英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略的探討

摘要：小組合作是新的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)利于交流學(xué)習(xí)，提高效率，文章主要探討初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的主要運(yùn)用，以期共享。

關(guān)鍵詞：初中英語；合作學(xué)習(xí)；開展策略

隨著新課改的深入，合作學(xué)習(xí)備受青睞?？墒橇饔谛问降囊膊辉谏贁?shù)，真正突出合作的高效，應(yīng)注重合作學(xué)習(xí)的策略的研究。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)労献鲗W(xué)習(xí)策略的主要策略。

一、 合理劃分小組——合作學(xué)習(xí)的前提

新課標(biāo)倡導(dǎo)人人參與，人人發(fā)展，合作學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，真正突出學(xué)生為主體。

有效的合作，小組劃分和組建是前提和關(guān)鍵。根據(jù)班級(jí)人數(shù)，可以將學(xué)生分成每4到6人一組，分別為A組、B組、C組……每一個(gè)小組中的成員按照學(xué)習(xí)基礎(chǔ)劃分為A1、A2、A3、A4、A5、A6；B1、B2、B3、B4、B5、B6……也就是常說的1號(hào)、2號(hào)、4號(hào)……A1、B1、C1、D1、E1……為組長(zhǎng)，也就每一個(gè)小組的一號(hào)學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)帶領(lǐng)組員討論、活動(dòng)、分工、檢查等。

分組時(shí)應(yīng)注意公平、公正，利于小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)的公平性。如以班級(jí)總?cè)藬?shù)48人為例，按照英語成績(jī)、英語基礎(chǔ)、英語興趣等進(jìn)行綜合排序，每6人一組，共8個(gè)小組，1-8號(hào)分別是A、B、C……H組的第一號(hào)，9-16號(hào)，分別為H組、G組、F組……A組的第二號(hào)，以此類推。這樣的小組劃分，除了相對(duì)公正之外，還利于組員組際間的調(diào)換，讓每一個(gè)小組總體上綜合能力相當(dāng)。

合作學(xué)習(xí)的開展，讓每一個(gè)組員對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣不斷濃厚，合作基礎(chǔ)更牢固，合作更有效。

二、 合理開展合作活動(dòng)——合作學(xué)習(xí)成功的條件

1. 明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)

任務(wù)是合作的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)以學(xué)生的興趣和基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，將任務(wù)與生活情境融合起來，從而體現(xiàn)任務(wù)的真實(shí)性。

如九上Unit 3的閱讀教學(xué)前，筆者讓班級(jí)的單號(hào)組閱讀Millie的書信，雙號(hào)組閱讀Simon寫給Singmond的書信，分別了解他們的困惑，并給出幾條合理化的解決問題的方案，這樣，學(xué)生有明確的任務(wù)，合作也有有事可做、有工可分，人人參與，既自主學(xué)習(xí)也合作發(fā)展，更培養(yǎng)合作意識(shí)。

2. 選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

學(xué)習(xí)內(nèi)容很多，但不是每一個(gè)內(nèi)容都需要合作，新課文的閱讀、新的語法知識(shí)的學(xué)習(xí)等，合作效果不會(huì)很高，而語言的交流、討論、檢查等既利于合作的開展，也利于提高合作的效度。如閱讀八上Unit 1 Reading教學(xué)前，教師給出預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)案中的單詞的預(yù)習(xí)，如born、praise、general、race、lead等，以及短語的識(shí)記，如a born artist、win high praise from、day after day、either...or...、take the lead、as good as等，在課堂之初開展合作學(xué)習(xí)，讓組長(zhǎng)提問，檢查組員的預(yù)習(xí)情況，組員間相互默寫，相互檢查，既相互促進(jìn)，也共同提高。

任務(wù)的設(shè)計(jì)有效、合作學(xué)習(xí)才有效。有的問題和任務(wù)如果比較簡(jiǎn)單，一眼就能看出來，或者人人都能會(huì)的，就不需要合作。如九上Unit 1 Reading的教學(xué)時(shí)， How many people are mentioned in the article？ Who are they？等類的問題，讓學(xué)生合作討論就有形式合作之嫌，不考慮合作的效果，如此的合作意義全無。為此，合作任務(wù)除了明確，還應(yīng)有具體的內(nèi)容以及一定的難度。

3. 培養(yǎng)合作意識(shí)與合作能力

合作學(xué)習(xí)的開展應(yīng)注重合作意識(shí)的培養(yǎng)，合作能力的提高。合作學(xué)習(xí)開展的過程中，部分學(xué)困生不愿意參與，合作成為優(yōu)生的表現(xiàn)的舞臺(tái)。有時(shí)，學(xué)困生也有自己的觀點(diǎn)和想法，除了不愿意表達(dá)之外，還有說出來優(yōu)生不愿意傾聽，認(rèn)為聽他們講，不如一號(hào)、二號(hào)的學(xué)生直接說、講的效率高、準(zhǔn)確度大，能提前完成合作任務(wù)，這樣也導(dǎo)致學(xué)困生逐漸閉上嘴巴、保持緘默，將合作置之度外，拒絕相互交流、相互合作。

合作教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)注意這些不良現(xiàn)象的發(fā)生和存在，督促學(xué)困生樂于參與，激勵(lì)優(yōu)秀生善于傾聽學(xué)困生的見解，給以補(bǔ)充，給學(xué)困生發(fā)言的機(jī)會(huì)，給他們展示的舞臺(tái)，逐漸培養(yǎng)參與的意識(shí)與合作的能力。

如九上Unit 1 Reading的課之初，教師設(shè)計(jì)小組合作討論的任務(wù)，讓學(xué)生相互討論自己的性格特點(diǎn)和喜歡做的事，以復(fù)習(xí)前一課時(shí)的內(nèi)容。這個(gè)任務(wù)的提出，引導(dǎo)每一個(gè)小組在討論時(shí)，組長(zhǎng)先發(fā)言，以拋磚引玉，然后讓學(xué)困生再發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與，從而逐漸培養(yǎng)合作意識(shí)，提高合作能力。

三、 采用多元評(píng)價(jià)——合作學(xué)習(xí)取得成功的保障

多元評(píng)價(jià)，促使合作學(xué)習(xí)成功開展，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，是學(xué)習(xí)有效的強(qiáng)化劑。對(duì)于小組的整體評(píng)價(jià)，一般以小組討論的結(jié)果，代表展示匯報(bào)等。如教學(xué)

九上Unit 8的reading時(shí)，教師在學(xué)生的活動(dòng)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一個(gè)小組合作的任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位，開展表演活動(dòng)，一個(gè)扮演Detective Lu，其他學(xué)生扮演記者對(duì)其采訪，了解謀殺案的情況，鼓勵(lì)采訪者大膽提問，“偵探”盡可能詳細(xì)地回答“記者”的問題，在學(xué)生合作之后，每一個(gè)小組選4人進(jìn)行表演，然后評(píng)價(jià)一個(gè)哪個(gè)小組表現(xiàn)最優(yōu)秀，合作最和諧，從而激發(fā)每一個(gè)組員的參與的積極性。

合作學(xué)習(xí)的開展策略，不止文章中的這幾點(diǎn)，教學(xué)中，還應(yīng)積極探索合作學(xué)習(xí)之路，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，提升綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：薛楊，江蘇省徐州市，睢寧縣王林中學(xué)。