科學(xué)有效教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)策略。

一、用精彩紛呈的科學(xué)故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

人們?cè)谔骄靠茖W(xué)的道路上，有許許多多精彩紛呈的故事。學(xué)習(xí)者通過(guò)閱讀這些故事，不僅可以學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，還可以對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣。簡(jiǎn)言之，精彩紛呈的科學(xué)故事可以讓學(xué)習(xí)者樂(lè)此不疲、富有成效地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)?；诖?，在初中科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以在深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，以提升教師的教學(xué)效率為方向，巧妙地利用精彩紛呈的科學(xué)故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。如此，學(xué)生就可以在聆聽(tīng)精彩紛呈的科學(xué)故事的同時(shí)，富有成效地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)了。

比如說(shuō)，在教學(xué)浙教版科學(xué)七年級(jí)上冊(cè)“觀測(cè)太空”這部分內(nèi)容的時(shí)候，筆者向?qū)W生講述了一個(gè)有關(guān)“星座”的故事。通過(guò)聆聽(tīng)這個(gè)故事學(xué)生明白了星座大多數(shù)是以古希臘神話中的人物、動(dòng)物名命名的。借助“星座”這個(gè)精彩紛呈的科學(xué)故事，筆者創(chuàng)設(shè)了形象逼真的教學(xué)情景。

教師用精彩紛呈的科學(xué)故事創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景迅速地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在濃厚的學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使下，初中科學(xué)課堂的教學(xué)效率肯定也會(huì)節(jié)節(jié)攀升。

二、借妙趣橫生的游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

初中學(xué)生對(duì)游戲有著近乎癡迷般的熱衷。在妙趣橫生的游戲活動(dòng)中，初中學(xué)生注意力會(huì)高度集中。那么，如果將教學(xué)情景游戲化，是不是也能很快地吸引學(xué)生的注意力呢？答案當(dāng)然是肯定的?；诖?，在初中科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要在緊緊圍繞教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分考慮初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心智發(fā)展水平等，

巧妙設(shè)計(jì)一些妙趣橫生的游戲活動(dòng)。教師可以借助這些妙趣橫生的游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在教學(xué)初中科學(xué)七年級(jí)上冊(cè)“月相”這部分內(nèi)容的時(shí)候，筆者巧妙地借助妙趣橫生的游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景。具體如下：首先，筆者讓學(xué)生把一盞燈當(dāng)作太陽(yáng)，把一個(gè)乒乓球當(dāng)作月亮；然后，筆者讓學(xué)生假想自己分別處在地球的不同位置，仔細(xì)觀察月相的變化。

初中科學(xué)教師借助妙趣橫生的游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景。這樣的教學(xué)情景迅速激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)效率的提升積蓄了動(dòng)力。

三、用五花八門的生活常識(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

科學(xué)知識(shí)與日常生活是緊密相關(guān)的。學(xué)生對(duì)五花八門的生活常識(shí)是非常感興趣的。如果教師能夠?qū)W(xué)生對(duì)生活常識(shí)的興趣轉(zhuǎn)移到科學(xué)知識(shí)上來(lái)，那么，初中科學(xué)的課堂教學(xué)效率必定會(huì)得到顯著的提升。為了將學(xué)生對(duì)五花八門的生活常識(shí)的興趣轉(zhuǎn)移到初中科學(xué)課堂中來(lái)，教師可以在緊緊圍繞教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以五花八門的生活常識(shí)為素材創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情景。在這樣的教學(xué)情景之中，學(xué)生就會(huì)順其自然地對(duì)相關(guān)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如，在教學(xué)浙教版初中科學(xué)七年級(jí)上冊(cè)“日食和月食”這部分內(nèi)容的時(shí)候，筆者用生活常識(shí)“天狗吃月亮”創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景。學(xué)生一聽(tīng)“天狗吃月亮”，他們的學(xué)習(xí)興趣迅速被激發(fā)了。

再比如說(shuō)，“探索宇宙”是浙教版初中科學(xué)七年級(jí)上冊(cè)中的一部分內(nèi)容。在教學(xué)這部分內(nèi)容的時(shí)候，筆者利用多媒體課件向?qū)W生播放了一段有關(guān)流星雨的視頻。在晴朗的夜晚，仰望星空，人們總會(huì)看到一閃而過(guò)的流星。以流星雨這一生活常識(shí)為憑借，筆者創(chuàng)設(shè)了形象逼真的教學(xué)情景。

教師以五花八門的生活常識(shí)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景不僅拉近了科學(xué)與生活之間的距離，還有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，在初中科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以在深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用精彩紛呈的科學(xué)故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景；教師也可以在充分考慮學(xué)生年齡特征的前提下，借妙趣橫生的游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景；教師還可以在緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活的基礎(chǔ)上，用五花八門的生活常識(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

總而言之，初中科學(xué)教師要以教材的教學(xué)內(nèi)容為焦點(diǎn)，以學(xué)生的年齡特征為參考，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)栩栩如生、妙趣橫生的教學(xué)情景。教師要以這些教學(xué)情景為平臺(tái)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大幅提升課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍