“綜合”理念在小學(xué)音樂(lè)案例教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)在新時(shí)期的發(fā)展當(dāng)中進(jìn)行了實(shí)時(shí)的改革，不僅調(diào)整了基礎(chǔ)的教學(xué)方法，而且也對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行了全面性的優(yōu)化，要求綜合培育學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，即“綜合”理念。那么，如何將“綜合”理念實(shí)時(shí)地應(yīng)用到小學(xué)音樂(lè)當(dāng)中呢？本文通過(guò)小學(xué)音樂(lè)案例對(duì)綜合理念在其中的應(yīng)用進(jìn)行了實(shí)時(shí)的研究，并提出了相應(yīng)的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：“綜合”理念；音樂(lè)；教學(xué)

伴隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行了多方面的優(yōu)化，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生主體性的關(guān)注，并且要求從多個(gè)方面共同培育學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。綜合理念屬于新時(shí)期國(guó)內(nèi)的主導(dǎo)教育理念，要求教師需要將培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)過(guò)程完全融入到課堂當(dāng)中，而其在小學(xué)音樂(lè)教育當(dāng)中也有著相當(dāng)好的適用性，本文通過(guò)案例的方法對(duì)綜合理念在小學(xué)音樂(lè)案例教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了適當(dāng)?shù)脑忈?，以?shí)時(shí)展現(xiàn)綜合理念對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育開(kāi)展的重要性。

【案例描述】

《搖籃曲》是我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育當(dāng)中的重要內(nèi)容之一，而對(duì)于這一內(nèi)容的教學(xué)，需要從舒伯特的感情和所處環(huán)境出發(fā)，進(jìn)行深層次的研究。《搖籃曲》不僅僅是一首音樂(lè)，更加是生命的象征，代表了每個(gè)孩子對(duì)父母無(wú)私的愛(ài)。而這種愛(ài)對(duì)于孩子而言，屬于一種綜合性的教育，能夠幫助學(xué)生更加深層次地學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)的無(wú)限美感。

1. 導(dǎo)入新課：對(duì)搖籃曲主人公舒伯特進(jìn)行介紹

孩子們，今天我們將要學(xué)習(xí)《搖籃曲》，而這一音樂(lè)作品的主人公是舒伯特，他是歐洲的一位音樂(lè)家，出生在音樂(lè)之城維也納，創(chuàng)作了許多感人肺腑的音樂(lè)作品。首先，讓我們對(duì)舒伯特的家鄉(xiāng)、出生環(huán)境和家庭背景進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧私狻?/p>

2. 觀看視頻：直觀感受舒伯特的音樂(lè)創(chuàng)作環(huán)境及背景

教師可以提前搜集一部分舒伯特的成長(zhǎng)環(huán)境視頻，然后實(shí)時(shí)地展示到多媒體視頻當(dāng)中，使得學(xué)生能夠產(chǎn)生最為直觀的認(rèn)知。在課件的選擇上，需要著重描繪舒伯特在創(chuàng)作《搖籃曲》時(shí)的環(huán)境，對(duì)他的思想感情進(jìn)行一定的刻畫(huà)，進(jìn)而觸發(fā)學(xué)生內(nèi)心的悸動(dòng)。

【案例開(kāi)展】

1. 講述舒伯特創(chuàng)作《搖籃曲》作品的過(guò)程

舒伯特是偉大的音樂(lè)巨人之一，他被人們普遍尊稱為“音樂(lè)之王”，一生所創(chuàng)作的作品不計(jì)其數(shù)，《搖籃曲》便屬于其中的一首。但是，他所創(chuàng)作的作品雖然十分優(yōu)秀，可是并不能直接解決他的溫飽問(wèn)題，因?yàn)槟菚r(shí)候的歌曲，每首僅僅達(dá)到了兩毛錢(qián)。有一天，舒伯特因?yàn)闆](méi)有錢(qián)，因而餓得相當(dāng)嚴(yán)重，他最后無(wú)可奈何地走入了一家飯店，渴望看到一個(gè)熟悉的朋友，能和他一起吃頓飯。但是天不如人愿，他并沒(méi)有找到。在他灰心絕望的時(shí)候，隨便坐到了角落的一張桌子旁邊，而在這張桌子上，有一首小詩(shī)。舒伯特靈機(jī)一動(dòng)，給那首小詩(shī)譜上了樂(lè)曲，然后嘗試著交給老板，老板看到他的作品覺(jué)得十分新奇，因而便同意交換一份飯菜。在三十年以后，這份舒伯特所譜的樂(lè)曲賣(mài)到了四萬(wàn)法郎，而它的名字就叫《搖籃曲》。

2. 了解歌詞，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行有感情的閱讀

《搖籃曲》本身較為優(yōu)美，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要優(yōu)先了解作品的歌詞，接著再進(jìn)行學(xué)習(xí)。因而教師需要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行一定的閱讀。

3. 聽(tīng)一遍《搖籃曲》，感受音樂(lè)的美感

放歌曲，然后引導(dǎo)學(xué)生靜心地傾聽(tīng)。

師：聽(tīng)完這首歌，我感覺(jué)到了媽媽的愛(ài)，這首歌仿佛是一個(gè)母親，在對(duì)孩子訴說(shuō)愛(ài)的溫暖，而她所唱的歌曲，正是我們小時(shí)候入睡的佳謠。同學(xué)們，你們聽(tīng)了這首歌曲，產(chǎn)生了哪些心靈上的感受呢？

生：老師，這首歌很溫暖，我從里邊聽(tīng)出了媽媽的聲音。

生：老師，這首歌很甜，讓我想到了媽媽哄我睡覺(jué)的時(shí)候。

教師小結(jié)：舒伯特的《搖籃曲》，其實(shí)是一首催眠曲，最初的用意是母親在搖籃旁邊為了幫助嬰兒成功入睡所唱的一首歌曲，在后來(lái)的發(fā)展當(dāng)中變成了一種音樂(lè)特色。搖籃曲的曲調(diào)十分平緩優(yōu)美，充滿了母親對(duì)孩子的愛(ài)，因而在進(jìn)行傾聽(tīng)的時(shí)候，需要我們放松心情，認(rèn)真傾聽(tīng)媽媽訴說(shuō)我們的故事。

4. 再次聆聽(tīng)，嘗試著進(jìn)行跟唱

接著，教師需要再次播放歌曲，然后與學(xué)生嘗試著進(jìn)行跟唱。這個(gè)過(guò)程要求學(xué)生進(jìn)行曲調(diào)的簡(jiǎn)單模仿，并不能完全地掌握音樂(lè)技巧。因而許多時(shí)候?qū)W生會(huì)間斷地發(fā)出一些音色，但是這也是一種學(xué)習(xí)上的嘗試，教師需要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

5. 學(xué)唱歌曲，認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌唱

師：接下來(lái)，讓我們認(rèn)真地學(xué)習(xí)這首樂(lè)曲，首先，我會(huì)帶領(lǐng)大家對(duì)這首歌曲進(jìn)行完整的試唱，然后，我會(huì)一句一句地教大家唱，最后需要大家進(jìn)行合唱。

6. 學(xué)生表演，最后的音樂(lè)彰顯

在學(xué)生已然對(duì)音樂(lè)有了相當(dāng)高的掌握水平以后，教師應(yīng)當(dāng)鼓舞學(xué)生進(jìn)行大膽的講臺(tái)表演，然后由其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師也需要對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予其最大的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)自信心。

【案例評(píng)價(jià)】

在本次的案例當(dāng)中，我們對(duì)《搖籃曲》進(jìn)行了實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)，而《搖籃曲》本身屬于一種感恩型歌曲，其中充滿了媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。整個(gè)環(huán)節(jié)的開(kāi)展較為順利，學(xué)生也積極地參與到了其中，美中不足的是對(duì)于媽媽的恩情，沒(méi)有過(guò)多的強(qiáng)調(diào)，學(xué)生雖然能夠在整個(gè)案例的學(xué)習(xí)當(dāng)中，體驗(yàn)到了歌曲對(duì)于親情的重視，但是這份思想?yún)s無(wú)法直接地表達(dá)出來(lái)，因而學(xué)生所吟唱的歌曲，并沒(méi)有過(guò)多的感情成分，有待于以后進(jìn)行實(shí)時(shí)的完善和強(qiáng)化。同時(shí)，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以直觀地看出，一部分學(xué)生對(duì)于舒伯特的成長(zhǎng)環(huán)境并不是十分感興趣，說(shuō)明課件的選擇依舊缺乏一定的適用性和趣味性，在以后的音樂(lè)課堂實(shí)踐當(dāng)中，需要進(jìn)行全面的轉(zhuǎn)型和拓展。

【案例反思】

在整個(gè)《搖籃曲》開(kāi)展的案例當(dāng)中，所進(jìn)行的學(xué)習(xí)已然朝著綜合的方向發(fā)展，而不再拘泥于學(xué)生的某一方面音樂(lè)特色彰顯，并且對(duì)于學(xué)生的參與主體性有著實(shí)時(shí)的關(guān)注。在案例導(dǎo)入的時(shí)候，通過(guò)直接的視頻觀看，使得孩子們對(duì)舒伯特的成長(zhǎng)環(huán)境有了直接的認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)的導(dǎo)入屬于十分重要的內(nèi)容，很大程度上將決定接下來(lái)教學(xué)的好與壞，教師在實(shí)際的導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行多方面的案例評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確分析當(dāng)前導(dǎo)學(xué)案例的合理之處。如在《搖籃曲》案例的導(dǎo)入過(guò)程中，之所以選擇舒伯特的成長(zhǎng)環(huán)境，主要是希望孩子們從舒伯特的成長(zhǎng)當(dāng)中感受到這一歌曲的創(chuàng)作思想和靈魂，并產(chǎn)生直接的心靈觸動(dòng)。接著，教師進(jìn)行了案例學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)按照聽(tīng)-學(xué)-唱-演的節(jié)奏來(lái)開(kāi)展，能夠循序漸進(jìn)地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)性和實(shí)踐性。通過(guò)課程的合理開(kāi)展，學(xué)生的綜合能力孕育完全包含在了其中，整個(gè)課堂也顯得較為趣味多樣。

作者簡(jiǎn)介：張長(zhǎng)虹，江蘇省南京市，南京市江寧區(qū)科學(xué)園小學(xué)。