教學(xué)思想在中學(xué)物理解題中的運用

摘要：物理學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要對學(xué)生進行科學(xué)方法的教育，使學(xué)生在獲取知識的實踐中掌握熟練的研究方式方法。而現(xiàn)階段在我國實施的新課改并不是對以往傳統(tǒng)教學(xué)的全盤否定，其中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和形成科學(xué)的研究方法是物理教學(xué)永恒的主題，在教學(xué)中融入科學(xué)的教學(xué)思想正是物理課堂中教師遵循心理學(xué)教學(xué)原則的具體體現(xiàn)，下面通過舉例說明教學(xué)思想的重要性。

關(guān)鍵詞：理論聯(lián)系實際；去粗取精；分析與綜合

一、 理論聯(lián)系實際

例1如圖，當(dāng)一束單色的光從空氣照到玻璃板上（入射角i小于90°）。關(guān)于光在玻璃里的傳播時間，下列說法正確的是（）

A. 隨入射角i的增大而增大

B. 隨入射角i的增大而減小

C. 入射角i不變，隨入射光頻率的增大而增大

D. 入射角i不變，隨入射光頻率的增大而減小

學(xué)生分析：對于前兩項，根據(jù)折射定律可知：折射角r隨著入射角i的增大而增大，故A選項正確；對于后兩項，學(xué)生容易陷入如下的思維困惑：入射角i不變，當(dāng)入射光頻率增大時，它的折射角r減小，一方面易判斷光在玻璃中的折射率n增大，根據(jù)n=cv可知光在玻璃中的傳播速度v減??；另一方面光在玻璃板上傳播的距離L也減小，而光在玻璃中的傳播時間t=Lv，學(xué)生認(rèn)為由于分子、分母的值均減小，故無法判斷其傳播時間，C、D兩個選項均錯。

二、 去粗取精

例2如圖，當(dāng)AB間接入正弦的交流電，AB間電壓U1=220V，通過理想變壓器和二極管

D1、D2給阻值R=20Ω的純電阻負(fù)載供電，已知D1、D2為相同的理想二極管（正向電阻為0，反向電阻無窮大），變壓器原線圈n1=110匝，副線圈n2=20匝，Q為副線圈正中央抽頭。為保證安全，二極管的反向耐壓值（加在二極管兩端的反向電壓高到一定值時，會將二極管擊穿，使其失去單向?qū)щ娔芰Γ┲辽贋閁0，設(shè)電阻R上消耗的熱功率為P，則有（）

A. U0=402V，P=80W

B. U0=202V，P=80W

C. U0=402V，P=20W

D. U0=202V，P=20W

學(xué)生分析：根據(jù)理想變壓器的變壓原理U1U2=n1n2可得副線圈兩端電壓U2=40V（電壓有效值），從而加在副線圈兩端電壓的最大值Umax=402V，這個最大電壓由兩個理想二極管承擔(dān)，故每個二極管承受的最大電壓U0=202V；阻值R=20Ω的純電阻所消耗的功率P=

U222R=20W，認(rèn)為選D。

三、 分析與綜合相結(jié)合

例3如圖所示，a、b是一對水平放置的平行金屬板，板間存在著豎直向下的勻強電場。一個不計重力的帶電粒子從兩板左側(cè)正中央位置以初速度v沿平行于金屬板的方向進入場區(qū)，帶電粒子進入場區(qū)后將向上偏轉(zhuǎn)，并恰好從a板的右邊緣處飛出；若撤去電場，在兩金屬板間加垂直紙面向里的勻強磁場，則相同的帶電粒子從同一位置以相同速度進入場區(qū)后將向下偏轉(zhuǎn)，并恰好從b板的右邊緣處飛出。現(xiàn)上述的電場和磁場同時存在于兩金屬板之間，仍讓相同的帶電粒子從同一位置以相同速度進入場區(qū)。對帶電粒子在場區(qū)的運動，以下說法正確的是（）

A. 帶電粒子將做勻速直線運動

B. 帶電粒子將偏向a板一方做曲線運動

C. 帶電粒子將偏向b板一方做曲線運動

D. 帶電粒子將做勻速圓周運動

學(xué)生分析：正交的電場與磁場同時存在時相當(dāng)于一個速度選擇器，因電場與磁場單獨存在時粒子分別從a、b兩端射出（具有對稱性），故初速度v恰好是電場力與洛侖茲力相抵消的合適速度，由此可見，粒子在復(fù)合場中將做勻速直線運動，學(xué)生認(rèn)為選A。

參考文獻(xiàn)：

[1]閻金鐸，田世昆.中學(xué)物理教學(xué)概論（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]張大同.注重方法自我發(fā)展[M].上海：上海教育出版社，1998.

作者簡介：嚴(yán)育，廣西壯族自治區(qū)賀州市，廣西賀州市昭平中學(xué)。