論初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的“生本”模式

摘要：現(xiàn)代學(xué)生的英語(yǔ)水平并不高，在考試中英語(yǔ)仍然是一部分同學(xué)“后腿項(xiàng)目”。為改善這一現(xiàn)象，廣大教育工作者仍然在努力尋找合適的教學(xué)方法，從而使學(xué)生能夠用心去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)水平，全面發(fā)展學(xué)生。很多教師會(huì)不自覺(jué)地將“生本”滲入到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中。文章基于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的“生本”模式。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；生本教育模式；教學(xué)策略

“生本”教育理念最初是由郭思樂(lè)提出，然后逐漸被廣大教育工作者所認(rèn)可。“生本”理念可以簡(jiǎn)單理解為“一切為了學(xué)生”，隨著現(xiàn)在新課改的持續(xù)深入，“生本”也逐漸滲透到各個(gè)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)中，以學(xué)生為主人，從學(xué)生出發(fā)，組織高效教學(xué)活動(dòng)。

一、 分層教學(xué)，因材施教

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感能力要求較高，有的學(xué)生天賦較好，學(xué)習(xí)英語(yǔ)并沒(méi)有太大難度，但有的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)則比較吃力，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，從而導(dǎo)致后來(lái)的學(xué)習(xí)出現(xiàn)許多紕漏。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意全班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)。將班級(jí)上英語(yǔ)水平較好的學(xué)生分為A組，學(xué)習(xí)一般的學(xué)生分為B組，英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生分為C組。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容按正常進(jìn)度進(jìn)行，但像課外作業(yè)，語(yǔ)法筆記等方面，則需要教師另外輔導(dǎo)。通過(guò)這種分層，各個(gè)層次的學(xué)生都能獲取相應(yīng)的輔導(dǎo)，從而促進(jìn)整個(gè)班集體的進(jìn)步。

例如，教師組織學(xué)生進(jìn)行“Keeping Healthy”這一單元的教學(xué)，在上到Section A部分時(shí)，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生對(duì)這些描述病癥的單詞已經(jīng)爛熟于心，但有一些學(xué)生仍然會(huì)將這些單詞弄混，在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)，教師可以采取音標(biāo)記憶的形式，組織學(xué)生巧計(jì)單詞，并計(jì)劃在兩天后進(jìn)行單詞聽(tīng)寫(xiě)。教師再在課下進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，學(xué)生也能夠跟上教師的步伐。教師將學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)結(jié)果收集上來(lái)后，發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生都能夠?qū)卧~弄熟弄懂，除去個(gè)別拼寫(xiě)錯(cuò)誤，全班學(xué)生在這一單元的學(xué)習(xí)有不錯(cuò)的表現(xiàn)。

二、 豐富教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

教師在教學(xué)中，除去正常的教學(xué)活動(dòng)外，也可增加一些趣味性較強(qiáng)的課外活動(dòng)，例如英語(yǔ)話劇表演、英文演講活動(dòng)與英語(yǔ)興趣小組等等。這些趣味性較強(qiáng)的課外活動(dòng)與課上教學(xué)相結(jié)合，能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，并大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)，讓學(xué)生在潛意識(shí)中提高對(duì)英語(yǔ)的重視，發(fā)展學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特長(zhǎng)。教師在組織這一類(lèi)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以聯(lián)合其他班級(jí)或者年級(jí)的教師共同舉辦，體現(xiàn)出多層次有組織有紀(jì)律的特點(diǎn)。

例如，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)完“Our World”這一單元后，與同年級(jí)其他英語(yǔ)教師取得聯(lián)系，建議一齊舉辦一個(gè)英語(yǔ)演講比賽，該建議得到眾多教師的贊同，于是，教師相應(yīng)地通知學(xué)生，并鼓勵(lì)一些學(xué)生報(bào)名參加。學(xué)生們也熱情高漲，紛紛踴躍參與，并隨后準(zhǔn)備演講稿，交由教師審閱。學(xué)生們?cè)谡n下都認(rèn)真準(zhǔn)備，不敢有一絲懈怠。整個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍濃厚了許多。在后來(lái)的比賽中，班級(jí)的同學(xué)取得了令人滿意的成績(jī)，教師給以一定鼓勵(lì)，并按照比賽規(guī)則給以一定獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在得到鼓勵(lì)后十分高興，在后來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)里表現(xiàn)出了極大的積極性，在課上經(jīng)常向教師提問(wèn)，教師也能夠根據(jù)學(xué)生的疑惑進(jìn)行教學(xué)，大大發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。

三、 滲透情感教育，給以學(xué)生正確、積極地評(píng)價(jià)

學(xué)生在教學(xué)中占據(jù)著主體地位，要想時(shí)刻貫徹“生本”理念，教師就必須關(guān)注學(xué)生情感，在課堂教學(xué)中滲入情感教育，尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生，關(guān)注他們的思想情感。在傳統(tǒng)教育中，教師往往容易忽略這一部分，對(duì)學(xué)生的關(guān)懷較少，與學(xué)生的交流也不夠密切，不能夠及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向?，F(xiàn)在隨著新課改的持續(xù)深入，教師要給予學(xué)生適當(dāng)關(guān)愛(ài)，教學(xué)過(guò)程中，要仔細(xì)觀察學(xué)生，與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，真正設(shè)身處地地為學(xué)生著想，從學(xué)生的角度來(lái)建構(gòu)英語(yǔ)課堂。這樣，才能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到“生本”。由此，教師可以從兩個(gè)方面入手：一是豐富贊美詞匯，給以學(xué)生正面評(píng)價(jià)；二是課下多多與學(xué)生交流，了解學(xué)生想法。從這兩方面，能夠更好地滲透“生本”理念。

例如，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)到九年級(jí)“Entertainment And Friendship”這一單元時(shí)，該單元語(yǔ)法結(jié)構(gòu)較多，零散的學(xué)習(xí)有一定困難，需要有一個(gè)系統(tǒng)的整理。于是教師在上完這一單元后，將這單元所涉及的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)與詞匯進(jìn)行整理，然后在課上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)課上，有學(xué)生對(duì)不懂的地方進(jìn)行提問(wèn)，教師也進(jìn)行耐心解答。進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)后，教師出了幾個(gè)題目讓學(xué)生練習(xí)。有的學(xué)生吸收知識(shí)較快，很快就做完練習(xí)，但有的學(xué)生基礎(chǔ)較差，需要花更多的時(shí)間去完成這些題目。教師看到后并沒(méi)有批評(píng)，反而主動(dòng)在學(xué)生不懂的地方答疑解惑，學(xué)生茅塞頓開(kāi)。教師隨后又在課下找到這名同學(xué)，仔細(xì)詢問(wèn)平常講課有沒(méi)有不懂的地方，日常做練習(xí)會(huì)遇到什么困難，更重要的問(wèn)題是，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上有沒(méi)有遇到困難。學(xué)生與教師進(jìn)行交談，將自己不懂的地方全都告訴老師，老師為其悉心解答。交談結(jié)束后，學(xué)生感受到了教師對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)，在學(xué)習(xí)上也能督促自己，不辜負(fù)老師厚望。

四、 結(jié)束語(yǔ)

“生本”這一理念得到越來(lái)越多的教育工作者的重視，在日常教學(xué)中也會(huì)不自覺(jué)地滲透進(jìn)去，教師要充分發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教學(xué)設(shè)計(jì)上要以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位?！吧尽毙枰處熞虿氖┙?，豐富教學(xué)活動(dòng)，滲透情感教育，給予正面的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，真正設(shè)身處地地為學(xué)生著想，從學(xué)生角度獲取學(xué)生所需要的信息。希望日后這一理念不斷融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，從而幫助學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，提高我國(guó)青少年群體的英語(yǔ)水平，為教育事業(yè)添磚加瓦。

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作者簡(jiǎn)介：陳春容，福建省長(zhǎng)樂(lè)市，福建長(zhǎng)樂(lè)華僑中學(xué)。