論初中語(yǔ)文的課外延展性教學(xué)

王曉靜

摘 要：初中語(yǔ)文課本通常會(huì)由古詩(shī)、文言文、現(xiàn)代散文、小說(shuō)等構(gòu)成，多種文體的呈現(xiàn)能讓學(xué)生從不同角度解讀語(yǔ)文，也能夠讓他們找到一個(gè)好的切入點(diǎn)。在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師要以課本為主，但是不能以課本“唯命是從”。只講一些書(shū)本上的知識(shí)很容易局限學(xué)生思想，知識(shí)范圍也會(huì)不斷縮小，只有匯集各種精華，才會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程；圖書(shū)；推薦；參觀(guān)

一提到課外延展性教學(xué)，很多教師都會(huì)發(fā)出這樣的疑問(wèn)——該如何整合課外知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生講解？哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)盲區(qū)？這些都值得我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中認(rèn)真研究思考，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)去應(yīng)對(duì)實(shí)戰(zhàn)。

一、“課外教師”的應(yīng)用

教師在課堂四十五分鐘的精力有限，要按時(shí)完成教學(xué)計(jì)劃和授課大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，很難再擠出時(shí)間給學(xué)生普及課外知識(shí)點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)媒體高度普及的今天，學(xué)生完全可以利用手機(jī)或電腦找到自己在“第二課堂”的老師。比如說(shuō)課堂上老師詳細(xì)地講解了《蒹葭》，學(xué)生可以在理解《蒹葭》的基礎(chǔ)上在網(wǎng)上找一些專(zhuān)門(mén)講解《詩(shī)經(jīng)》的課程，拓展自己的知識(shí)層面，也能借此機(jī)會(huì)了解更多的關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的知識(shí)。在網(wǎng)上找課程的時(shí)候教師要先“親口嘗梨知酸甜”，挑選出一些優(yōu)質(zhì)課程，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和需求推薦給他們。由于教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為充足，在網(wǎng)絡(luò)茫茫信息中甄別和篩選的能力也會(huì)比較強(qiáng)，教師可以找到固定的教學(xué)網(wǎng)站或者是教學(xué)軟件推薦給學(xué)生，這樣就能解決課堂時(shí)間緊湊、學(xué)生知識(shí)面狹窄的問(wèn)題?！罢n外教師”已經(jīng)普遍存在于全國(guó)各個(gè)學(xué)校，但是由于網(wǎng)絡(luò)上魚(yú)龍混雜的東西太多，很多學(xué)生都會(huì)在一些質(zhì)量不過(guò)關(guān)的課程上浪費(fèi)很多時(shí)間，只有教師勇于做“先行者”，學(xué)生才能積極地當(dāng)“踐行者”。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始全面普及，教師要緊跟時(shí)代潮流發(fā)展為學(xué)生找到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，及時(shí)為自己“充電”，才能避免落后于人。

二、利用“萬(wàn)卷書(shū)”

“書(shū)籍是人類(lèi)的精神食糧”“每讀一本好書(shū)就像是在和一位圣人講話(huà)”，這些道理人人都懂，但是踐行起來(lái)還是會(huì)存在困難。初中生不論是在思想上還是知識(shí)積累上都已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)水平線(xiàn)，要想保障這條水平線(xiàn)只升不降，我們就必須要求學(xué)生多讀一些課外讀物，以此當(dāng)做自己的精神寄托。給學(xué)生推薦閱讀書(shū)目也不是一件簡(jiǎn)單的事情，我們不僅要考慮學(xué)生的閱讀能力，還要考慮推薦書(shū)目里的內(nèi)容學(xué)生究竟是否能夠讀懂。所以教師要先把所有的書(shū)目大概分為兩大類(lèi)——中國(guó)文學(xué)和外國(guó)文學(xué)，然后再按照理解的難易程度分批分期地向?qū)W生推薦。對(duì)古代的一些文學(xué)書(shū)籍教師要慎重挑選，比如說(shuō)《史記》《詩(shī)經(jīng)》等，學(xué)生沒(méi)有達(dá)到一定的文學(xué)水平就接觸這種書(shū)籍會(huì)讓他們產(chǎn)生厭煩情緒。最開(kāi)始的時(shí)候應(yīng)該給學(xué)生介紹一些經(jīng)典的長(zhǎng)篇小說(shuō)，比如說(shuō)《我的童年》《平凡的世界》《追風(fēng)箏的人》等，以此帶動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。僅讀課本上的文章學(xué)生的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，初中生一定要學(xué)會(huì)通過(guò)閱讀經(jīng)典的文學(xué)作品增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，只有這樣才能游刃有余地處理考場(chǎng)上出現(xiàn)的各種“突發(fā)事件”。站在巨人的肩膀上看世界才是最明朗清晰的，巨人的肩膀是靠一本本書(shū)籍累積搭建起來(lái)的，孜孜不倦、博覽群書(shū)，學(xué)生若能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣并長(zhǎng)期保持下來(lái)的話(huà)，他們?cè)陂喿x、寫(xiě)作方面的能力一定會(huì)與日俱增。

三、走好“萬(wàn)里路”

學(xué)生沒(méi)有時(shí)間和經(jīng)費(fèi)去實(shí)踐“看世界”的小夢(mèng)想，但是也要在假期的時(shí)候拒絕一直待在家里“足不出戶(hù)”。初中生可以去當(dāng)?shù)氐牟┪镳^參觀(guān)、了解館內(nèi)文物，也可以在父母朋友的陪同下去附近的城市旅游，體會(huì)各個(gè)城市不一樣的風(fēng)土人情。學(xué)生可以就博物館的一件文物展開(kāi)調(diào)查研究，查詢(xún)它的歷史淵源、時(shí)代背景，整理成一篇說(shuō)明文也會(huì)是一份不錯(cuò)的收獲。在游覽完其他城市的景點(diǎn)時(shí)也可以就自己的旅游經(jīng)歷寫(xiě)成記敘文，因?yàn)槠渲卸际亲约鹤钫鎸?shí)的見(jiàn)聞和體會(huì)，所以一定會(huì)是一篇與眾不同的佳作。教師可以主動(dòng)帶著學(xué)生去紅軍長(zhǎng)征紀(jì)念館等具有歷史性意義的地方參觀(guān)，在體會(huì)不同地點(diǎn)帶給我們別樣感受的同時(shí)也可以讓學(xué)生通過(guò)紀(jì)念館里面陳列的草鞋、縫補(bǔ)多次的衣物等感受長(zhǎng)征精神。無(wú)意之間學(xué)生和老師就會(huì)在博物館或者紀(jì)念館里又上了一節(jié)課，而這節(jié)課會(huì)讓學(xué)生有精神上的成長(zhǎng)。現(xiàn)代人生活在一個(gè)物欲橫流的世界，浮躁攀比的不良風(fēng)氣難免會(huì)影響到學(xué)生，參觀(guān)紅軍長(zhǎng)征紀(jì)念館也有利于學(xué)生減少浮躁情緒，多一些嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)習(xí)精神。當(dāng)代社會(huì)不再需要我們“翻雪山”“過(guò)草地”，“烏蒙磅礴走泥丸”的日子一去不復(fù)返，但是那段歲月留下來(lái)的精神我們一定要傳承。教師沒(méi)有必要帶著學(xué)生重走紅軍長(zhǎng)征路，只要我們用自己的方法讓學(xué)生感受到其中的內(nèi)蘊(yùn)，他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中也會(huì)有精神上的轉(zhuǎn)變。

總之，初中語(yǔ)文的課外延展性教學(xué)有很多方式，教師要學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況找到最適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。一味地抱著書(shū)本教學(xué)的老師教出來(lái)的學(xué)生必定也是“呆板”的，利用好移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，多泡在圖書(shū)館里領(lǐng)略萬(wàn)卷書(shū)的獨(dú)特魅力，多走在城市間的大街小巷體會(huì)不同的人文情懷，這才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最佳方式。拿起粉筆，教師將是三尺講臺(tái)上兢兢業(yè)業(yè)的教學(xué)者；走下講臺(tái)，教師也要學(xué)會(huì)化身圖書(shū)管理員、導(dǎo)游，積極替學(xué)生答疑解惑。語(yǔ)文就是生活，生活才是語(yǔ)文的源頭，利用好手中的一切資源，享受清晨第一縷陽(yáng)光——這也是作文靈感的源頭。

編輯 郭小琴