淺論多媒體在小學(xué)古詩教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：古詩教學(xué)一直是小學(xué)階段的詩歌教學(xué)的一個難題，限于小學(xué)生的認知能力和思維的能力，古詩的教學(xué)在小學(xué)的開展難度較大，大部分老師選擇填鴨式的教學(xué)，結(jié)果使得學(xué)生失去了對古詩的興趣，而多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，則使得學(xué)生對古詩教學(xué)重新燃起了希望，能廣泛地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，提高古詩教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：意境；想象；品析；圖片

中國是詩的國度，中華上下五千年，老祖宗為我們留下了豐富的精神食糧。在我國中小學(xué)階段，國家也選取了大量的優(yōu)秀古詩詞作為中小學(xué)教材。在小學(xué)階段搞好古詩詞教學(xué)，既能鍛煉孩子的思維及想象能力，同時也能陶冶孩子的性情，對學(xué)生今后的全面發(fā)展起到很好的奠基作用，培養(yǎng)學(xué)生對美的感受能力。

那么小學(xué)階段的古詩學(xué)習(xí)到底是怎樣一個現(xiàn)狀呢，曾經(jīng)有專門的調(diào)查機構(gòu)對1～6年級50名學(xué)生進行了調(diào)查采訪。設(shè)計的問題如下：1. 李白和李商隱是同時代的人嗎？他們的詩有什么不同嗎？2. 蘇軾和辛棄疾的詩有區(qū)別嗎？3. 《泊船瓜洲》這首詩的中心思想是什么？4. 《出塞》這首詩描寫的是什么內(nèi)容？5. “停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”寫的是什么季節(jié)？調(diào)查結(jié)果顯示：幾乎所有同學(xué)對所提出的問題一知半解，究其原因是在學(xué)習(xí)的過程中沒有將歷史背景和題材搞清楚，導(dǎo)致只是死記硬背詩意，而忽略了更深層次的內(nèi)容。

從以上這則調(diào)查內(nèi)容可以看出，我們的新一代對于古詩的學(xué)習(xí)是存在著很大的問題的，尤其在傳統(tǒng)教育和硬件條件相對落后的地區(qū)，學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩詞的困難還是比較明顯的，但是多媒體的出現(xiàn)可能會對我們的學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞起到關(guān)鍵的作用。下面我們將對多媒體怎樣影響小學(xué)階段的古詩教學(xué)進行具體的論述。

在平時的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)在使用多媒體教學(xué)后，不僅可以提高語文課堂的學(xué)習(xí)效率，而且在進行古詩教學(xué)的時候，還能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維想象能力，使古詩教學(xué)變得更加有趣，也使我們的課堂變得更加的靈動、精彩。

一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，巧用圖片引導(dǎo)

現(xiàn)代教育有一句話“興趣是最好的老師”，一個人對某一個方面或領(lǐng)域產(chǎn)生興趣時，他就會主動地去進行一些嘗試和探索。對于我們的小學(xué)生來說，沒有什么比調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣更重要的了，在平時的詩歌鑒賞的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對某一種知識不了解時，他們就會拒絕參與，或者即便參與進來，也只能死記硬背，生搬硬套，在這方面鬧出的笑話不在少數(shù)。

例如清代詩人高鼎的《春居》是一首描繪初春景色的詩。單純從字面的意思理解，不要說我們的小學(xué)生，就是成人有的時候也很難從中真正體會到美感，對于詩歌給我們呈現(xiàn)出來的意境，則更是難以想象，可是如果在教學(xué)中添加相應(yīng)的多媒體教學(xué)的話，情況可能就會大不一樣。首先我們可以采用音樂導(dǎo)入的方法，古人說“未成曲調(diào)先有情”，有的時候音樂可能更容易讓人進入狀態(tài)。二是用投影儀放上一段美麗的畫面，諸如春天的春意盎然的場景，與詩詞配套的一些插圖，孩子們在春天玩耍嬉戲的場面之類的，使學(xué)生看到眼前的一些早春的畫面，就自然而然地聯(lián)想到自己平時生活中的一些場景，教師則可以因勢利導(dǎo)，讓同學(xué)們想想平時春天和父母一起春游的畫面，幫助學(xué)生更好地進入情境，理解詩歌的內(nèi)涵。

二、 品析佳詞佳句，注意咬文嚼字

古詩詞是中華文化的精髓，古詩詞的用字遣詞都是十分精煉考究的，古代就有賈島的“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的推敲的典故，可見古人對古詩詞的用字是十分在意的。而在平時的教學(xué)中，教師如果對教師缺乏備課，或者簡單地拿上本教參就進班級授課的話，勢必不會對古詩詞中的一些佳詞佳句進行細致地賞析，這樣既沒有將古詩教學(xué)的重點教授給學(xué)生，也未能真正教會學(xué)生方法，幫助其理解詩詞的真正魅力所在。

例如背誦大詩人王安石的《泊船瓜州》一詩中后兩句“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”中的“綠”字的妙用。晚清學(xué)者王國維在自己的《人間詞話》一書中是這樣評價這兩句詩的：“著一綠字則意境全出矣”①。事實上他的評價偏簡單，這兩句詩中的“綠”字將春天到來時的生機勃勃寫活了，賦予了春天以動感。品析詞句卻能讓學(xué)生感受到古詩的語言意蘊，讓人樂在其中，妙不可言。

三、 激發(fā)想象能力，體悟意境之美

在學(xué)習(xí)上，學(xué)生的想象能力十分重要，而在古詩詞教學(xué)領(lǐng)域，對學(xué)生的想象能力的要求則更高。每一首詩詞，作者都是通過文字展現(xiàn)給讀者，對于作者本身而言，他對眼前看到的景物是心知肚明，可是作為讀者而言，我們有的時候，并非自己親眼所見，所以很多地方就顯得無法捉摸了，而且語言在表達上又有著“言不盡意”的缺陷，所以對讀者而言如果想真正了解古詩詞的美，感受作者為我們呈現(xiàn)出的畫面美，就只能依靠我們自己的想象能力了，對于初學(xué)者的小學(xué)生而言，具備良好的想象能力就顯得尤為重要了。

在現(xiàn)代的教學(xué)中，計算機多媒體的使用已經(jīng)日趨平常，網(wǎng)絡(luò)本身具有開放性、大數(shù)據(jù)的特點，這樣的手段的使用既有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)古詩的效率，同時在學(xué)習(xí)中如果學(xué)生遇到了什么難以理解的題目時，則可以自己通過查找網(wǎng)絡(luò)來解決一些細節(jié)方面的知識點問題，這既提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，同時也讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會到了學(xué)習(xí)的快樂，收獲成長的喜悅。在課堂上他們也更加愿意將自己所學(xué)的知識展示給其他同學(xué)，既提高了學(xué)生的課堂參與度，為課堂注入了新的活力，又大大提高了古詩學(xué)習(xí)的效率。所以無論從哪個角度考慮，多媒體在教學(xué)中的運用都為小學(xué)古詩教學(xué)提供了一條高效捷徑。

在具體的實踐操作中，小學(xué)階段的學(xué)生對于枯燥、乏味、抽象的古詩詞是缺乏認知的，因此我們只有通過“圖片、品詞、激發(fā)想象”等方法，才能真正有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來。這樣，更加有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩的過程中，去領(lǐng)悟故事給我們帶來的語言上的美感，畫面上的美感和情感上的美感，從而真正提高小學(xué)語文課堂教學(xué)中古詩詞教學(xué)板塊的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]王國維.人間詞話[M].

作者簡介：肖慧，江蘇省淮安市，江蘇省淮安市曙光雙語學(xué)校小學(xué)部。