初中語文作文教學(xué)中整合層遞式教學(xué)理念之研究

章偉

摘 要：隨著我國教育改革不斷推進，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)需求。初中語文教學(xué)作為初中教育的重要組成部分，也是教師最容易忽視的一部分。因此，為了能夠提高學(xué)生的語文寫作能力，教師必須要對初中語文作文教學(xué)進行創(chuàng)新和改革。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，提出一種層遞式教學(xué)方法，旨在提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；層遞式教學(xué)理念；方法

在應(yīng)試教育環(huán)境影響下，語文寫作教學(xué)已經(jīng)成為語文教學(xué)中的難點之一。由于寫作教學(xué)不僅僅涉及學(xué)生的生活感悟和思考，同時也需要加強學(xué)生獨立思考的能力和寫作興趣。層遞式教學(xué)作為一種具有針對性的教學(xué)形式，在初中語文作文教學(xué)中采用層遞式教學(xué)模式能夠有效提高學(xué)生的寫作能力。簡單來說，層遞式教學(xué)模式就是貫徹“循序漸進”的理念，通過層層遞進的方法開展教學(xué)，這樣才能夠幫助學(xué)生提高寫作能力，豐富學(xué)生的作文素材。因此，加強層遞式教學(xué)模式的研究有著重要意義。

一、層遞式作文教學(xué)模式的流程分析

層遞式教學(xué)模式需要遵循學(xué)生的特點和學(xué)習規(guī)律，根據(jù)循序漸進、由易到難、由簡到繁的形式開展作文教學(xué)。簡單來說，層遞式教學(xué)模式包括五個階段，其主要表現(xiàn)在：

第一階段：教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對生活進行觀察，引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實生活的思考，并且能夠用語言來描述對日常生活的感受；

第二階段：強調(diào)寫作重點，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作風格；

第三階段：加強學(xué)生構(gòu)思能力培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠針對不同的題材提出相應(yīng)的寫作模式；

第四階段：注重學(xué)生對文章整體結(jié)構(gòu)形式的構(gòu)思，提高學(xué)生的寫作水平；

第五階段：結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容進行寫作訓(xùn)練，要求能夠精益求精，從而提高寫作內(nèi)容的針對性和有效性。

二、初中語文教學(xué)中整合層遞式教學(xué)的方法

筆者對于作文教學(xué)有著不同觀點，推薦采用開放和半開放式的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，這樣學(xué)生才能夠打開寫作思路，從不同角度根據(jù)題目要求開展寫作。同時，筆者推薦采用閱讀和寫作結(jié)合的方法，注重日常寫作素材的積累，同時要求學(xué)生進行隨筆練習，從而不斷提高學(xué)生的習作能力。下文筆者結(jié)合《孔乙己》的內(nèi)容，采用層遞式教學(xué)方法延伸到寫作教學(xué)。

1.引導(dǎo)學(xué)生對生活進行思考

語言作為寫作的基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)生想要寫出更加飽滿、更富感情的作品，就必須要對生活有獨到的看法，這樣學(xué)生才能夠在寫作當中由淺入深，表達出自身的情感。待到《孔乙己》教學(xué)完畢后，由于閱讀內(nèi)容描繪的是當時社會的黑暗，涉及傳統(tǒng)社會層面的內(nèi)容，這時教師即可引導(dǎo)學(xué)生思考當代生活，包括一些社會道德問題、違法問題等，讓學(xué)生能夠敞開心扉暢談，在開發(fā)學(xué)生思維過程中，也能夠讓學(xué)生的思維實現(xiàn)交融。

2.強調(diào)寫作重點，突出自己風格

待到學(xué)生對日常生活產(chǎn)生感觸之后，為了拓寬學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，教師盡量不要提出自身的觀點，而是讓學(xué)生天馬行空，只需要強調(diào)寫作重點即可，這樣才能夠讓學(xué)生在不偏離軌道的情況下，突出自身的寫作風格。由于閱讀內(nèi)容是對當時社會的批判，因此寫作重點可以是“對當今社會的看法”“社會不良風氣思考”“社會好人好事”等，這些都是主題延伸出來的內(nèi)容，同樣也是寫作重點。學(xué)生可以憑借自身的感覺和看法進行寫作，突出自身的觀點。

3.培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思能力

構(gòu)思能力就是培養(yǎng)學(xué)生寫作的切入點，學(xué)生要知道自己應(yīng)該寫什么、如何寫，任何一個作家在創(chuàng)作過程中都要進行構(gòu)思。培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)思能力需要教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解如何構(gòu)思。筆者推薦以提問引導(dǎo)形式為主，這樣全班學(xué)生都會針對一個問題進行思

考。如“孔乙己生活的時代和當今我們生活的時代有什么差異？”“當今的社會是否能夠滿足大家的生活需求？”“你們希望的理想社會是什么樣的？”通過該種提問方法，學(xué)生會融合主觀看法思考問題，并得出寫作的切入點和中心點。

4.整體框架構(gòu)思

有了切入點和中心點，即需讓學(xué)生對作文整體框架進行構(gòu)

思，也就是每個自然段應(yīng)該寫什么，如何才能夠讓文章內(nèi)容由淺入深，從表面走向核心當中。從《孔乙己》文章特點可以看出，本文主要是先描寫、再深入，因此，作文的整體框架也需要由淺入深，例如是以“社會現(xiàn)象”作為作文題材，其引進部分通常是社會現(xiàn)象（包括違法事跡、好人好事、環(huán)境污染等），并在引入完畢后，引出自己的觀點，提出自身的看法，之后以最后一個自然段收尾，這樣的文章才算完整。

5.隨筆練習

上述四個環(huán)節(jié)教學(xué)完畢后，即可進行隨堂練習，讓學(xué)生以最快的速度寫出一篇300～500字的隨筆，將之前的觀點和寫作形式整合成一個作品，最終呈現(xiàn)出來，要求學(xué)生敢想、敢寫。

綜上所述，筆者通過采用閱讀與寫作結(jié)合的層遞式教學(xué)方

法，一是能夠充分利用閱讀資源；二是能夠讓學(xué)生從多個角度進行寫作，這樣才能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，學(xué)生也能夠?qū)⒆陨淼挠^點和情感融入寫作中。

參考文獻：

[1]蔡虹.層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].亞太教育，2015（30）：40.

[2]劉新霞.層遞式教學(xué)的初中語文作文教學(xué)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017.

編輯 趙飛飛