淺談初中信息技術(shù)教育中的小組合作教學(xué)模式

鄭樹(shù)林

摘 要：學(xué)生通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方法，不但在前期自主探究的過(guò)程中能夠全面融入課堂活動(dòng)中，還可以在小組合作中各盡其職，充分發(fā)揮個(gè)人作用，鍛煉團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。新課程所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，在小組合作的教學(xué)過(guò)程中得到了全面展現(xiàn)，因此小組合作教學(xué)模式成為學(xué)生得到全面發(fā)展的一條有效途徑。

關(guān)鍵詞：成員；目標(biāo)；步驟

小組合作教學(xué)模式不但使學(xué)生發(fā)散自主學(xué)習(xí)的思維，還能提升發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了從活化思維、增強(qiáng)合作能力到激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的全面發(fā)展。下面我結(jié)合“秀出精彩美圖——圖片與自選圖形”這一課的教學(xué)實(shí)踐，具體談一談實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式下的信息技術(shù)教學(xué)。

一、小組成員的構(gòu)成

七年級(jí)的學(xué)生通過(guò)小學(xué)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的信息技術(shù)知識(shí)，可以處理簡(jiǎn)單的文字信息，但每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況不同，其實(shí)際操作能力也有一定差距，因此，教師在分配各個(gè)學(xué)習(xí)小組成員時(shí)，要考慮到學(xué)生之間的互補(bǔ)性，人員的構(gòu)成要便于組內(nèi)進(jìn)行互幫互助，讓思維活躍的帶動(dòng)反應(yīng)能力弱的，讓積極發(fā)言的帶動(dòng)不善表達(dá)的，同時(shí)需要設(shè)立一位既有責(zé)任心，又有一定管理能力，還對(duì)信息技術(shù)學(xué)科有濃厚興趣的組長(zhǎng)，能夠幫助教師在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中有效維持課堂紀(jì)律，帶動(dòng)同組成員齊心協(xié)力，共同完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、小組合作教學(xué)目標(biāo)的確立

教師在布置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時(shí)應(yīng)注意學(xué)生對(duì)所設(shè)目標(biāo)的興趣度和可操控性，以確保其在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠得到一定收獲。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課“秀出精彩美圖——圖片與自選圖形”時(shí)，已經(jīng)掌握了WPS的基本知識(shí)，如打開(kāi)關(guān)閉WPS系統(tǒng)、文字的美化等，因此設(shè)立過(guò)于基礎(chǔ)的操作任務(wù)目標(biāo)不容易提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師根據(jù)本課讓學(xué)生在WPS中學(xué)會(huì)插入自選圖形這一教學(xué)目標(biāo)，可以給合作小組布置“做美麗的笑臉”這一學(xué)生感興趣的任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿，并通過(guò)小組協(xié)作準(zhǔn)確掌握在WPS中插入自選圖形的操作要領(lǐng)。

三、小組合作教學(xué)的具體實(shí)施

1.通過(guò)視覺(jué)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的興趣

美是人類共同的追求，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中通過(guò)美的視覺(jué)刺激可以產(chǎn)生濃厚的討論興趣，自然主動(dòng)地參與到合作學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。教師在本課的教學(xué)活動(dòng)中可以先為學(xué)生出示一篇利用自選圖形裝飾過(guò)的漂亮文本和一篇沒(méi)有圖形插入的普通文本，讓學(xué)生分小組對(duì)其進(jìn)行觀察對(duì)比，通過(guò)小組成員的各抒己見(jiàn)，可以全面分析出插入自選圖形的優(yōu)勢(shì)，以此激發(fā)學(xué)生利用自選圖形裝飾自己文章的好奇心和強(qiáng)烈愿望，使其能夠主動(dòng)地進(jìn)入信息技術(shù)探求的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

2.通過(guò)小組成員的差異化進(jìn)行知識(shí)的互相補(bǔ)充

在學(xué)生了解了自選圖形的作用后教師可以提出問(wèn)題：“你們想插入這些美麗的圖案嗎？想一想我們?cè)谇懊媸窃鯓硬迦雸D片的？插入圖片的菜單是什么？你能根據(jù)插入圖片的方法找到插入自選圖形的方法嗎？”根據(jù)教師的提示，學(xué)生自行操作嘗試，主動(dòng)探索方法，并通過(guò)小組間成員的對(duì)比，找出自己知識(shí)掌握的不足之處，互相完善，最后請(qǐng)先完成插入自選圖形的同學(xué)進(jìn)行步驟講解，將實(shí)際操作體驗(yàn)進(jìn)一步總結(jié)為理論知識(shí)。學(xué)生在這一過(guò)程中，通過(guò)吸取小組其他成員的優(yōu)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行自身的查漏補(bǔ)缺，使得自己能夠更加全面地掌握知識(shí)。

3.通過(guò)親自指導(dǎo)小組活動(dòng)及時(shí)為學(xué)生排疑解難

各小組成員在具體的實(shí)際操作過(guò)程中，容易因?yàn)槌蓡T間能力的差異產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果，掌握慢的學(xué)生因?yàn)榕吕〗M后腿很可能自己不動(dòng)腦子直接詢問(wèn)其他組員，此時(shí)教師有必要介入到學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在幫助學(xué)生解決遇到的學(xué)習(xí)困難時(shí)還可以為他們明確小組合作的規(guī)則，使小組合作活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供最大的幫助。通過(guò)教師適時(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生能夠最大限度地利用小組合作完成自我能力的提升，也能摒棄不勞而獲的不良學(xué)習(xí)方法。

4.通過(guò)小組合作成果展示建立學(xué)生的操作信心

在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師要提醒學(xué)生對(duì)文檔進(jìn)行保存，使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)計(jì)算機(jī)操作成果進(jìn)行存盤的良好操作習(xí)慣。然后針對(duì)一些有特色的內(nèi)容進(jìn)行作品展示，并讓小組成員進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)

評(píng)，在這一過(guò)程中點(diǎn)評(píng)者可以吸取他人的長(zhǎng)處，被點(diǎn)評(píng)者可以明確自己的不足，是有效的自我檢測(cè)方法，最后老師再對(duì)其進(jìn)行肯定和激勵(lì)，使學(xué)生獲得足夠的成就感，進(jìn)而建立起學(xué)好信息技術(shù)的信心。

信息技術(shù)課程的主要特點(diǎn)為實(shí)操性強(qiáng)，這正是進(jìn)行小組合作教學(xué)的有利條件，因此，小組合作教學(xué)方式在小學(xué)信息技術(shù)課上的開(kāi)展是很有必要的，學(xué)科特點(diǎn)促進(jìn)教學(xué)方式的有效進(jìn)行，教學(xué)方式的特點(diǎn)是提升學(xué)科的接受程度，兩者相輔相成，最終使學(xué)生準(zhǔn)確掌握知識(shí)的同時(shí)也能夠收獲自身整體能力的全面提升。

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編輯 溫雪蓮