農(nóng)村中學歷史教學實踐的幾點體會

張正盛

摘 要：對農(nóng)村中學的歷史教學方法進行了討論和研究，農(nóng)村初中基礎(chǔ)教育比較落后，在短期內(nèi)提高教學質(zhì)量有較大的困難，也是一個非常值得關(guān)注的難題。根據(jù)學生的教育水平，從本學校的實際出發(fā)，經(jīng)過長時間的實踐和摸索，總結(jié)農(nóng)村中學歷史教學的方法和經(jīng)驗，為農(nóng)村中學歷史教學課堂服務(wù)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；歷史課堂；興趣；資源

筆者從事農(nóng)村中學歷史教學15年，雖說教學生涯不是很長，但有過收獲，也有挫折。我從教農(nóng)村中學的學生基礎(chǔ)教育比較差，教師普遍教起來比較吃力，教學成績難以提高。但總得面對現(xiàn)實，根據(jù)我多年的教學經(jīng)驗，談一談在歷史教學中的幾點心得體會。

一、指導學生認真看書，是上好歷史課的前提

每到新的一學期初，我都會要求學生首先自己要看書。我的具體做法是，先讓學生通讀整個歷史教材，初步感知本冊教材主要講了哪些內(nèi)容。學生在看完書后，每課提出幾個不懂問題或感興趣的話題。學生在沒有教師的講解下，面對全新的課本，全憑個人的感覺自己閱讀，往往更能激發(fā)學生的興趣。尤其是一些比較精彩的內(nèi)容，學生往往看得更加投入，有時會引發(fā)一些有意思的思考問題，對搞不懂的問題，我要求學生在書上做一下注釋。比如，有的學生在看人教版七年級歷史上冊46頁時，有學生對秦始皇產(chǎn)生了濃厚的興趣。我在閱覽學生的課本時發(fā)現(xiàn)這個學生提出了以下問題：“秦始皇陵里到底有哪些寶貝？”“兵馬俑是如何制作的？”“為什么有這么多的兵馬俑？”“為什么不搞活人殉葬？”這些問題學生都提得非常好！學生往往期待在教師講授新課的過程中解決。我在上人教版七年級上冊第一單元《中國境內(nèi)人類的活動》時，學生在看完書后自主編寫這一單元的提綱，其中有的學生畫出了比較新穎的思維導圖，配以圖畫，聯(lián)想深刻，一目了然，給人以很深的影響。

二、充分利用鄉(xiāng)土歷史，培養(yǎng)學生的歷史興趣

我所任教的學校雖然地處比較偏僻，但歷史文化資源比較豐富，具有很多的挖掘潛力和研究價值，是青海省考古工作者和文史愛好者偏愛的對象。比如，有著名的卡約文化遺址，這里曾經(jīng)出土了許多具有高度研究價值的文物，曾今引起考古學界的高度重視，寫出了不少的研究文章。再比如青海的“娘娘山”。隋煬帝西征吐谷渾，到達青海大通縣，有一個隋煬帝非常喜愛的妃子病逝，埋葬于此，因此得名“娘娘山”。還有湟中縣李家山在歷史上曾經(jīng)存在土司制度，有“李土司”“納土司”等等。初中七年級的課程任務(wù)相對輕松，我發(fā)動學生自己收集資料，寫成研究小論文，在課堂上交流心得體會，優(yōu)秀的小論文裝訂成冊，在全班進行交流，學生表現(xiàn)出濃厚的興趣，參與非常積極，激發(fā)了對家鄉(xiāng)的熱愛之情，培養(yǎng)了學生的歷史思考能力，收到了良好的效果。

三、精心改進教學方式，精彩課堂吸引學生

課堂改革已深入持續(xù)了好幾年，舊的“滿堂灌”課堂教學模式已不能適應現(xiàn)在的教學課堂。如何改進課堂教學方法已成為一個重要的課題，為此我在這一方面下了很大的功夫。在休閑時間自己多鉆研教材，深挖教材，積極利用網(wǎng)絡(luò)資源。我認為一堂精彩的課首先有一個良好的導入，從一開始就能抓住學生的心，激發(fā)學生學習的興趣。比如，在講述《三國鼎立》這一課時，我專門剪輯了影視劇《三國演義》中赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)爭片段，學生都為場面宏大、氣勢磅礴的戰(zhàn)爭場面所震撼。緊接著，我提出這樣幾個問題：“這場戰(zhàn)爭的主角是誰？哪一方獲勝？形成了什么影響？”這樣學生的興趣一下子就調(diào)動起來了，順勢導入新課，其效果是不言而喻的。再比如，講述《中國早期人類的代表——北京人》一課時，我用北京人頭蓋骨化石失蹤之謎來引入，學生對北京人頭蓋骨化石失蹤之謎表現(xiàn)出了極大的好奇和疑問，從而明白了北京人頭蓋骨化石在世界人類起源研究上的重要作用。

在課堂教學方法上，我積極提倡學生的主體地位，根據(jù)課堂內(nèi)容，大膽地放手讓學生去主導課堂。我一般是先給學生講解一節(jié)課的課程標準的知識點、重難點，然后學生根據(jù)內(nèi)容進行合理的分工，分別扮演教材中不同歷史人物的角色，來完成課本教材中一些有趣味的歷史小故事。比如，在講述《秦末農(nóng)民大起義》一課時，我讓一個學生扮演秦始皇，這個學生為了演好這個角色，寫了一個小小的劇本，一個同學擔任他的丞相，一個同學擔御史大夫，還有一個同學擔任太尉。這四個同學在演的過程中，繪聲繪色，感情豐富，演繹出了秦始皇統(tǒng)一天下的雄才大略，不僅增添了課堂興趣，也讓學生學到了知識，這是教師一般的教學手段所不能達到的。

四、有效利用各種資源，改變單一課堂教學模式

農(nóng)村中學基礎(chǔ)教育比較落后，學生的基礎(chǔ)較差，快速提高教學質(zhì)量有一定的困難。為此我在教學中想盡一切辦法，利用好各種教學資源。比如，學校的圖書館就是一個很好的資源，我定期會組織學生借閱各種歷史書籍，只要學生喜歡，任憑他去閱讀。定期舉辦讀書交流活動，比如，讓他談一下書中最感興趣的歷史人物，這本書主要寫了些什么等等。通過這樣的活動，激發(fā)了學生學習歷史的興趣，愛上歷史，喜歡上歷史。有時我也會從網(wǎng)上下載一些歷史Flash故事視頻，如《大禹治水》《商鞅變法》等。有些歷史題材電影也會成為課堂精彩內(nèi)容的不錯選擇，比如，學生所喜歡的電影《甲午風云》《百家講壇》系列等，這些影片和視頻學生看得津津有味，這些東西極大地充實了課堂內(nèi)容，開闊了學生的視野。使學生在每上一節(jié)課之前，總是對歷史課充滿期待，歷史課成學生最喜愛的課。

編輯 李琴芳