中學(xué)體育開(kāi)放式教學(xué)研究

楊旭

摘 要：在新課程改革的大背景下，體育學(xué)科受到了應(yīng)有的重視，每一堂課都落到了實(shí)處，教師也在想方設(shè)法地構(gòu)建更加精彩而高效的體育課堂。其中，開(kāi)放式教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)模式。結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談一談中學(xué)體育開(kāi)放式教學(xué)的研究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；開(kāi)放式教學(xué)；研究

開(kāi)放式教學(xué)，是與封閉式教學(xué)相對(duì)立的一種教學(xué)方式，致力于營(yíng)造開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供開(kāi)放式的發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。那么，在中學(xué)體育教學(xué)中，如何進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)呢？

一、在教師的引導(dǎo)下充分凸顯學(xué)生的主體性

傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)往往是教師個(gè)人的獨(dú)角戲，無(wú)論什么教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)流程都是千篇一律的：教師講解并示范—學(xué)生練習(xí)—自由活動(dòng)，更多以教師講解和示范為主，教師恨不能將自己所學(xué)一股腦兒地灌輸給學(xué)生，全然不顧學(xué)生是否已經(jīng)處于飽和狀態(tài)，殊不知學(xué)生是課堂的主體，更是運(yùn)動(dòng)的主體，很多過(guò)程是教師無(wú)法代替學(xué)生去完成的，只有將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生才會(huì)真正有所收獲，才談得上落實(shí)開(kāi)放式教學(xué)。首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，明確自己在教學(xué)過(guò)程中所扮演的角色只是引導(dǎo)者，絕非課堂的主宰；其次，在課堂上給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分地感受到自己的存在感；最后，為學(xué)生樹(shù)立終身體育的意識(shí)，讓學(xué)生明白開(kāi)設(shè)體育課并不是流于形式，將其視作是一項(xiàng)任務(wù)去完成，而是讓運(yùn)動(dòng)成為生命的需要，保持陽(yáng)光向上的心態(tài)，以精神飽滿的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

二、利用游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生興趣

如今我國(guó)中學(xué)生體質(zhì)著實(shí)堪憂，各種身體健康問(wèn)題頻發(fā)，試想如果依據(jù)學(xué)生體質(zhì)的真實(shí)情況做一次體能測(cè)試，想必一多半學(xué)生都不合格。在繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的壓力下，學(xué)生已經(jīng)被各大主科壓得喘不過(guò)氣，沒(méi)時(shí)間也沒(méi)興趣投身到體育活動(dòng)之中，特別是一些女孩子，對(duì)她們而言提起體育更是頭痛。在這種情況下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性顯得尤為重要。愛(ài)玩是孩子們的天性，即使是中學(xué)生也不例外，加之體育學(xué)科無(wú)需面對(duì)其他主科那么大的升學(xué)壓

力，為何不讓孩子們?cè)谳p松快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)體育呢？將游戲與體育教學(xué)完美融合，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。游戲激趣需要注意以下幾點(diǎn)：首先，選擇恰當(dāng)而有意義的體育游戲。游戲教學(xué)法是我們所采用的一種教學(xué)方法，因此絕不能為了游戲而游戲，要讓學(xué)生在游戲過(guò)程中掌握教學(xué)內(nèi)容，或培養(yǎng)學(xué)生在游戲中與同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作，抑或激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生有所收獲；其次，反復(fù)檢查游戲場(chǎng)地和機(jī)械，保證學(xué)生的人身安全。生命高于泰山，安全重于一切；最后，在教師的引導(dǎo)下監(jiān)督游戲的進(jìn)行，在開(kāi)始游戲之前明確詳細(xì)的游戲規(guī)則，避免可能出現(xiàn)的一切問(wèn)題，在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)給予及時(shí)的糾正和調(diào)整。

例如，“圍網(wǎng)捉魚(yú)”是深受學(xué)生喜歡的一種游戲。全班同學(xué)分為兩個(gè)大組，一組做網(wǎng)，一組做魚(yú)。做網(wǎng)的一組手拉手形成一道人墻，然后齊心協(xié)力去圍捕另一組。這個(gè)游戲可謂是一舉多得，一方面能夠鍛煉學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)和反應(yīng)能力，另一方面也能夠增進(jìn)學(xué)生之間的情感交流與配合。

三、營(yíng)造開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境

環(huán)境對(duì)人產(chǎn)生的影響雖不是決定性的，卻也是至關(guān)重要的。開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境會(huì)使學(xué)生全身心地放松自我，在不知不覺(jué)之中置身于教師所創(chuàng)設(shè)的情境之中，從而使教學(xué)活動(dòng)得以更加順利地進(jìn)行和開(kāi)展。首先，與學(xué)生建立民主、平等的師生關(guān)系。遵循師生平等的原則，不以高高在上的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生，特別是我們這一學(xué)科，更容易與學(xué)生打成一片。并且現(xiàn)在的孩子多數(shù)早已不適用于那種傳統(tǒng)的“嚴(yán)師出高徒”的教學(xué)模式，學(xué)生越喜歡你，就越買(mǎi)你的賬，也恰恰迎合了親其師、信其道的道理。其次，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。幽默的語(yǔ)言、在學(xué)生疲倦時(shí)無(wú)傷大雅的一句玩笑，都能夠起到潛移默化的作用，幫助學(xué)生化難為易。最后，實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)學(xué)生為主。切忌以自己的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，而是要學(xué)會(huì)換位思考，從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，很多時(shí)候?qū)W生已經(jīng)盡到了自己的最大努力，就是值得鼓勵(lì)的，這個(gè)時(shí)候無(wú)需再吝嗇自己的表?yè)P(yáng)。

例如，每個(gè)班級(jí)都有那么幾個(gè)孩子，連剛上課時(shí)的熱身運(yùn)動(dòng)都無(wú)法堅(jiān)持下來(lái)，但我一直告訴他們，不要總是覺(jué)得自己不行，其實(shí)人和人之間的體質(zhì)都是差不多的，區(qū)別在于你是否能夠戰(zhàn)勝自己，挑戰(zhàn)極限，能夠堅(jiān)持下來(lái)。也許你的體質(zhì)只能支撐你跑200米，但是你的潛力足夠你跑1000米甚至更久，跑得慢沒(méi)關(guān)系，只要你的腳步別停。在此過(guò)程中，我會(huì)盡可能地夸贊他們微不足道的小進(jìn)步，從而形成一種積極的心理暗示，引導(dǎo)學(xué)生百尺竿頭、更進(jìn)一步。

總而言之，開(kāi)放式教學(xué)更順應(yīng)學(xué)生的天性，有利于促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，有利于實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！讓學(xué)生樹(shù)立終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)，讓運(yùn)動(dòng)成為生命的需要，讓學(xué)生愛(ài)上體育，愛(ài)上體育課！

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛