2017年中考語文試題之“新”

摘要：本文旨在研究2017年中考語文的新變化，以對接下來的教學(xué)活動提供參考和幫助。主要從四個(gè)方面來闡述這種“新”：生活化，知識點(diǎn)需整理、細(xì)化，不同學(xué)科內(nèi)容和方法交叉滲透，閱讀理解難度加大。

關(guān)鍵詞：中考語文；新變化；生活化；細(xì)化；學(xué)科滲透；難度加大

2017年中考已塵埃落定，關(guān)于各學(xué)科的評價(jià)，學(xué)生普遍反映語文試卷很難，因?yàn)槌霈F(xiàn)了很多新題型、新變化。這種“新”既表現(xiàn)為延伸考查的廣度，即課外內(nèi)容增多，試題與日常生活、其他學(xué)科緊密聯(lián)系。又表現(xiàn)為拓展考查的深度，即對學(xué)生的概括、分析、理解能力提出了更大要求。中考試題一直是我們教學(xué)的參考和指導(dǎo)，因此，我們教師要及時(shí)研究中考題型，適應(yīng)考題的新變化，以便在接下來的教學(xué)中有的放矢。以下是我對2017年中考語文試題“新”變化的淺陋分析。

一、 生活化

近年中考題越來越傾向于從日常生活著手，貼近生活實(shí)際。如改錯(cuò)別字，常規(guī)的題型是提供一段描寫性或抒情性的語段，從中尋找錯(cuò)別字，而今年的題型是從廣告牌或標(biāo)語中尋找錯(cuò)別字。這些語句都是日常生活中耳熟能詳?shù)脑捳Z，把對詞語或成語書寫的考查寓于其中，有助于學(xué)生意識到語文學(xué)習(xí)的生活化。細(xì)觀生活中的廣告語或宣傳標(biāo)語，有時(shí)確實(shí)存在錯(cuò)別字，亟待我們改正，防止推而廣之；有時(shí)是廠家為了進(jìn)行新穎有趣的宣傳，故意寫錯(cuò)，這樣雖能吸引眼球，但不符合語言文字的書寫規(guī)范，容易對學(xué)生造成不良影響。因此，在平時(shí)教學(xué)中，不妨鼓勵學(xué)生走上街頭，找找我們?nèi)粘Ｉ钪械腻e(cuò)別字，在實(shí)踐活動中增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的興趣。

二、 知識點(diǎn)需整理、細(xì)化

對于課內(nèi)知識點(diǎn)，考查越來越細(xì)化。這次中考名著考的是《水滸傳》和《西游記》?！端疂G傳》中問魯智深“被逼上梁山與林沖有什么關(guān)系”，學(xué)生比較熟悉的往往是某一個(gè)人物的故事，而這道題細(xì)化到梁山好漢之間發(fā)生故事的因果關(guān)系，如果閱讀不仔細(xì)，很可能遺忘?！段饔斡洝房嫉氖恰叭〗?jīng)路上，孫悟空因和唐僧產(chǎn)生矛盾曾三次離開。其中哪一次是他主動離開的？后來又是怎樣回到唐僧身邊的？”學(xué)生首先要熟悉孫悟空的三次離開，然后梳理哪次是主動離開。如果平時(shí)閱讀時(shí)缺少對于相似情節(jié)的梳理，恐怕三次離開也記憶不全。所以在熟悉單個(gè)人物情節(jié)的基礎(chǔ)上，我們還要引導(dǎo)學(xué)生做好相關(guān)知識點(diǎn)的整理，把它們串聯(lián)起來，以便加深印象。

三、 不同學(xué)科內(nèi)容和方法交叉滲透

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！苯衲甑男￠喿x不是常規(guī)的說明文或議論文，而是關(guān)于北京地下水的一篇文章，摘自《人民日報(bào)海外版》。新聞報(bào)道進(jìn)入語文試卷并不罕見，但像這樣作為閱讀題，并插入圖表，實(shí)為今年的“新”變化。這篇文章基于北京地下水水位的變化，解釋現(xiàn)象、分析原因，很像地理題。所以學(xué)生第一眼可能會無所適從，但只要靜下心來，把文章和題目看懂，還是能找到依據(jù)。

比如第一題“‘北京市地下水埋深為26.55米這一句中的‘26.55米標(biāo)注在圖1上，那應(yīng)該標(biāo)注在哪里？”圖1是北京地下水的橫截面示意圖。文章中有這樣的提示：“地下水埋深指的是潛水的埋藏深度，即潛水面至地表面的距離。如圖1所示，虛線為潛水面，A即為潛水的埋藏深度?！闭业竭@句話，問題也就迎刃而解。第四題“從圖2看，流入北京市的南水主要走的是哪一條調(diào)水線？它的起點(diǎn)是哪里？”則完全是看圖題了。近年的中考題越來越傾向于考查非連續(xù)性文本，能否看懂圖表、從中攫取有效信息顯得至關(guān)重要。而這種能力在其他學(xué)科如數(shù)學(xué)、歷史、地理等多有涉及，結(jié)合語文對文章內(nèi)容的理解，我們就能把這些知識和方法整合起來。所以在平時(shí)教學(xué)中，我們也要注重不同學(xué)科間的交叉滲透，相互融合，才能全面提高學(xué)生的能力和素養(yǎng)。

四、 閱讀理解難度加大

這個(gè)新變化主要體現(xiàn)在古詩詞賞析和大閱讀上——古詩詞考的是課外篇目，大閱讀的理解難度大大增加。

古詩詞賞析是蔣捷的《一剪梅舟過吳江》。對于詞的內(nèi)容，學(xué)生能夠看懂，難點(diǎn)在于學(xué)生對于蔣捷這個(gè)人物不熟悉，答題時(shí)考慮不全面，不能把課外的詩詞與課內(nèi)的知識點(diǎn)聯(lián)系起來。第一題“上闋中詞人是如何渲染他的愁緒的？請簡要分析?！眴栴}的范圍很大，是整個(gè)上闋，所以學(xué)生需要答得全面。不僅要注意到直接抒情，還要注意到借景抒情，并結(jié)合原詞內(nèi)容加以分析。這些抒情方式在課內(nèi)詩詞賞析中出現(xiàn)過，但學(xué)生答題時(shí)往往三言兩語概括，所以也容易失分。因此，在平時(shí)訓(xùn)練中，要指導(dǎo)學(xué)生如何結(jié)合文本，做到有序答題、層次分明。第三題“說說你對‘紅了櫻桃，綠了芭蕉的理解?！背死斫獾娇畤@時(shí)光流逝，還要注意聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷。詞后有“詞作于南宋亡后作者飄零于姑蘇太湖之濱時(shí)期”的注釋，但留意到這個(gè)要點(diǎn)的學(xué)生不多。所以，這是今后教學(xué)中要提醒學(xué)生注意的地方。另外，這兩道題還有一個(gè)共同點(diǎn)，就是都關(guān)注了“怎么寫”這一方面，這也是近年中考的出題方向。

大閱讀是畢淑敏的《要如何留念，才不枉此生》。作者由自己的一張頭顱CT，想到了它承載的人類思想，而這些思想正是人類的精華，照亮后人，永垂史冊。文章內(nèi)容深刻，語言精致有味，充滿了詩意，也為學(xué)生的理解帶來了一定難度。以第一題為例，“為什么說頭顱‘是很精致的？作者寫它的‘精致有什么作用？”首先要到原文找到頭顱精致的依據(jù)：“實(shí)在說，這個(gè)物件是很精致的……終于在許多偶然與必然的齒輪磨合中，縫綴鑲嵌起了無數(shù)顆頭顱，其中一顆屬于了我?！睂W(xué)生要在理解原文的基礎(chǔ)上，劃分層次，歸納要點(diǎn)。這里的歸納不再是簡單的摘抄，而是需要把原來抽象抒情的文字變成具體平實(shí)的語言，需要清晰的思路和高度的概括能力。這里第一問考查的是對內(nèi)容的理解，第二問則是對結(jié)構(gòu)的把握。學(xué)生需要把這段文字放在上下文語境中，認(rèn)識到它對于下文的鋪墊作用。后面的幾問也是如此，一是本身寫作對象比較抽象，學(xué)生理解有難度；二是對于文章內(nèi)容的理解，要分點(diǎn)進(jìn)行整合概括，所以難度很大。以后的教學(xué)中要注意選擇不同類型的文本，適度提高閱讀理解的難度，多多積累答題方法。

要適應(yīng)這些“新”變化，歸根到底先要有扎實(shí)的基本功，把握學(xué)科規(guī)律，才能在答題時(shí)鼓起信心，靈活應(yīng)對各種“新”題型。2017年中考結(jié)束，全國將統(tǒng)一使用部編版的語文新教材，這對我們教師來說無疑又是一個(gè)挑戰(zhàn)。中考試卷已經(jīng)為我們提供了新的教學(xué)方向，我們將在實(shí)踐中探索新的道路。

作者簡介：沈靜，江蘇省昆山市，昆山高新區(qū)吳淞江學(xué)校。